【文章內容簡介】 所以可判斷自由落體運動是初速度為零的勻加速度運動 ―― 證實伽利略的推斷是正確的。（板書）結論1：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。 師：那它在運動時應遵循哪些規(guī)律呢？（板書）規(guī)律 ：Vt= atS= at2/2 師：這個加速度對所有做自由落體運動的物體都相同嗎？教師提示：要同一地點，從同一高度同時自由下落，同時到達地面，根據(jù)S= at2/2可知，它們的加速度必定相同。（板書）結論2：在同一地點一切物體在做自由落體運動中的加速度都相同。師：自由落體運動是一種只在重力作用下的運動，所以這個加速度可稱為（板書）結論3：重力加速度（g）（自由落體加速度）A。 數(shù)值和單位a。 g的變化規(guī)律 ：g隨緯度的升高而增大g隨高度的增加而減小 b。 標準值：g=9。8m/s2，初中g=9。8N/Kg。粗略計算g=10m/s2B。 方向：豎直向下師：自由落體運動是初速度為零，加速度為g的勻變速直線運動，它應遵循哪些規(guī)律呢？（板書）自由落體運動運動學規(guī)律① Vt=gt② s= 1/2gt2③ V2t=2gs 重力加速度的數(shù)值一般取9。8 g/m。s2（板書）應用例1：鋼珠從17。7米高的地方落下，落下的時間是1。90秒，求重力加速度。課堂小結：自由落體是一種非常普遍的運動形式，日常生活中許多物 體的下落運動都可以看成是自由落體運動，所以研究自由落體具有普遍的意義。在研究自由落體運動時，我們采用了一種理想化的方法。從最簡單、最基本的情況入手，抓住主要因素，忽略次要因素，由淺及深的推入，從而得出了一種運動形式自由落體運動。這種理想化的方式，在以后我們學習物理時經(jīng)常要用到。測定勻變速度直線運動加速度的方法：a=（Sn―Sn―1）/t2= Δ S/ t2板書設計：第二章 直線運動第八節(jié) 自由落體運動物體的下落運動（1）沿直線豎直下落的運動（2）受重力作用，同時受空氣阻力作用。問題：（1）不同物體在下落過程中是重的物體下落快呢，還是輕的物體下落快？（2）物體下落的快慢與什么因素有關？物體越重，下落越快？輕的物體比重的物體下落快？（3）空氣阻力忽略不計時，物體下落快慢相同自由落體運動（1）定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動特點：1。初速度為零。物體只受重力作用。（2）自由落體運動的運動學規(guī)律結論1：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。規(guī)律 ：Vt= atS= at2/2結論2：在同一地點一切物體在做自由落體運動中的加速度都相同。結論3：重力加速度（g）（自由落體加速度）A。 數(shù)值和單位a。 g的變化規(guī)律 ：g隨緯度的升高而增大g隨高度的增加而減小b。 標準值：g=9。8m/s2，初中g=9。8N/Kg。粗略計算g=10m/s2B。 方向：豎直向下自由落體運動規(guī)律Vt=gth= 1/2gt2V2t=2gh重力加速度的數(shù)值一般取9。8 g/m。s2應用作業(yè)：篇4：《自由落體運動》教學設計一、課程分析1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標準實驗教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》，教學的內容是第二章第5節(jié)關于自由落體運動的內容。2．教學內容（教學重點、難點、關鍵）（1）自由落體運動的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學研究方法。（2）對自由落體運動規(guī)律的實驗探究過程。（3）運用自由落體運動的規(guī)律解決簡單問題。二、學情分析學生在剛學完勻變速直線運動的規(guī)律后，急需一次真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運動的規(guī)律，而對自由落體運動的研究，恰恰適應了學生的這一要求，在本節(jié)課的學習中，要讓學生的認識有進一步的提高。本節(jié)課從人類對自由落體運動的認識歷史引入，重點介紹亞里士多德、伽利略的研究方法，強調對自由落體運動的理解，以期學生對自由落體運動有全面、清楚的認識。兩位科學家在研究自由落體運動中做出了杰出的貢獻，講課時展示他們的研究成果及對他們的評價，這樣既可以培養(yǎng)學生熱愛科學的思想，又可以活躍課堂氣氛。三、設計理念本節(jié)課從生活實踐出發(fā)，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，并通過對兩位科學家對自由落體運動的研究，結合伽利略的理想實驗，得出自由落體運動的特點。接著，通過實驗讓學生自主探究自由落體運動所遵循的規(guī)律。通過學生對自由落體運動規(guī)律的理解加以訓練，讓學生初步接受自由落體運動的規(guī)律，最后，在學生深入了解和掌握了自由落體運動的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使學生對自由落體運動的規(guī)律加以鞏固和提高。四、學習目標知識與技能：（1）研究并認識自由落體運動的特點和規(guī)律。（2）理解自由落體運動的特點和規(guī)律；并會運用自由落體運動的特點和規(guī)律解答相關問題。過程與方法：（1）通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的特點，培養(yǎng)學生觀察，分析能力。（2）利用已知的直線運動規(guī)律來研究自由落體運動。情感態(tài)度價值觀：（1）培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。五、教學過程設計（一）新課引入設計思路：教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。師：同學們，咱們班哪位同學反應比較快？請到講臺上來。生：（推薦一位同學）。師：我們看這位同學能不能抓住這片鐵片。（向學生展示長度約為5cm的鐵片）師生共同完成這一游戲。師：同學們，這位同學能抓住這片鐵片嗎？生：不能。師：為什么不能抓住呢？我們在學習了自由落體運動之后，同學們就知道其中的奧秘了。設計思路：創(chuàng)設問題情境就是在講授內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，將學生引入一種與物理問題有關的情境中，造成一種懸念，使學生產生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設問題情境時應注意：問題要小而具體、新穎有趣、有適當?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時，也就是正遷移實現(xiàn)之時?！景鍟空n題：第三節(jié) 自由落體運動（二）新課研究：設計思路：在教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。師：同學們，物理規(guī)律的研究總是來源于生活，有服務于生活。為了更深入的研究自由落體運動的規(guī)律，我們也需要從生活實踐出發(fā)，來討論幾個問題。提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？生：重的物體下落的快一些。師：我們通過幾個小實驗一起驗證一下同學們的結論是否正確。設計學生實驗1：紙片和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。教師演示牛頓管實驗，讓學生再次驗證自己的結論。師：兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德也持有這一觀點，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現(xiàn)象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個觀點是否正確呢？我們還是通過實驗來驗證。設計學生實驗2：將紙片團成紙團，再和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？教師強調，紙團和紙片的質量是相同的。學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結論：重的硬幣要和輕的紙團下落的幾乎一樣快。提出問題：為什么會得到相互矛盾的結論？學生思考師：對表面現(xiàn)象的觀察有時會得出錯誤的結論，我們要用透過現(xiàn)象看本質的研究方法去研究問題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點。設計思路：教學中應注意新舊知識異同的比較，通過對比，能透過表面現(xiàn)象，看清不同的物理本質。在對比過程中，學生始終處于主動積極、探索進取狀態(tài)，引起有意注意，促成思維交鋒，這樣對完善舊知識，自覺完成從舊知識到達新知識的遷移，并鞏固新知識，都極為有利，不然，就公式論公式，該對比不對比，不僅不會促進遷移，反而會造成負遷移。心理學研究表明：對比抗干擾，加強對易混知識的比較，找準分化點，利于排除干擾，加深對某些相關概念的認識和理解，促使易混知識在學生頭腦中徹底分