生命動物怎樣生活的教案(編輯修改稿)
2025-10-14 03:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 機出示以下要點：評：學生自己提出了想了解的問題，再加上要養(yǎng)好小動物愿望，就產(chǎn)生了強烈的探究欲，如何探究？在學生交流的基礎上，教師適時給予指點，并提出觀察與研究要求，為學生自主探究奠定了物質基礎。（四）通過多種形式讓學生獲取信息，分析、整理、內(nèi)化信息清楚了嗎？請各組長把小動物和表格領走，比一比哪個小組合作得好。小組活動，教師巡視指導。（1）小組分工（2）開始時學生以觀察為主，教師鼓勵學生可以把小動物拿出來觀察，獲取豐富的感性認識。（3）教師視學生研究的進展情況，適時引導學生到前面來領取資料或標本。評：根據(jù)生命科學的學習內(nèi)容，學生以小組為單位運用觀察、查閱資料、思考、記錄獲取相關有用信息，教師也為學生的探究活動提供了必要的學習資料，為學生信息的獲取、分析、整理、內(nèi)化提供了保障。（五）向全班交流研究成果，進一步感悟動物的結構與環(huán)境聯(lián)系及動物的共同特征。各小組把桌上的東西整理一下，做好交流的準備。每個小組可以匯報你們小組研究的小動物，也可以向其他小組提一些問題，了解他們小組的小動物是怎么生活的，問1~2項他們研究過的內(nèi)容。學生自由交流，當交流“運動”這一項內(nèi)容時，選擇小烏龜、鴿子等讓學生觀察他們的運動或讓學生表演，引導學生：動物的運動與身體、環(huán)境等都是緊密相關的。教師選擇一些項目進行對比交流（如食物、運動等）讓學生明白：動物雖然吃的食物不一樣，但都要吃食物??這是動物的共同特征之一。評：交流與表達是生命科學學習方法之一。在學生探究的基礎上，教師讓每個小組將自己的探究成果展示在教室的四周進行交流，既是小組學習文化的營造，又為學生提供了相互學習的機會，豐富了學生對每種小動物的認識。（六）拓展到課外，開展課外的養(yǎng)殖活動。今天我們的研究為養(yǎng)好小動物作了很好的準備，現(xiàn)在課上交流的時間十分有限，老師建議大家把研究的成果展示墻上，把表格和圖片貼上去，讓別的小組也來了解這種動物是怎樣生活的。當然，我們真正在飼養(yǎng)小動物的時候，肯定還會有許多新的發(fā)現(xiàn)，也會碰到新的問題，把這些新發(fā)現(xiàn)和新問題及時記錄下來，和同學老師一起研究，祝同學們養(yǎng)好自己的小動物。啟示：《動物怎樣生活》是教育科學出版社出版的小學《科學》四年級上冊“有生命的物體”單元的第一課?？v觀這堂課的教學與實施給我們以下幾方面的啟迪：（1）一條主線索——將學習內(nèi)容結構化。教學設計的關鍵在于尋找一條主線索，從學習內(nèi)容的學問邏輯和學生的認知邏輯出發(fā)，本課選擇了以“動物怎樣生活”這一核心問題，圍繞這一核心問題，便順利地引領學生展開了一系列探究活動。（2）任務驅動——把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。在課的伊始首先需要我們思考的如何將教學內(nèi)容轉化為學生的內(nèi)在需要，因為情感推動注意，注意推動學習。本課的教學充分分析了學生的年齡特點，喜愛小動物可以說是孩子們與生俱來的天性，當他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。對此，老師首先出示六種小動物，以引起學生的學習興趣，進而提出：“每個組領養(yǎng)一種小動物”這一驅動性任務。要養(yǎng)好這些小動物我們首先要了解什么？從而自然地引導學生去研究“動物怎樣生活”這一主題，并根據(jù)學生的興趣組成觀察小組，以小組為單位選擇一種動物進行多側面的觀察，包括回憶已有的經(jīng)驗、查閱資料、實際觀察和向有經(jīng)驗的人了解等，以獲取更多的感性認識，建構自己對這種法動物的新的信息，從中歸納出這種動物的共同特點，也為下一節(jié)課歸納出動物的共同特點打下基礎。（3）打開課堂——讓學生獲取有用的信息。課前學生對自己喜歡的小動物進行了觀察和收集相應的信息，教師為學生準備了實物、標本和圖片文字材料，幫助學生獲取更多的有用信息，并通過交流豐富自己的認識，內(nèi)化為自己新的信息。教學中教師引導學生把資料卡展示交流或收集起來，做成一本小書，指導我們飼養(yǎng)小動
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