【文章內(nèi)容簡介】 一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必須的化學(xué)知識、技能，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。讓學(xué)生體會化學(xué)與人類的生活緊密相聯(lián)。突出優(yōu)點(diǎn):具有親和力。教態(tài)自然，和學(xué)生溝通的好。教學(xué)思路清晰、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)教材梳理好，靈活得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律實(shí)驗(yàn)改進(jìn)是亮點(diǎn)，操作簡單，節(jié)約藥品，現(xiàn)象明顯，縮短時間比喻和類比運(yùn)用形象，貼切生活中的事例選擇得當(dāng)，貼近生活，使學(xué)生對知識的理解水到渠成不足：有老師聽課，所以有些緊張，學(xué)生到前面做實(shí)驗(yàn)后忘記叫他們回座位，學(xué)生自己也沒敢回去，結(jié)果站在前面一段時間，很別扭。《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思6這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2分子和原子。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。原子的知識第二課時再學(xué)習(xí)。分子這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進(jìn)入微觀世界的開始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——對宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行微觀解釋的關(guān)鍵，還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當(dāng)會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象（如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認(rèn)識到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運(yùn)動著。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的問題情景，引出影響分子運(yùn)動快慢的因素。品紅擴(kuò)散的演示實(shí)驗(yàn)我改為學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，決不是老師說啥是啥。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到分子總是在不斷運(yùn)動。再者“1+1是否一定等于2”這個問題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心，因?yàn)樗呀?jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡單加和運(yùn)算。由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學(xué)生難以理解，不能準(zhǔn)確分析，所以我設(shè)計了一個操作簡單、可見度強(qiáng)的宏觀模擬實(shí)驗(yàn)——黃豆與小米的混合，通過類比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點(diǎn)得以突破，同時也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來完成實(shí)驗(yàn)，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設(shè)計成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實(shí)驗(yàn)，不一定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，生活才是一個大課堂。對于分子概念的教學(xué)又是本節(jié)課的另外一個難點(diǎn)，所以我采用創(chuàng)設(shè)問題情境和動畫課件——水通電分解，讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。在這個教學(xué)過程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時我也感到了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負(fù)擔(dān)，對于學(xué)生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。最后，習(xí)題的布置我力求來源于生活，使知識生活化，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊，同時也使得學(xué)生對分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思7《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開始，學(xué)生將對微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識和身邊的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認(rèn)識過渡到理論認(rèn)識，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上，有以下幾處是在教材的基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)，收到了較好的效果。品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)在教材上品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我又增加了一個對照實(shí)驗(yàn)熱水中品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)觀察到熱水中品紅迅速擴(kuò)散的現(xiàn)象時，學(xué)生忍不住地驚呼。通過對照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能體會到分子不斷運(yùn)動，并且為后面的分子運(yùn)動速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)書本上的氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)是在燒杯中完成的`。我們將此實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)后命名為“鐵樹開花”。在能得出相同的結(jié)論的基礎(chǔ)上，鐵樹開花的神奇現(xiàn)象帶給了學(xué)生視覺上的沖擊。學(xué)生對此印象深刻，記憶也一定會長久的。小游戲的引用當(dāng)學(xué)生對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。此時我以剛剛做過的通電分解水的實(shí)驗(yàn)為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個個小白兔，代表一個個水分子。當(dāng)我把燈打開表明通電后，一個個小白兔先是拳、頭分離，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對成了一個氫分子，頭頭相對成了氧分子。整個班級都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺表演，臺下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時適時地領(lǐng)著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。本節(jié)課完成后，教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過檢測，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。