【文章內(nèi)容簡介】 度如何變化？（增大、增大）（4）、猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是不是勻加速度直線運(yùn)動(dòng)？（判別式：在實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)，連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)位移之差相等。）(5)、結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速度直線運(yùn)動(dòng)探究二：頻閃照相法（書本45頁問題與練習(xí)5，以學(xué)生動(dòng)手計(jì)算為主）（1）、學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的驗(yàn)證方法： △x=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。,如果X和t2成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。：3：5：（2）、分析與論證，合作交流：分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論。（由學(xué)生分析數(shù)據(jù)）目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去驗(yàn)證，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破這一難點(diǎn)問題。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的某些相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，增強(qiáng)科學(xué)探究能力，培育合作精神，本身就構(gòu)成了課程培育目標(biāo)中的“過程與方法”，其教育價(jià)值是接受式學(xué)習(xí)無法比擬的（3）、結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速度直線運(yùn)動(dòng)。：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。二．自由落體加速度（重力加速度）g 能不能利用以上的實(shí)驗(yàn)方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個(gè)可行的方案△s=aT2。通過計(jì)算可得：在同一地點(diǎn)，一切物體自由下落的加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度。:g= m/s2（在粗略的計(jì)算中可以取g=10m/s2。）請(qǐng)學(xué)生看書本的表格說說能得到的信息在地球上不同的地方g的大小是不同的從赤道到北極隨著緯度的升高而增大（緯度越大，g越大）：豎直向下（非垂直向下）（引導(dǎo)學(xué)生自己判斷）加速運(yùn)動(dòng)是加速度與速度方向相同，即豎直向下。課堂訓(xùn)練：見優(yōu)化設(shè)計(jì) 例題1，隨堂1 三．基本規(guī)律自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)?；仡檮蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)基本公式所以可推導(dǎo)以下幾個(gè)公式:v=gt h=1/2gt2 2ah=v2（注：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)推論及初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)比例關(guān)系，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)也是成立的，在解題過程中可以靈活選用，但加速度為重力加速度。）課堂訓(xùn)練：[例1]從離地500m的空中自由落下一個(gè)小球，取g= 10m/s2，求：（1）經(jīng)過多少時(shí)間落到地面；（2）從開始落下的時(shí)刻起，在第1s內(nèi)的位移、最后1s內(nèi)的位移；（3）落下一半時(shí)間的位移.[分析]由h=500m和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，根據(jù)位移公式可直接算出落地時(shí)間、（n—1）s下落位移之差.（2）第1s內(nèi)的位移：因?yàn)閺拈_始運(yùn)動(dòng)起前9s內(nèi)的位移為：所以最后1s內(nèi)的位移為：h10=hh9=500m405m=95m（3）落下一半時(shí)間即t39。=5s，其位移為[說明]根據(jù)初速為零的勻加速運(yùn)動(dòng)位移的特點(diǎn)，由第1s內(nèi)的位移h1=5m，可直接用比例關(guān)系求出最后1s內(nèi)的位移，即h1∶h10=1∶19 ∴ h10=19h1=195m=95m同理，若把下落全程的時(shí)間分成相等的兩段，則每一段內(nèi)通過的位移之比：ht/2∶ht=12∶22=1∶4課堂小結(jié)：以上在研究自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們采用了一種理想化的方法：從最簡單、最基本的情況入手，抓住主要因素，忽略次要因素，由淺及深的推入，得出一種運(yùn)動(dòng)形式——自由落體運(yùn)動(dòng)，再利用基本滿足自由落體運(yùn)動(dòng)條件的運(yùn)動(dòng)研究其規(guī)律，最后將規(guī)律用于生活實(shí)踐。這種獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的方法，在以后我們學(xué)習(xí)物理時(shí)還會(huì)經(jīng)常用到。作業(yè)：書本45頁問題與練習(xí)2,5 第四篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案（教 案 設(shè) 計(jì)）教育學(xué)作業(yè)院 系： 理學(xué)院 專 業(yè)： 物理專業(yè) 年 級(jí)： 2009級(jí) 學(xué)生姓名： 幸如花 學(xué) 號(hào)： 200902050207自由落體運(yùn)動(dòng)一、教材分析1．課標(biāo)要求是：“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”，要求學(xué)生能通過一些實(shí)驗(yàn)或具體的活動(dòng)來了解和體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)。理解自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件與實(shí)質(zhì)。2．本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，知識(shí)的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個(gè)比較重要的、典型的應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)。表現(xiàn)其一：落體運(yùn)動(dòng)快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實(shí)驗(yàn)探究，突破原有認(rèn)知，體會(huì)并應(yīng)用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法，這不僅有利于學(xué)生掌握分析物理問題的方法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．其二，這是一個(gè)貼近日常生活的實(shí)際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)物理的生活化。3．自由落體運(yùn)動(dòng)是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點(diǎn)，也不明確這就是自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機(jī)械化地記住自由落體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，而是通過各種方式真正理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、學(xué)情分析自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng)；其次生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。學(xué)生有勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運(yùn)動(dòng)與勻變速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)割裂，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識(shí)納入舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)只是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的遷移與應(yīng)用而已。三、教學(xué)目標(biāo)理解自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的條件和特征，掌握重力加速度的概念； 知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；通過對(duì)伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力；四、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律；理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同教學(xué)難點(diǎn)：研究自由落體運(yùn)動(dòng)的特征，性質(zhì) ；掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí) 際問題；五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)六、教具牛頓管、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重物、鐵架臺(tái)、多媒體課件等七、教學(xué)內(nèi)容（一）自由落體運(yùn)動(dòng)概念的學(xué)習(xí)（二）探究自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。（三）自由落體加速度的學(xué)習(xí)（四）學(xué)習(xí)自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（五）思維訓(xùn)練八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)、物體下落快慢是不是取決于物體的質(zhì)量大小？勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？下面我們一起來回顧一下勻變速直線運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。vt=v0+at1s=v0t+at22vt2v02=2as(二)、自由落體運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)一：用多媒體播放錄像短片，并問學(xué)生：重球和輕球哪個(gè)先落地？等學(xué)生回答后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像短片中兩個(gè)球的運(yùn)動(dòng)情況。兩個(gè)球同時(shí)落地，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾，正好激起學(xué)生的疑問和猜想：物體下落快慢究竟與什么因素有關(guān)呢？演示實(shí)驗(yàn)二：取半張紙與一張紙，把半張紙揉成一團(tuán)，兩者也分別從同一高度同時(shí)由靜止下落。問：我們可觀察到什么現(xiàn)象？（半張紙比一張紙下落的快，輕的物體下落快）。過渡引言：輕的物體下落快，這不是與亞里士多德的結(jié)論相矛盾嗎？為什么會(huì)有兩種不同的觀點(diǎn)呢？我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)三：取兩張相同紙，把其中一張揉成團(tuán)，兩者也分別從同一高度 同時(shí)由靜止下落。問：我們可觀察到什么現(xiàn)象？（紙團(tuán)比紙片下落得快）。過渡引言：上述現(xiàn)象說明重力相同的物體也不能同時(shí)落地，所以物體下落的快慢和輕重的關(guān)系比較復(fù)雜，既不能說重的物體比輕的物體下落快，也不能