一年級(jí)語(yǔ)文新教材教學(xué)中的困惑(編輯修改稿)
2024-10-14 03:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 總有很多時(shí)間浪費(fèi)在四五個(gè)學(xué)生身上。例如：拼音的教學(xué)。有的孩子上學(xué)前已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)，可有的幾乎不懂。在教學(xué)時(shí)，存在兩個(gè)問(wèn)題：一是教學(xué)時(shí)，已經(jīng)會(huì)認(rèn)的孩子覺(jué)得已經(jīng)會(huì)認(rèn)了，于是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)得浮而不實(shí)；而不會(huì)的孩子呢，跟著會(huì)的孩子會(huì)讀，一單獨(dú)認(rèn)，又不會(huì)了。面對(duì)教材中的識(shí)字量之大，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率？“教材中的識(shí)字量之大，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率？”這是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中最突出的、最困惑老師的問(wèn)題。對(duì)有些中重度的學(xué)生非常吃力。所以對(duì)于我來(lái)說(shuō)，首要擺在我面前的問(wèn)題就是：“面對(duì)教材中的識(shí)字量之大，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率？”在教學(xué)寫(xiě)字開(kāi)始，我通過(guò)圖片畫(huà)面讓學(xué)生知道什么是正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，什么是不正確的姿勢(shì)，讓孩子們?cè)陬^腦中形成可參照的“書(shū)寫(xiě)形象”，同時(shí)，我還結(jié)合坐直姿勢(shì)告訴他們寫(xiě)字姿勢(shì)不正確會(huì)給我們身體帶來(lái)害處?？晌野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子寫(xiě)字時(shí)，執(zhí)筆的方法是千奇百怪，坐姿是五花八門(mén)。每次一到寫(xiě)字時(shí)間，我都要苦口婆心地叮囑“一寸，一拳，一尺”，還經(jīng)常用榜樣的力量去激勵(lì)他們，“王琦小朋友寫(xiě)字姿勢(shì)真漂亮！”話音一落，能看到很多孩子齊刷刷挺了挺腰板，抬了抬腦袋，調(diào)整了握筆姿勢(shì)，可堅(jiān)持不到3分鐘，又故姿重演。如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)。我們總是提倡要共同發(fā)展，讓優(yōu)等生吃飽，后進(jìn)生吃好，可在實(shí)施起來(lái)覺(jué)得太難了。課堂上絕大多數(shù)時(shí)間是優(yōu)等生在動(dòng)腦、在發(fā)言，有時(shí)專門(mén)提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言，雖然能答上來(lái)，但一節(jié)課下來(lái)，很難把課上的知識(shí)全部掌握。有時(shí)為了讓差生能多掌握一些，有的題目或內(nèi)容要多講好幾遍，這樣一來(lái)好生又是在浪費(fèi)時(shí)間，剛實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：學(xué)生是什么材料就培養(yǎng)成什么材料。話雖這樣說(shuō)，可分?jǐn)?shù)的成分占得越來(lái)越重了，即使個(gè)別學(xué)生的智商低的只考一位數(shù)的成績(jī)也要算到班級(jí)成績(jī)里面去，沒(méi)辦法老師們也只能把這智商低的，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，每天死拉硬拽得讓他多學(xué)會(huì)一分，看著他們勉為其難的樣子，我也替他們難受?？墒且粋€(gè)班五六十人，這課堂我要怎么才能把握？要讓學(xué)生得到鍛煉，要照顧大多數(shù)，要完成教學(xué)任務(wù)，要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的能力，這一切的一切，我怎么樣才能協(xié)調(diào)好呢？班級(jí)管理中如何處理好亂丟東西的習(xí)慣。在我們學(xué)校一年級(jí)的語(yǔ)
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