【正文】 第一篇：加法結(jié)合律微課教案微課教案：加 法 結(jié) 合 律教學(xué)目標(biāo)：(一)使學(xué)生理解并掌握加法結(jié)合律．(二)能正確應(yīng)用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算．(三)培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法結(jié)合律，能正確地應(yīng)用加法運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便，這是教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察探索，計(jì)算從而總結(jié)出加法結(jié)合律的過(guò)程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)． 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：1．前面我們學(xué)習(xí)了加法交換律．(1)我們可以根據(jù)加法交換律在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)． 300＋600=()＋()()＋65=()＋（35)（2）．在三位數(shù)連加豎式計(jì)算中，已經(jīng)學(xué)過(guò)一種簡(jiǎn)便算法，如79+402+311，從個(gè)位加起，先把每個(gè)數(shù)位上可以湊成“10”的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，這里可以先把9加1湊成10再和另一個(gè)數(shù)2相加．2．我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)加法結(jié)合律．(出示課題：加法結(jié)合律)28個(gè)男生在跳繩,17個(gè)女生在跳繩,23個(gè)女生在踢毽子,參加活動(dòng)的一共有多少人？我們可以用不同方法解答．(28＋17)＋23先求出共有多少人在跳繩28＋(17＋23)先求出共有多少女生在活動(dòng) ＝45＋23=28＋40 =68(人)=68(人)答：參加活動(dòng)的一共有68人． 提問(wèn)：(1)這兩種解法有什么不同點(diǎn)呢？它們的運(yùn)算順序不同(2)這兩種解法有什么相同點(diǎn)？它們計(jì)算結(jié)果相同 這兩個(gè)算式是相等的關(guān)系，因此可以寫成．(28＋17)＋23=28＋(17＋23)在這兩個(gè)結(jié)果相等的算式里，大家都會(huì)有同感 28＋(17＋23)計(jì)算更簡(jiǎn)便。(3觀察下面兩組算式，每組的兩個(gè)算式有什么樣的關(guān)系？○里應(yīng)填什么？(13+45)+25 ○ 13+(45+25)(36+18)+22 ○ 36+(18+22)相信大家更喜歡計(jì)算右邊的式子。計(jì)算過(guò)程中先湊整會(huì)使計(jì)算更簡(jiǎn)便。(4)繼續(xù)觀察這些等式，它們有什么共同的特點(diǎn)？等號(hào)左邊算式和等號(hào)右邊算式各有什么共同點(diǎn)？ 歸納：① 這幾個(gè)等式中，每組算式兩邊都有三個(gè)加數(shù).② 等號(hào)左邊都是前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加． ③等號(hào)右邊，都是先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加．所以：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變．這一規(guī)律就叫做加法結(jié)合律．(7)怎樣用比較簡(jiǎn)單的形式表示加法結(jié)合律呢？如果用字母a，b，c表示三個(gè)加數(shù)，那么加法結(jié)合律的字母公式就是(a＋b)＋c=a+(b＋c)3．相信聰明的你一定能正確完成下面的算式填寫。(45+36)+64=45+(36+□)(72+20)+□=72+(20+8)560+(140+70)=(560+□)+□在一些算式的計(jì)算中，利用加法交換律和加法結(jié)合律，可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便。第二篇：加法結(jié)合律評(píng)課稿關(guān)于陸世龍老師考核課的評(píng)價(jià)意見(jiàn) 2012年11月13日下午聽(tīng)了陸世龍老師所上的考評(píng)課，這節(jié)課是四年級(jí)數(shù)學(xué)《加法運(yùn)算律》。加法的交換律和結(jié)合律一課，是在學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實(shí)例，學(xué)習(xí)加法的運(yùn)算律。這節(jié)課陸老師在比較加法算式中感悟運(yùn)算的規(guī)律，自發(fā)提出關(guān)于規(guī)律的猜想，在例子中體驗(yàn)、驗(yàn)證猜想，堅(jiān)定猜想的正確性，從結(jié)論形成的過(guò)程中獲得了科學(xué)研究問(wèn)題的態(tài)度與方法。陸老師在教加法的交換律和結(jié)合律這課時(shí)，課堂的引入陸老師就以最貼近生活的實(shí)際為題，一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，很自然的進(jìn)入了后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)生提出一些列的數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出算式之后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生比較和分析這兩道算式之間有什么相同的地方？有什么不同的地方？可以用等號(hào)連接嗎？問(wèn)：觀察黑板上的等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？問(wèn)：是不是其他的數(shù)之間也存在這種規(guī)律呢？請(qǐng)你再舉一個(gè)這樣的例子驗(yàn)證驗(yàn)證。舉了這么多的例子，你找到規(guī)律了嗎？這個(gè)規(guī)律用語(yǔ)言敘述比較長(zhǎng)，你能夠用自己喜歡的方式把這個(gè)規(guī)律簡(jiǎn)單明了地表達(dá)出來(lái)嗎？（生口述，教師板書）在這樣一個(gè)教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行比較、分析、舉例、驗(yàn)證，表達(dá)的過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，也讓學(xué)生感受到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過(guò)程，從而達(dá)到經(jīng)歷過(guò)程，討論提升，歸納概括的目的。結(jié)合律的教學(xué)過(guò)程則更多的體現(xiàn)了學(xué)生自主探索，推導(dǎo)，驗(yàn)證的一個(gè)完整過(guò)程。本節(jié)課使學(xué)生在單一到綜合、由簡(jiǎn)單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過(guò)程中掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和解決實(shí)際問(wèn)題的能力板橋鎮(zhèn)中心小學(xué)職稱考核組2012年11月13日篇二：加法交換律結(jié)合律評(píng)課稿《加法交換律和結(jié)合律》評(píng)課稿加法的交換律和結(jié)合律一課，是在學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實(shí)例，學(xué)習(xí)加法的運(yùn)算律。在理解的基礎(chǔ)上概括加法交換律和結(jié)合律，并能用文字和字母表示。這節(jié)課幾位老師在比較加法算式中感悟運(yùn)算的規(guī)律，自發(fā)提出關(guān)于規(guī)律的猜想，在例子中體驗(yàn)、驗(yàn)證猜想，堅(jiān)定猜想的正確性，從結(jié)論形成的過(guò)程中獲得了科學(xué)研究問(wèn)題的態(tài)度與方法。這幾位老師在教加法的交換律和結(jié)合律這課時(shí)，充分考慮到了新舊教材目標(biāo)定位的不同。從課堂的引入幾位老師就以最貼近生活的實(shí)際為題，一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，很自然的進(jìn)入了后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)生提出一些列的數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出算式之后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生比較和分析這兩道算式之間有什么相同的地方？有什么不同的地方？可以用等號(hào)連接嗎？問(wèn)：觀察黑板上的這三道等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？問(wèn)：是不是其他的數(shù)之間也存在這種規(guī)律呢？請(qǐng)你再舉一個(gè)這樣的例子驗(yàn)證驗(yàn)證。舉了這么多的例子，你找到規(guī)律了嗎？這個(gè)規(guī)律用語(yǔ)言敘述比較長(zhǎng)，你能夠用自己喜歡的方式把這個(gè)規(guī)律簡(jiǎn)單明了地表達(dá)出來(lái)嗎？（生口述，教師板書）在