而這些源于集體備課基礎(chǔ)上的個人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對教學(xué)過程的精心設(shè)計及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段?！斗肿雍驮印坊瘜W(xué)教學(xué)反思8本節(jié)課“分子和原子”是學(xué)生從宏觀的物質(zhì)間的反應(yīng)向構(gòu)成物質(zhì)的微粒分子原子在物質(zhì)發(fā)生變化時從個數(shù)和種類的變化讓學(xué)生了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，同時也是為以后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。但學(xué)生對看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認(rèn)識存在疑惑，這就從學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受微觀粒子的存在，并且也讓學(xué)生知道宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)其實(shí)就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒粒子在發(fā)生著重新的組合而形成新的物質(zhì)或微粒間間隔的變化。本課從學(xué)生熟知的幾個常見生活現(xiàn)象入手，通過提問的`方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生對常見生活現(xiàn)象有一定的了解，但從化學(xué)的角度來回答可能存在一定的問題或回答不夠完整，隨時給學(xué)生講解人類認(rèn)識物質(zhì)的過程，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考。通過展示苯分子結(jié)構(gòu)和原子移動形成的“中國”二字，使學(xué)生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的幾個性質(zhì)。但由于分子很小，無法觀察，通過一系列數(shù)字的舉例，讓學(xué)生感受分子的質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動、存在間隔等，同時通過再次舉例驗(yàn)證分子的性質(zhì)。分子和原子的概念是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析了解分子和原子在化學(xué)變化、物理變化中種類、個數(shù)的變化與否來定義分子原子的概念。并通過實(shí)例舉證了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，最后讓學(xué)生形成物質(zhì)、分子、原子之間的關(guān)系，達(dá)到知識間的聯(lián)系和融合。所以本節(jié)課以提問、討論、舉例、歸納、驗(yàn)證等形式突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但學(xué)生對分子原子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用?！斗肿雍驮印坊瘜W(xué)教學(xué)反思9一、分子運(yùn)動的活動探究中應(yīng)注意的問題如課本50頁“圖38”所示，有關(guān)分子運(yùn)動活動探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運(yùn)動進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴(kuò)展成如此的設(shè)問：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因?yàn)楸娝苤狗犹芤鹤兗t的粒子是氫氧根離子（OH），而決不會是氨分子（NH3）。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。所以，這里是一個教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無法讓學(xué)生簡易認(rèn)清問題所在！因此，在教學(xué)引導(dǎo)上只能采取不深化的回避策略。將來，當(dāng)學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時，再提出這一問題，那時就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的好題目。二、與本課題相關(guān)的其它實(shí)驗(yàn)1．在細(xì)長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍(lán)色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴(kuò)散的現(xiàn)象。說明分子間有間隔；分子在不停地運(yùn)動著。2．在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細(xì)鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團(tuán)，觀察現(xiàn)象。說明分子在不停地運(yùn)動著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的39。最小粒子。3．用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象。說明分子在不停運(yùn)動著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可討論當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)無現(xiàn)象時，分析操作可能出現(xiàn)的問題?！斗肿雍驮印坊瘜W(xué)教學(xué)反思10在本節(jié)課中有一個酚酞與濃氨水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質(zhì)”，然后在做實(shí)驗(yàn)，從而說明分子在不斷運(yùn)動；而是以“小魔術(shù)”的形式進(jìn)行導(dǎo)課：先展示兩瓶無色液體，然后各倒入兩個燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過一會其中一個燒杯內(nèi)的無色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，然后鼓勵他們大膽猜想，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)出肉眼看不見的粒子”的`結(jié)論，在進(jìn)一步研究這種粒子的性質(zhì)。在驗(yàn)證分子之間有間隔時，用等體積的酒精與水混合，學(xué)生做完演示實(shí)驗(yàn)后，我沒有像以前上課時直接問“為什么混合后體積小于兩者體積之和？”，而是故意很嚴(yán)肅地說：“剛才做實(shí)驗(yàn)時誰偷著喝酒了？”他們當(dāng)然沒喝，也就不會承認(rèn)了，這是我再說：“誰能做一回福爾摩斯，把這個案子給破了？”這樣就引起了全部學(xué)生的注意，教學(xué)效果明顯比以前好，而且對這個實(shí)驗(yàn)印象深刻。另外，我并沒有做類似“小米和黃豆混合”的實(shí)驗(yàn)來說明分子之間有間隔。因?yàn)楦鶕?jù)以前的教學(xué)效果來看，做完等體積的酒精與水混合的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生雖然看不見分子，但也能夠理解分子之間有間隔這個性質(zhì)，也會用這個例子來說明分子的這條性質(zhì)；反而是做了上述那樣的實(shí)驗(yàn)后，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗τH眼看見的事實(shí)印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時，一部分學(xué)生就把它當(dāng)做正確答案。在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質(zhì)的分子間間隔時，我又補(bǔ)充了“比一比誰的力氣大”（注射器實(shí)驗(yàn)），學(xué)生很容易就接受了。但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時，我只是讓學(xué)生口答，而沒有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，