【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)了第一個學習目標，學生從整體上感知了神話的內(nèi)容，體會到了神話中所流露出的情感。這也為實現(xiàn)第二個學習目標——品讀神話、探究形象做好了鋪墊。通過學生創(chuàng)造性地復(fù)述，再加上極富興趣又有意義的動畫片的引入和教師導向性信息的誘導，很容易使學生理解夸父形象、夸父精神，有效地突破了教學的重難點，獲得了第二個學習目標的實現(xiàn)。第三個學習目標為拓展神話、激活思維，聯(lián)系課 文，以余光中的《夸父》為引子，促進學生從多個角度來看待《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返壬裨?，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生多角度思考問題、解決問題的能力，實現(xiàn)了第三個學習目標。最后還以收集、閱讀神話，將課堂學習拓展到課外，把學生引向更廣袤的學習天地！情境式學習激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性。在課堂上，我時時注意創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，以貼近生活的誘導、美麗直觀的圖片、充滿激情的話語，來激發(fā)學生學習神話的興趣；課中，又以動情的音樂調(diào)動學生的情感，以生動感人的動畫使學生身臨其境，切身體會夸父的感人形象，同時還注意問題情境、嘗試情境的設(shè)置，使學生滿懷強烈的求知欲望，有滋有味地進行學習；臨近尾聲，有注意遷移情境的創(chuàng)設(shè)，利用學生已有的知識、經(jīng)驗，從一個嶄新的角度去思考問題，激發(fā)學生從多角度思考問題的熱情。整節(jié)課學生討論熱烈，回答問題積極，課堂氣氛活躍。實現(xiàn)了學生的主體地位，“讓學生幫助學生”、“把課堂還給學生”的教學理念貫穿于整個課堂。從學生的實際情況出發(fā)，每個環(huán)節(jié)每個問題的設(shè)置都做到目的明確、具有啟發(fā)性，努力激發(fā)學生去提問去思考，使課堂真正變成了學生體驗、探究、創(chuàng)新的園地，五官并用，以一個探究者的身份全身心地投入整個教學過程。嚴格遵循學生的認知規(guī)律，按照“三個層次要素”科學地設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)。張熊飛教授反復(fù)告誡我們，一定要遵循學生的認知規(guī)律，首先使學生獲得感性認識，進而探究討論得到理性知識，最后遷移運用，學以致用。本節(jié)課我主要通過反復(fù)誦讀、涵詠疏通，使學生從整體上感知神話；后又做了深入探究，品味神話，使學生體會夸父身上展現(xiàn)的崇高精神，受到思想上的教育；最后又對神話進行了拓展，以此來激活學生的思維，使其獲得知識的遷移、能力的提高，一步步引導學生獲得“知識、能力、品德”三個維度相結(jié)合的有效提高，促進學生全面發(fā)展。引導語設(shè)置明白簡潔、導向性強，很好地引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營造了“自主、合作、探究”的新氛圍，實現(xiàn)了在教師導向性信息誘導下的“滿堂學”，從而實現(xiàn)了“以誘達思”的教學理念。上完這堂課，我深切感受到了誘思探究教學理論的博大精深，認識到了這一教學理念對教學活動的巨大指導作用，明白了教師每個教學策略的選擇，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是要考慮學生怎樣學，不是以教師為中心去設(shè)計教學過程，而是以學生為主體去組織教學進程，讓學生積極、主動地做課堂教學的主人，全身心地參與各種教學活動，在情趣中進行學習，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功。它如一泓清泉，洗滌了我的思想，又如一縷春風，帶來了課堂教學的生機與活力,也更堅定了我堅持運用誘思探究教學理論深化教學改革的信心。相信，有了誘思探究理論的指導，教學成功不是夢，大面積提高教育質(zhì)量不是夢！（設(shè)計意圖：課后反思是教學設(shè)計的必要環(huán)節(jié)，是對一節(jié)課成敗得失的思考和總結(jié)，是我們青年教師不斷進步的階梯。只有認真總結(jié)和反思，我們的教學設(shè)計才能精益求精；只有認真總結(jié)和反思，我們的教學能力才能與日提高；只有認真總結(jié)和反思，我們的教學能力才會逐步提高，我們的教學經(jīng)驗才會得以豐富，我們的教學思想才能更加深刻和完善。）第二篇：《夸父逐日》典型教學設(shè)計研究優(yōu)質(zhì)課《夸父逐日》教學設(shè)計【課程分析】《夸父逐日》是一則文言神話，教學中應(yīng)在注重文言字詞翻譯的基礎(chǔ)上，注重學生情感的培養(yǎng)，使其感受到夸父身上所展現(xiàn)出來的勇于探索、執(zhí)著追求、死而不已、造福人類的偉大精神，理解神話的意義?！緦W情分析】在此之前，學生已學過不少的文言文，對于文言文的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有所掌握，已經(jīng)積累了一些學習文言文的方法。