【文章內(nèi)容簡介】 況下，物體下落的情況；而是不斷地抽出玻璃管中的空氣，觀察減小物體下落阻力，物體的運(yùn)動(dòng)情況；這樣每次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均不相同，有利于形成科學(xué)的觀察習(xí)慣和觀察敏銳性。預(yù)測：學(xué)生可能的觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論 1．玻璃管中空氣越少，那么物體運(yùn)動(dòng)快慢越一致 2．可以推出在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落的一樣快 在學(xué)生得出不同物體自由落體運(yùn)動(dòng)情況一樣后，教師介紹伽利略是如何對亞里士多德對物體下落的研究結(jié)論產(chǎn)生懷疑，通過推理進(jìn)行進(jìn)一步分析得出輕、重物體下落是一樣快的。分析方法如下：在古希臘哲學(xué)家，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與物體所受的重力大小成正比，即重物比輕物先落地。伽利略用亞里士多德的觀點(diǎn)推出了互相矛盾的結(jié)果。他說如果重的物體先落地，那么把輕的物體和重的物體栓在一起，那么它比重的物體還重，根據(jù)亞里士多德的觀點(diǎn)它下落的地面的時(shí)間應(yīng)比重的物體短；但我們再根據(jù)亞里士多德的觀點(diǎn)，重物下落的比輕物快，那么在下落過程中，重物會(huì)受到輕物的牽扯而變慢，輕物會(huì)受到重物的牽扯而變快；那么拴在一起的物體下落的速度應(yīng)比重物下落的速度慢；這樣伽利略就用亞里士多德的觀點(diǎn)推出兩個(gè)互相矛盾的結(jié)論，這說明亞里士多德的觀點(diǎn)是有缺陷的，因此伽利略認(rèn)為輕、重不同的物體它們下落的速度是一樣的。為了說明他對物體下落的結(jié)論是正確的的，據(jù)說他在比薩斜塔上把木球和銅球同時(shí)下落，發(fā)現(xiàn)它們幾乎同時(shí)落地。伽利略利用科學(xué)的思辨方法指出了亞里士多德對物體下落的觀點(diǎn)的矛盾通過實(shí)驗(yàn)揭示了物體自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度師：自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律都相同，用什么物理量來表示自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律呢？說明：在研究得出輕、重不同的物體自由落體運(yùn)動(dòng)的一樣快后，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問，為什么輕重物體下落的會(huì)一樣快？其內(nèi)在原因是什么？產(chǎn)生這樣的疑問是非常好的，對這個(gè)問題的思考和討論正是揭示了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。但并不是本節(jié)課研究的主要問題；因此在此處，教師通過問題把學(xué)生的思維引導(dǎo)到研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律這方面。如果學(xué)生有這方面的疑問，教師應(yīng)給以積極的肯定，并且鼓勵(lì)學(xué)生課可后給以解決。預(yù)測：學(xué)生對老師提出的問題可能的答案是 1．用物體的速度來表示 2．用物體的運(yùn)動(dòng)加速度來表示 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物體運(yùn)動(dòng)的加速度是用于確定物體的運(yùn)動(dòng)快慢，知道物體運(yùn)動(dòng)的加速度就能知道物體的運(yùn)動(dòng)速度的變化規(guī)律，知道物體的速度變化規(guī)律就能知道物體的位置變化規(guī)律，因此只要知道物體的運(yùn)動(dòng)加速度（和運(yùn)動(dòng)初速度）就能知道物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。師：那么如何測得自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度呢？請思考測量重力加速度的實(shí)驗(yàn)方案？說明：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)際例子，本節(jié)課目的不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而且還要通過對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究來加深對勻變速直線規(guī)律的掌握和應(yīng)用。因此可讓學(xué)生利用所學(xué)勻變速直線來設(shè)計(jì)來研究自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。預(yù)測：學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案可能是： 1．讓小球從高為h下落，測出下落所用時(shí)間t；那么自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度為g=2th（此種方法由于物體自由落體運(yùn)動(dòng)很快，2因此時(shí)間的測量較難；此種方法并不可行）Ds2．利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)來測量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g=T（重物重2力應(yīng)較大，這樣才能使重物在下落過程中受到的阻力可以忽略不計(jì)，本實(shí)驗(yàn)容易實(shí)現(xiàn)）Ds3．利用閃光照片來測量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g=T（本實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)誤差最小，但不容易在課堂上實(shí)現(xiàn)，但這種方法教師應(yīng)該給予介紹）在學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案中，應(yīng)讓他們對各種方案闡述自己的觀點(diǎn)，反思方案中的問題。老師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況安排實(shí)驗(yàn)（打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)）或直接給出打點(diǎn)器打出自由落體運(yùn)動(dòng)的紙帶（或自由落體運(yùn)動(dòng)的閃光照片），讓學(xué)生分析得出測量出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度―――重力加速度。