【正文】 一個盛有酚酞溶液的小燒杯，驗證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；（3）用大燒杯分別罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯和一個盛有蒸餾水的小燒杯，驗證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。分子和原子教學(xué)反思13在這節(jié)課的教學(xué)中，我感覺最難的就是舉例子，既要舉能夠反映微觀世界的還要保證這個例子能使學(xué)生對于微觀世界的特征長期有印象。原子的知識第二課時再學(xué)習(xí)。 由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學(xué)生難以理解，不能準(zhǔn)確分析，所以我設(shè)計了一個操作簡單、可見度強的宏觀模擬實驗——黃豆與小米的混合，通過類比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點得以突破，同時也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來完成實驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設(shè)計成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實驗，不一定進實驗室，生活才是一個大課堂。具體表現(xiàn)為以下幾點：（一）活躍的分組比賽形式進行嘗試教學(xué)。從而擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和增強其能力。（三）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題方面能巧設(shè)伏筆。第三篇：分子和原子教學(xué)反思分子和原子教學(xué)反思課題1 分子和原子教學(xué)反思第一課時教學(xué)反思在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我采用了教師演示實驗、學(xué)生分組實驗、聯(lián)系生活實例、模型展示、多媒體輔助的教學(xué)方法進行教學(xué)，通過這種生動有趣且直觀、聯(lián)系生活實際的教學(xué)，學(xué)生不僅對所學(xué)知識掌握甚好，而且對微觀世界也產(chǎn)生了濃厚的興趣。設(shè)計中有3次利用（原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗、原子內(nèi)部構(gòu)成）。通過實踐，我認(rèn)為這樣設(shè)計確實做到了“既讓優(yōu)生吃飽，又讓成績差的學(xué)生吃好”，取得了因材施教的效果。第四篇：分子和原子教學(xué)反思《分子和原子》教學(xué)反思潘麗霞本節(jié)課屬于理論型課題，又比較抽象，我主要從以下幾個方面做到對重、難點的突破：從生活引入，激發(fā)學(xué)生的興趣：讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我先讓學(xué)生欣賞王安石的《梅花》詩歌朗誦，然后設(shè)疑“詩人為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)能聞到花香”，讓學(xué)生例舉生活中的事例（學(xué)生舉出了打開香水瓶蓋能聞到香味？在客廳能聞到廚房炒菜的味道？等等）引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，再通過“苯分子的圖像，移走硅原子的圖片”認(rèn)識分子、原子是真實存在的?？傊?，本課有成功之處，也有失敗之處。為了讓學(xué)生更容易理解，我還設(shè)計了一個操作簡單、可見度強的宏觀模擬實驗——黃豆與小米的混合，通過類比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點得以突破，同時也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來完成實驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設(shè)計成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實驗，不一定進實驗室，生活才是一個大課堂。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價。另外課后作業(yè)進一步讓學(xué)生自己加強對元素符號的記憶，同學(xué)間進行比賽，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識及學(xué)生思維訓(xùn)練，增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為今后學(xué)好化學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。課后，我又要求學(xué)生記憶常見離子符號，使學(xué)生鞏固世界上千千萬萬種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構(gòu)成的。（三）、可以利用好多媒體手段進行輔助教學(xué)。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。只因本人的教學(xué)水平和能力有限，有待提高。本次教學(xué)在聯(lián)系實際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運動等環(huán)境問題展開，并有機進行德育教育。向“民主化”方向發(fā)展。本次課堂教學(xué)設(shè)計意圖是：由老師巧設(shè)懸念和問題，學(xué)生通過小組實驗和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學(xué)生進一步認(rèn)識到分子總是在不斷運動，且運動的速率與溫度有關(guān)。分子和原子教學(xué)反思14這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。這時再來做酒精和水混合的實驗，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學(xué)生理解這一性質(zhì)。對此，在接下來的班級授課時，將實驗的順序作了調(diào)整：方法一：直接做了實驗2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學(xué)生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒有變化。由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴散，增強了對比性，學(xué)生更加清楚溫度對分子運動速率的影響。但學(xué)生對分子原子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學(xué)習(xí)中加以強調(diào)和應(yīng)用。但學(xué)生對看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認(rèn)識存在疑惑，這就從學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受微觀粒子的存在，并且也讓學(xué)生知道宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)其實就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒粒子在發(fā)生著重新的組合而形成新的物質(zhì)或微粒間間隔的變化。二、與本課題相關(guān)的其它實驗1．在細(xì)長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍(lán)色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴散的現(xiàn)象。2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。，沒有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗依然缺乏。在知識梳理時大膽的選用新的例子，這樣可以改變復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。，向生活中去。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。分子和原子教學(xué)反思5在教學(xué)中，我首先利用噴灑空氣清新劑，聞到花香，讓學(xué)生用手對著臉扇風(fēng)的感受，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，認(rèn)識到物質(zhì)由粒子構(gòu)成，只要細(xì)心觀察，就能感知到它的存在。由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。提出研究主題。分子和原子教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：認(rèn)識分子的真實存在；理解分子的基本特征；學(xué)會應(yīng)用分子的觀點認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。二：輔助多媒體教學(xué)手段，增強教學(xué)直觀性。創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計實驗巧妙，準(zhǔn)備充分的資料。分子和原子教學(xué)反思2分子和原子這部分內(nèi)容是九年級化學(xué)課標(biāo)實驗教科書中的一個很重要的探究點。但是這堂課也暴露出我教學(xué)上的一些缺點：一、有時候?qū)嶒灥默F(xiàn)象很微弱，前排學(xué)生能看清，但后面的學(xué)生看不見。總之，在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現(xiàn)象明顯，由這個實驗引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？氣體的壓縮，我準(zhǔn)備了2支一樣的針筒，原本是叫一名學(xué)生上講臺來做壓縮氣體和壓縮液體，但授課中我自己操作了，而且只做了氣體的壓縮，感覺效果不是很好，顯得非常呆板。在教學(xué)過程中，我具體做法如下：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。（二）輔助多媒體教學(xué)手段，增強教學(xué)直觀性。我在巡回指導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)個別小組不明白實驗的原理，有的A和B燒杯液體不一樣，有的把A和B燒杯