【文章內容簡介】 過程。2．掌握自由落體運動的規(guī)律，并能運用其解決實際問題。相互矛盾的結論既是對學生頭腦中錯誤概念的震撼，也是激發(fā)學生進一步學習的手段，學生進行邏輯推理，可相互討論，然后小組代表舉手發(fā)言，其余傾聽、思考。邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學生明確下一步要解決的問題。3．組織學生進行實驗探究一個紙團與一塊橡皮在高同時下落，比較下落快慢。（1）引問：既然物體下落快慢與其質量沒有必然聯(lián)系，實際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學生從實驗現(xiàn)象和生活經驗可以猜想到是空氣阻力影響。（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？ 教師演示實驗（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）（3）引導學生從觀察到的實驗現(xiàn)象得出結論。猜想、觀察、思考、理解、體會。學生在教師的引導下可以從實驗中得出結論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時，物體下落過程中運動快慢與質量無關。（1）.概念引入引問：由于落體運動受到空氣阻力影響，要想研究落體運動就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。學生以原有的力學基礎可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。（2）.自由落體運動物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運動，叫做自由落體運動。學生思考，聯(lián)想，答問。概念認識強調自由落體運動實際上是一種理想條件下的運動，實際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。6．實驗探究自由落體（1）引問：若要研究某種運動規(guī)律，我們可以采用怎樣的方法和器材？學會回顧前面學習勻變速直線運動的體驗，可想到：利用打點計時器采用示蹤（軌跡記錄）法研究。（2）利用打點計時器記錄重物的下落過程。（提醒學生操作注意事項）（3）引導學生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：（可提醒學生課前復習打點計時器的工作原理，重點強調任意兩個相鄰點（無論勻速或變速）的等時性。）自由落體運動的規(guī)律要求學生根據(jù)勻變速直線運動公式，自己嘗試寫出自由落體運動的基本公式：v=gt12gt 2v2=2gxx=組織學生討論、交流。、點評第四篇：自由落體運動教學設計自由落體運動教學設計案例重慶66中學韋 莉教學目標知識目標：（1）理解自由落體運動的實質及相關概念，掌握自由落體運動的規(guī)律。（2）能用勻變速直線運動的規(guī)律解決自由落體的相關問題；（3）知道地球上不同地區(qū)和不同天體表面的重力加速度的大小是不相同的；（4）掌握自由落體運動運動的規(guī)律。過程方法目標：綜合應用分析推理及實驗驗證的方法，再次經歷對運動性質的探究過程，并驗證所學規(guī)律情感目標：（1）培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。重點難點理解自由落體運動的實質以及相同地點一切物體的自由落體加速度都相同是本節(jié)的重點，也是難點。教學方法舉例、分析、猜想、實驗驗證再猜想、再驗證總結規(guī)律應用體會的探究方法 教具硬幣、牛頓管、抽氣機、打點計時器（帶學生電源）、砝碼或重錘質量已知但各不相同（四五個）、紙帶若干、坐標紙10張。教學過程一、知識回顧：師：我們學習了勻變速直線運動的規(guī)律，其規(guī)律可由三個公式體現(xiàn)出來。請同學一起來回憶速度公式；位移公式和速度、位移關系：22vt=v0+ats=vt=(v0+vt)t=v0t+atvvt0=2as 22今天我和大家一起來研究一個勻變速直線運動的實例——自由落體運動。板書：自由落體運動二、新課教學自由落體運動師：請同學們先看教材第一自然段，然后舉出一些生活中見到的自由落體運動的例子 學生舉例：下落的水滴、落石、跳傘、。老師舉例：用剪刀剪斷懸掛重物的繩子，物體便豎直下落。老師注意糾正這些例子中的明顯說法錯誤及舉例的代表性，應該包括這樣一些類型：受空氣阻力明顯與不明顯，初速度為零與不為零、老師在學生列舉幾個例子后問：這些例子真的都是自由落體運動嗎？學生自動爭論，12分鐘后老師引導：我們是否應該先搞清什么是自由落體運動？怎么理解自由二字？師生總結：（1）、沒有初速度，（2）、只受重力 學生或老師提問：為什么要只受重力？ 老師引導分析前面所舉各例的共性及不同：（1）輕重不同。體積不同、形狀不同但都豎直下落（2）誰是導致下落快慢不同的決定因素？A、有學生可能會提到是重力不同或質量不同，用不斷折疊紙張與粉筆頭對比、及不同質量物塊下落情況的對比引導。如果學生部提出，就由老師提出，學生反駁。提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？ 生：重的物體下落的快一些。師：我們通過幾個小實驗一起驗證一下同學們的結論是否正確。設計學生實驗1：紙片和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。師：兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德也持有這一觀點，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現(xiàn)象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個觀點是否正確呢？我們還是通過實驗來驗證。設計學生實驗2：將紙片團成紙團，再和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？教師強調，紙團和紙片的質量是相同的。學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結論：重的硬幣要和輕的紙團下落的幾乎一樣快。提出問題：為什么會得到相互矛盾的結論？ 學生思考：師：對表面現(xiàn)象的觀察有時會得出錯誤的結論，我們要用透過現(xiàn)象看本質的研究方法去研究問題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點。教師以視頻方式演示：比薩斜塔實驗。設計學生實驗3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和另一相同的紙片從相同的高度同時下落，看誰下落的快？學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結論：重的硬幣和紙片的結合體要比輕的紙團下落慢。提出問題：同學們，現(xiàn)在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應該怎樣做？ 學生討論并提出實驗方案。生：讓紙片包住硬幣并團成紙團。師：同學們實際做一下看看。學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象。教師提出問題：我們做的上述幾個實驗，為什么會得出不同的結論？ 生：有空氣阻力的影響。師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學們猜一下，會出現(xiàn)什么情況？ 教師演示牛頓觀實驗，讓學生驗證自己的猜想。老師介紹牛頓管，演示