【文章內(nèi)容簡介】 課題設(shè)計(jì)安排2課時(shí)完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時(shí)機(jī)，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時(shí)糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。2．用足、用好教科書中的每一個(gè)信息資源。讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)真閱讀教科書的重要性，同時(shí)明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)啟蒙教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。分子和原子教學(xué)反思9一、分子運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)探究中應(yīng)注意的問題如課本50頁“圖38”所示，有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運(yùn)動(dòng)進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴(kuò)展成如此的設(shè)問：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因?yàn)楸娝苤狗犹芤鹤兗t的粒子是氫氧根離子（OH），而決不會(huì)是氨分子（NH3）。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識(shí)而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯(cuò)誤推論。所以，這里是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無法讓學(xué)生簡易認(rèn)清問題所在！因此，在教學(xué)引導(dǎo)上只能采取不深化的回避策略。將來，當(dāng)學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，再提出這一問題，那時(shí)就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的好題目。二、與本課題相關(guān)的其它實(shí)驗(yàn)1．在細(xì)長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍(lán)色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴(kuò)散的現(xiàn)象。說明分子間有間隔；分子在不停地運(yùn)動(dòng)著。2．在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細(xì)鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團(tuán)，觀察現(xiàn)象。說明分子在不停地運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。3．用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象。說明分子在不停運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可討論當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)無現(xiàn)象時(shí)，分析操作可能出現(xiàn)的問題。分子和原子教學(xué)反思10本節(jié)課“分子和原子”是學(xué)生從宏觀的物質(zhì)間的反應(yīng)向構(gòu)成物質(zhì)的微粒分子原子在物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)從個(gè)數(shù)和種類的變化讓學(xué)生了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也是為以后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認(rèn)識(shí)存在疑惑，這就從學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受微觀粒子的存在，并且也讓學(xué)生知道宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)其實(shí)就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒粒子在發(fā)生著重新的組合而形成新的物質(zhì)或微粒間間隔的變化。本課從學(xué)生熟知的幾個(gè)常見生活現(xiàn)象入手，通過提問的方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生對(duì)常見生活現(xiàn)象有一定的了解，但從化學(xué)的角度來回答可能存在一定的問題或回答不夠完整，隨時(shí)給學(xué)生講解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)的過程，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考。通過展示苯分子結(jié)構(gòu)和原子移動(dòng)形成的“中國”二字，使學(xué)生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的幾個(gè)性質(zhì)。但由于分子很小，無法觀察，通過一系列數(shù)字的舉例，讓學(xué)生感受分子的質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、存在間隔等，同時(shí)通過再次舉例驗(yàn)證分子的性質(zhì)。分子和原子的概念是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析了解分子和原子在化學(xué)變化、物理變化中種類、個(gè)數(shù)的變化與否來定義分子原子的概念。并通過實(shí)例舉證了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，最后讓學(xué)生形成物質(zhì)、分子、原子之間的關(guān)系，達(dá)到知識(shí)間的聯(lián)系和融合。所以本節(jié)課以提問、討論、舉例、歸納、驗(yàn)證等形式突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但學(xué)生對(duì)分子原子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用。分子和原子教學(xué)反思11分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。今天第一節(jié)課順利講解了分子與原子的概念及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，感覺效果較好，特記錄如下：多媒體教學(xué)給我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的好處，但是有的時(shí)候很多老師往往局限于多媒體而忽視清晰條理板書所帶來的效果。分子與原子很多老師用多媒體動(dòng)畫演示化學(xué)變化的微觀過程，感覺效果不錯(cuò)。課之前，我也做了非常好的課件，但是上課前，我準(zhǔn)備還是不用課件講了，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生上課時(shí)走神的較多。完全集中精力去聽課是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時(shí)我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的”，學(xué)生也聽得非常入神，能夠完全配合老師的講解內(nèi)容，從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺、去體會(huì)、去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系：物質(zhì)是由分子或者原子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質(zhì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，這樣一總結(jié)，學(xué)生完全掌握和理解了，整體效果很好!分子和原子教學(xué)反思12本節(jié)課的引入開始采用的是噴香水，讓學(xué)生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴(kuò)散。在第一次授課過程中，由于學(xué)生在物理上已經(jīng)學(xué)過分子運(yùn)動(dòng)，很快就提出聞到香味是因?yàn)榉肿釉诓粩噙\(yùn)動(dòng)，沒有引起學(xué)生的積極思考。對(duì)此進(jìn)行了一些改進(jìn)：用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的對(duì)比”來展示生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生思考，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴(kuò)散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴(kuò)散，增強(qiáng)了對(duì)比性，學(xué)生更加清楚溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)速率的影響。當(dāng)講到“1021個(gè)水分子，如果10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要3萬多年才能數(shù)完”時(shí)，開始講課只是敘述給學(xué)生聽，雖然學(xué)生都為之驚嘆，但是沒有親身體會(huì)。在接下來的班級(jí)授課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做了以下修改：在講完“1021個(gè)水分子”之后，先給一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在心里默數(shù)，然后問他們?cè)谝环昼姷臅r(shí)間里數(shù)了多少個(gè)數(shù)字，再告訴他們“如果10億人來數(shù)一滴水中的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要3萬多年才能數(shù)完”。這樣，學(xué)生對(duì)一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認(rèn)識(shí)?；钴S了課堂的氣氛?！盎顒?dòng)與探究”部分，開始時(shí)采用課本上的組織形式，先做實(shí)驗(yàn)1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實(shí)驗(yàn)2（大燒杯罩兩個(gè)分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。由于產(chǎn)生了思維定勢，學(xué)生一致回答酚酞變紅是因?yàn)榘彼某煞诌M(jìn)入了酚酞溶液（因?yàn)閷W(xué)生在物理課中已經(jīng)學(xué)過分子的有關(guān)性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論。學(xué)生思維不夠活躍。對(duì)此，在接下來的班級(jí)授課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)的順序作了調(diào)整：方法一：直接做了實(shí)驗(yàn)2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學(xué)生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒有變化。這時(shí)，學(xué)生的思維就非?；钴S，他們都覺得有點(diǎn)不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會(huì)與空氣中的某些成分反應(yīng)，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會(huì)與水分子反應(yīng)，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進(jìn)入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學(xué)真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學(xué)生的積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗(yàn)證種種猜測。結(jié)果，學(xué)生們七嘴八舌地很快就提出了實(shí)驗(yàn)方案：（1）單獨(dú)放一杯酚酞溶液在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，驗(yàn)證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯，驗(yàn)證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；（3）用大燒杯分別罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯和一個(gè)盛有蒸餾水的小燒杯，驗(yàn)證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗(yàn)證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。（該方法適合學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生）由于在驗(yàn)證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時(shí)必須用實(shí)驗(yàn)2的大燒杯，這里不足之處在于：（1）大燒杯內(nèi)充滿了氨分子，難以說明實(shí)驗(yàn)前燒杯內(nèi)壁沒有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，