教師在學(xué)生算出重力加速度后，教師可以提供不同緯度上的重力加速度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球不同緯度的重力加速度是不一樣的，它會(huì)隨緯度的增大而增大。（這點(diǎn)可以在學(xué)習(xí)萬有引力定律后給出更好，因此教師可以根據(jù)學(xué)生情況自行取舍；如果學(xué)生能提出為什么重力加速度會(huì)隨緯度的增大而增大？那么老師應(yīng)給以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生探究其產(chǎn)生的原因）3．自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用生活中許多物體的下落都可以看成自由落體運(yùn)動(dòng)；如石塊下落、花盆下落??。1．請同學(xué)們估算從三樓涼臺(tái)上下落的花盆，經(jīng)過多長時(shí)間到達(dá)地面，到達(dá)地面速度多大？說明：該例題讓學(xué)生體驗(yàn)物理現(xiàn)象就在我們身邊，體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)的快慢。讓學(xué)生學(xué)會(huì)估算的方法。分析和解：≈2＋247。3≈(m)根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律：t=2hg2h=12gt ∴=2180。187。(s)花盆落地速度：v＝gt≈（m）老師在學(xué)生解題的過程，應(yīng)教學(xué)生估算樓高的方法，知道每層樓高；解題后應(yīng)對結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的討論。如：，那么住在高樓同學(xué)應(yīng)注意什么？進(jìn)入工地為什么必須戴上安全帽？??等許多實(shí)際問題。在學(xué)生體驗(yàn)到自由落體運(yùn)動(dòng)下落很快后，老師可以介紹伽利略是如何通過實(shí)驗(yàn)和推理來研究自由落體的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的。（當(dāng)時(shí)沒有打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和閃光照相的方法，也就是這么短的時(shí)間是沒有辦法測量的；伽利略是如何解決這樣的問題？）（參考伽利略《兩種新科學(xué)的對話》一書）2．請同學(xué)們利用刻度尺設(shè)計(jì)測量人的反應(yīng)時(shí)間說明：在應(yīng)用物理規(guī)律時(shí)，不僅要做鞏固性練習(xí)，而且要結(jié)合實(shí)際問題情景讓學(xué)生在做的過程體驗(yàn)如何應(yīng)用物理知識解決問題特別是方案設(shè)計(jì)的討論有助于促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)問題學(xué)生可在課堂完成也可在可后完成。三、案例評析：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)不僅注重學(xué)生新知識的形成過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)體會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)的思維和實(shí)驗(yàn)；而且在教學(xué)過程中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)物理學(xué)的價(jià)值，在教與學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀的形成。本設(shè)計(jì)從學(xué)生日常生活中的例子出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實(shí)驗(yàn)揭示問題的本質(zhì)；在此過程教師留給學(xué)生獨(dú)立的觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的空間和時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿問題意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在得出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律之后教師并不是簡單的利用自由落體運(yùn)動(dòng)公式解決自由落體運(yùn)動(dòng)，而是利用身邊常見的現(xiàn)象來應(yīng)用自由落體規(guī)律，不僅有趣而且突出體現(xiàn)生活中的物理，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理現(xiàn)象就在身邊，物理知識不僅有趣，而且還是很有價(jià)值的。四、相關(guān)鏈接：1．《兩種新科學(xué)的對話》伽利略2．用baidu搜索網(wǎng)站:輸入“伽利略”搜索就能輸出94萬條有關(guān)伽利略的資料第三篇：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析：學(xué)生在從小學(xué)到初中的生活中有太多的實(shí)際現(xiàn)象表明物體的質(zhì)量大小決定了物體下落速度的大小，前面同學(xué)們已經(jīng)了解v=v0+at，速度的大小取決與加速度與時(shí)間有關(guān)，所以從現(xiàn)象與規(guī)律的矛盾入手，本節(jié)課就是以此為出發(fā)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象定性方面讓學(xué)生了解速度與質(zhì)量大小無關(guān)，在引導(dǎo)學(xué)生思考探究下落物體速度大小的與加速有關(guān)，那么這個(gè)加速度如何測定？由于學(xué)生已經(jīng)了解通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器能夠測加速度，并且以經(jīng)掌握傳感器的相關(guān)知識，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，自己總結(jié)規(guī)律。二、教學(xué)思路，從物理走向社會(huì)。，鼓勵(lì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。，運(yùn)用先進(jìn)科技設(shè)備，