【文章內(nèi)容簡介】 度如何變化？（增大、增大）（4）、猜想：自由落體運動是不是勻加速度直線運動？（判別式：在實驗誤差允許的范圍內(nèi)，連續(xù)相等的時間內(nèi)位移之差相等。）(5)、結(jié)論：自由落體運動是初速度為0的勻加速度直線運動探究二：頻閃照相法（書本45頁問題與練習(xí)5，以學(xué)生動手計算為主）（1）、學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計不同的驗證方法： △x=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運動。,如果X和t2成正比，則是勻加速直線運動。=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運動。：3：5：（2）、分析與論證，合作交流：分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論。（由學(xué)生分析數(shù)據(jù)）目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗去驗證，經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破這一難點問題。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)研究時的某些相似過程，學(xué)習(xí)物理知識和技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，增強科學(xué)探究能力，培育合作精神，本身就構(gòu)成了課程培育目標(biāo)中的“過程與方法”，其教育價值是接受式學(xué)習(xí)無法比擬的（3）、結(jié)論：自由落體運動是初速度為0的勻加速度直線運動。：自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動。二．自由落體加速度（重力加速度）g 能不能利用以上的實驗方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個可行的方案△s=aT2。通過計算可得：在同一地點，一切物體自由下落的加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度。:g= m/s2（在粗略的計算中可以取g=10m/s2。）請學(xué)生看書本的表格說說能得到的信息在地球上不同的地方g的大小是不同的從赤道到北極隨著緯度的升高而增大（緯度越大，g越大）：豎直向下（非垂直向下）（引導(dǎo)學(xué)生自己判斷）加速運動是加速度與速度方向相同，即豎直向下。課堂訓(xùn)練：見優(yōu)化設(shè)計 例題1，隨堂1 三．基本規(guī)律自由落體運動的實質(zhì)：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動?；仡檮蜃兯僦本€運動基本公式所以可推導(dǎo)以下幾個公式:v=gt h=1/2gt2 2ah=v2（注：勻變速直線運動的幾個推論及初速度為0的勻加速直線運動的幾個比例關(guān)系，對自由落體運動也是成立的，在解題過程中可以靈活選用，但加速度為重力加速度。）課堂訓(xùn)練：[例1]從離地500m的空中自由落下一個小球，取g= 10m/s2，求：（1）經(jīng)過多少時間落到地面；（2）從開始落下的時刻起，在第1s內(nèi)的位移、最后1s內(nèi)的位移；（3）落下一半時間的位移.[分析]由h=500m和運動時間，根據(jù)位移公式可直接算出落地時間、（n—1）s下落位移之差.（2）第1s內(nèi)的位移：因為從開始運動起前9s內(nèi)的位移為：所以最后1s內(nèi)的位移為：h10=hh9=500m405m=95m（3）落下一半時間即t39。=5s，其位移為[說明]根據(jù)初速為零的勻加速運動位移的特點，由第1s內(nèi)的位移h1=5m，可直接用比例關(guān)系求出最后1s內(nèi)的位移，即h1∶h10=1∶19 ∴ h10=19h1=195m=95m同理，若把下落全程的時間分成相等的兩段，則每一段內(nèi)通過的位移之比：ht/2∶ht=12∶22=1∶4課堂小結(jié)：以上在研究自由落體運動時，我們采用了一種理想化的方法：從最簡單、最基本的情況入手，抓住主要因素，忽略次要因素，由淺及深的推入，得出一種運動形式——自由落體運動，再利用基本滿足自由落體運動條件的運動研究其規(guī)律，最后將規(guī)律用于生活實踐。這種獲得知識和應(yīng)用知識的方法，在以后我們學(xué)習(xí)物理時還會經(jīng)常用到。作業(yè)：書本45頁問題與練習(xí)2,5 第四篇：自由落體運動教案（教 案 設(shè) 計）教育學(xué)作業(yè)院 系： 理學(xué)院 專 業(yè)： 物理專業(yè) 年 級： 2009級 學(xué)生姓名： 幸如花 學(xué) 號： 200902050207自由落體運動一、教材分析1．課標(biāo)要求是：“通過實驗認識自由落體運動現(xiàn)象”，要求學(xué)生能通過一些實驗或具體的活動來了解和體驗自由落體運動。理解自由落體運動產(chǎn)生的條件與實質(zhì)。2．本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運動規(guī)律后，知識的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個比較重要的、典型的應(yīng)用型知識點。表現(xiàn)其一：落體運動快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實驗探究，突破原有認知，體會并應(yīng)用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法，這不僅有利于學(xué)生掌握分析物理問題的方法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．其二，這是一個貼近日常生活的實際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會物理的生活化。3．自由落體運動是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點，也不明確這就是自由落體運動現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機械化地記住自由落體運動的現(xiàn)象，而是通過各種方式真正理解自由落體運動的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學(xué)習(xí)重點和難點。二、學(xué)情分析自由落體運動，學(xué)生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，對學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運動；其次生活中的落體運動與自由落體運動的區(qū)別──現(xiàn)實與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實驗和理論探究的方法，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識。學(xué)生有勻變速直線運動規(guī)律、打點計時器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運動與勻變速直線運動知識割裂，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識納入舊知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會到自由落體運動只是勻變速直線運動規(guī)律的遷移與應(yīng)用而已。三、教學(xué)目標(biāo)理解自由落體運動運動的條件和特征，掌握重力加速度的概念； 知道它是初速度為零的勻加速直線運動明確物體做自由落體運動的條件理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力和實驗設(shè)計能力；通過對伽利略自由落體運動研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識的能力；四、重點難點教學(xué)重點：自由落體運動的特征和規(guī)律；理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同教學(xué)難點：研究自由落體運動的特征，性質(zhì) ；掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實 際問題；五、教學(xué)方法實驗—觀察—分析—總結(jié)六、教具牛頓管、電火花計時器、紙帶、重物、鐵架臺、多媒體課件等七、教學(xué)內(nèi)容（一）自由落體運動概念的學(xué)習(xí)（二）探究自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。（三）自由落體加速度的學(xué)習(xí)（四）學(xué)習(xí)自由落體的運動規(guī)律（五）思維訓(xùn)練八、教學(xué)過程設(shè)計(一)、物體下落快慢是不是取決于物體的質(zhì)量大??？勻變速直線運動的規(guī)律是怎樣的？下面我們一起來回顧一下勻變速直線運動的有關(guān)知識。vt=v0+at1s=v0t+at22vt2v02=2as(二)、自由落體運動演示實驗一：用多媒體播放錄像短片，并問學(xué)生：重球和輕球哪個先落地？等學(xué)生回答后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像短片中兩個球的運動情況。兩個球同時落地，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗相矛盾，正好激起學(xué)生的疑問和猜想：物體下落快慢究竟與什么因素有關(guān)呢？演示實驗二：取半張紙與一張紙，把半張紙揉成一團，兩者也分別從同一高度同時由靜止下落。問：我們可觀察到什么現(xiàn)象？（半張紙比一張紙下落的快，輕的物體下落快）。過渡引言：輕的物體下落快，這不是與亞里士多德的結(jié)論相矛盾嗎？為什么會有兩種不同的觀點呢？我們再來做一個實驗。演示實驗三：取兩張相同紙，把其中一張揉成團，兩者也分別從同一高度 同時由靜止下落。問：我們可觀察到什么現(xiàn)象？（紙團比紙片下落得快）。過渡引言：上述現(xiàn)象說明重力相同的物體也不能同時落地，所以物體下落的快慢和輕重的關(guān)系比較復(fù)雜，既不能說重的物體比輕的物體下落快，也不能