關(guān)鍵是教師要結(jié)合初中生的認知規(guī)律，時時注意創(chuàng)設(shè)情境，使課堂設(shè)計盡可能科學、合理、生動，使教學能真正做到“教貴善誘，學貴善思，以誘達思，啟智悟道”?！驹O(shè)計思路】新課標的理念之一就是要“建設(shè)一個開放而有活力的語文課程”，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，提倡“自主——合作——探究”的學習方式【學習目標】，感知神話內(nèi)容。、夸父精神及神話的意義。，從多角度思考問題?！窘虒W流程】一、涵詠疏通、感知神話（一）情境導入，激發(fā)興趣1.（課件投影）語文天地是豐富多彩的，神話則是這塊天地中燦爛奪目的文學瑰寶。同學們心中裝有哪些神話故事?（設(shè)計意圖：貼近生活的誘導更便于吸引學生的注意力）2.（課件投影）盤古開天辟地、女媧補天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿射日等圖片組成動畫組依次出現(xiàn)。伴隨動畫，教師充滿激情導入：無論是盤古開天辟地、女媧補天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿射日等，所有這些神話，無一不引起我們的遐想，令我們心向往之。今天，我們就一起來領(lǐng)略《山海經(jīng)》中《夸父逐日》這一神話的魅力?。ㄔO(shè)計意圖：美麗直觀的圖片，充滿激情的話語，創(chuàng)設(shè)了情景，更能激發(fā)學生學習神話的興趣，從而更好地進入課文的學習）（二）師生朗讀，感知神話【課文：夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未 1 至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。】1.（課件投影）自讀課文，讀準字音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。個別地方可向同學求助。（設(shè)計意圖：通過自讀，讓學生幫助學生，使學生掃清字音、句讀等障礙，初步感知神話。）（簡要實錄：學生大聲朗讀，個別同學交流字音、句讀。）2.（課件投影）聽老師配樂范讀，聽清字音、停頓，初步體會感情。（設(shè)計意圖：通過配樂范讀，旨在使學生找到自己的優(yōu)點和不足，調(diào)動學生投入感情來更好地朗讀。）（設(shè)計意圖：指讀的目的，在于發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的問題，便于糾錯。）（簡要實錄：指名的學生站起大聲朗讀，其他同學認真聽讀。并就個別字音、語速、情感等方面進行了點評。）（課件投影）優(yōu)美的音樂會讓你的朗讀更加生動，讓我們一起在優(yōu)美的音樂聲中自由自在、如癡如醉地朗讀神話，讀出韻味。（設(shè)計意圖：讓學生通過投入朗讀，再次感知內(nèi)容、體會感情。）（簡要實錄：學生或你讀我聽，或二三人齊讀，搖頭晃腦，陶醉其中。）（三）自主合作，疏通文意1.（課件投影）小組合作，讀原文，講譯文，逐句翻譯，圈出不懂的詞、句。（設(shè)計意圖：通過小組合作，讓學生幫助學生，生生互助，解決問題，徹底掃清詞句障礙。）2.（課件投影）試分析理解以下詞句和句式：夸父與日逐走，入日；（？）渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未．．．．至，道渴而死。棄其杖，（？）化為鄧林。．．．．（設(shè)計意圖：檢測重要、難解之詞及省略句式，及時了解學生學情。）（簡要實錄：教師任指一列，生依次站起解釋一詞、一句或補充省略成分，個別不準確的，其他同學糾正）（設(shè)計意圖：讓學生徹底理解神話，了解神話內(nèi)容，使教師更全面的了解學情，同時也為后面深入品讀神話打好基礎(chǔ)。）（（四）讀背課文，加深理解。1.（課件投影）請同學們帶著理解背誦課文，看誰背得快、背得有感情。 2（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能極大地刺激他們參與的熱情，讓學生在“跳”（背）一下之后“摘到果子”（背出課文），獲得一種成功感，提升學習效果。）二、品讀神話、探究形象（一）聯(lián)系積累，說說神話（課件投影）根據(jù)你們的積累，誰來說說為什么會有神話故事的產(chǎn)生？神話又有什么特點？（設(shè)計意圖：讓學生了解神話產(chǎn)生的原因及特點，為后面創(chuàng)造性復(fù)述及從正面理解夸父形象做好鋪墊）（課件投影）神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們對許多自然現(xiàn)象無法做出科學準確的解釋，但又想探求這方面的知識，于是就借助想像創(chuàng)造了神話。因此，神話體現(xiàn)了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志，其顯著特點就是大膽而奇特的想象。（設(shè)計意圖：呈現(xiàn)給學生一個清晰的印象，幫助其更好地理解、記憶。）（簡要實錄：伴隨教師總結(jié)，課件投影，生認真記下筆記。）（二）展開想象，講述神話1.（課件投影）文中哪些情節(jié)最能體現(xiàn)神話想象大膽奇特的特點?（設(shè)計意圖：使學生結(jié)合故事，再次理解神話特點，為下一環(huán)節(jié)展開想象、復(fù)述神話、塑造學生心目中的夸父形象打下基礎(chǔ)。）（簡要實錄：一生站起，回答“與日逐走”