小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(編輯修改稿)
2024-10-14 16:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。設(shè)計(jì)了“把一米平均分成10份，每份是多少？如果用米做單位，每份是多少米呢？能分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示嗎？教者在教學(xué)中直接從米尺入手，從平均分成10份、100份、1 000份入手，讓學(xué)生在改動(dòng)分母是100、1000的分?jǐn)?shù)中來理解分?jǐn)?shù)的意義。從而避免了教材中由于增加了米后意思上表達(dá)的不夠清楚。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察歸納一位小數(shù)的意義時(shí)，當(dāng)黑板上形成了下面的板書：= =.7=后，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生思考“通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么”。由于有了豐富的感性材料作為支撐，學(xué)生輕易地完成了對(duì)一位小數(shù)意義的抽象過程。然后兩位，三位小數(shù)的意義的研究方法，是一個(gè)類推的過程，學(xué)生充分經(jīng)歷了一位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)過程后，先猜測(cè)，兩位小數(shù)、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么？再應(yīng)用生活的例子加以說明，真正使學(xué)生卷入了學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位得到了較好的發(fā)揮。最后，通過教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀察、討論，將小數(shù)計(jì)數(shù)單位和計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率通過對(duì)整數(shù)計(jì)數(shù)單位的復(fù)習(xí)進(jìn)行引申。使知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。反思這節(jié)課，也有一些地方預(yù)設(shè)的不夠充分：，盡量做到在三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容之上進(jìn)行提升。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述錯(cuò)誤較多，所以我花了一定的時(shí)間讓學(xué)生說思考過程，導(dǎo)致時(shí)間上較緊迫。，沒有考慮學(xué)生實(shí)際?！罢n堂教學(xué)中我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是什么？”通過本課的教學(xué)，我又有了自己的一些思考。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩！第三篇：“小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思“小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)下冊(cè)第50—51頁。設(shè)計(jì)思路：本課主要介紹的是小數(shù)的意義和小數(shù)的產(chǎn)生，在三年級(jí)的時(shí)侯已經(jīng)接觸過這樣的知識(shí)，所以學(xué)生并不陌生，但缺乏直觀認(rèn)識(shí)，所以在這課設(shè)計(jì)了以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在尺上找出所要表示的數(shù)，使抽象的知識(shí)變得直觀，更易于記憶和掌握，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的探究精神。教學(xué)目標(biāo)：，知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在關(guān)系。，使學(xué)生理解小數(shù)的意義。，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：知道小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。教具準(zhǔn)備；把下面復(fù)習(xí)中的圖畫在黑板上，教師準(zhǔn)備一把直尺，如果有可能學(xué)生最好每人也準(zhǔn)備一把直尺。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1．教師邊提問邊把下面提到的數(shù)寫在黑板上：“過去我們學(xué)過一些數(shù)，像0、100、1000等數(shù)，這些數(shù)都是什么數(shù)?”(整數(shù))“還學(xué)過一些數(shù)，、這些數(shù)都是什么數(shù)?”(小數(shù)。)、但都比較簡(jiǎn)單，今后我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)方面的知識(shí)。二、探究新知：探究小數(shù)的產(chǎn)生。操作：師拿出米尺，讓兩個(gè)學(xué)生量一量黑板的長(zhǎng)度。先讓學(xué)生演示1米的長(zhǎng)度，然后再量黑板的長(zhǎng)度，每量完1米讓學(xué)生在黑板上畫一條短線。如果量完3米后，剩下的不足1米，提問：“余下的不足1米了，怎么辦?”(小組討論)“6分米可以表示成小數(shù)嗎?”“那么黑板的長(zhǎng)度是多少米?”讓每個(gè)學(xué)生拿出自己的米尺量一量課桌的長(zhǎng)度。教師小結(jié)：我們?cè)诹亢诎宓拈L(zhǎng)度和量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，都出現(xiàn)了不能正好得到整米數(shù)，需要用小數(shù)表示。由此可以看出，在進(jìn)行測(cè)量時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就常常用小數(shù)來表示。2．學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。(1)操作：教師拿出米尺，同時(shí)也讓學(xué)生把帶來的米尺拿出來(同桌的兩個(gè)同學(xué)用一把尺也可以)。先讓學(xué)生觀察1米的長(zhǎng)度。(2)出示問題：①把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少? ②多少分米是1米?1分米是1米的幾分之一?1分米寫成分?jǐn)?shù)是多少?寫成小數(shù)呢? ③3分米是幾個(gè)1分米?3分米是幾個(gè)十分之一米?那么3分米寫成以米作單位的小數(shù)是多少?（小組討論后回答，小組間可以互相補(bǔ)充）小結(jié)：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面第一位，表示十分之幾。：①把1米平均分成100份，每—份在直尺上是多少? ②多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一?1厘米寫成分?jǐn)?shù)是多少?寫成小數(shù)呢? ③把1米平均分成1000份，每份長(zhǎng)是多少?1毫米是1米的幾分之一？1毫米也就是幾分之幾米？寫成小數(shù)呢？以自己的尺為標(biāo)準(zhǔn)，回答問題。小結(jié)：把1米平均分成100份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面第二位，表示百分之幾；把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用三位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面第三位，表示千分之幾。4．師生共同概括小數(shù)的意義。分母是100、1
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