【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。冰心一生信奉愛(ài)的哲學(xué)，她相信“有了愛(ài)，就有了一切”。母愛(ài)、童真、大自然是支撐她愛(ài)的哲學(xué)的三根支柱。一、默一默鳥(niǎo)225。o（）折233。（）載（）著 驚羨（）．ch．．．．．di．．．．．浸（）透 嫩（）綠 ．．冰心,原名，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《 》《 》，散文集《 》。二、讀一讀自由朗讀課文，做到吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。思考：這四首詩(shī)歌分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 設(shè)計(jì)目的：整體感知詩(shī)歌的思想感情。預(yù)設(shè)：四首小詩(shī)都非常簡(jiǎn)潔易懂，學(xué)生在朗讀過(guò)后很容易就能判斷出前兩首詩(shī)歌是歌頌?zāi)笎?ài)的，后兩首詩(shī)歌是告訴人們一個(gè)道理的。明確：略。三、想一想《母親》《紙船》這兩首詩(shī)，思考：兩首詩(shī)都是寫的母愛(ài)，所表達(dá)的感情有怎樣的區(qū)別？你從詩(shī)中哪個(gè)地方看出？設(shè)計(jì)目的：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析，進(jìn)一步理解兩首詩(shī)歌的思想感情，完成教學(xué)目標(biāo)2。預(yù)設(shè)：第一首詩(shī)中的“躲”字，因?yàn)樵?shī)人其實(shí)是巧妙地用第一個(gè)“躲字”引出第二個(gè)“躲”字，如同鳥(niǎo)兒躲到鳥(niǎo)巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈受到打擊，總要找母親傾訴，總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖，偉大。再如：第二首詩(shī)的“從不肯妄棄”、“不灰心地每天的疊著”“含著淚”“載著她的愛(ài)和悲哀歸去”等處，可以體會(huì)出離開(kāi)母親懷抱后，用紙船來(lái)表現(xiàn)對(duì)母親的思念和依戀。明確：前者主要是童稚期尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，后者主要是步入青年以后對(duì)母愛(ài)的懷念和依戀；前者側(cè)重于母愛(ài)的付出，后者著力表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感恩與回報(bào)，恰好表現(xiàn)了不同年齡段對(duì)母愛(ài)的認(rèn)同和理解。2.《成功的花》中哪些詞語(yǔ)可以看出“花”的成功？哪些詞語(yǔ)可以看出“芽?jī)骸钡牟灰祝?設(shè)計(jì)目的：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析，進(jìn)一步理解兩首詩(shī)歌的思想感情，完成教學(xué)目標(biāo)2。預(yù)設(shè)：“花”的成功：“明艷”，“驚羨”（不能換成“羨慕”），及“！”（當(dāng)然，“！”也能表現(xiàn)作者的思想感情：作者對(duì)人們只看到成功的榮耀，卻看不到成功背后的艱辛和奮斗的不敢茍同。）“芽?jī)骸钡牟灰祝骸敖浮薄盀⒈椤?，尤其是“透”、“遍”。明確：略3.《嫩綠的芽?jī)骸分校骸澳劬G”“淡白”“深紅”分別體現(xiàn)了芽、花、果什么內(nèi)在特征？三個(gè)小節(jié)能否互換，芽?jī)?、花兒和果兒說(shuō)的話能否互換？設(shè)計(jì)目的：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析，進(jìn)一步理解兩首詩(shī)歌的思想感情，完成教學(xué)目標(biāo)2。明確：芽?jī)旱哪劬G顯示著健壯、旺盛和朝氣；花兒的淡白蘊(yùn)含著樸素、純潔，不追求表面的華麗；果兒的深紅象征著成熟、豐碩和甜蜜。不能互換，三節(jié)在內(nèi)容上是遞進(jìn)關(guān)系，它們的順序暗指果樹(shù)的成長(zhǎng)，象征青年的成長(zhǎng)。芽?jī)骸⒒▋汉凸麅赫f(shuō)的話也不能互換，因?yàn)樗鼈冋f(shuō)的話與它們各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的，“芽?jī)骸毙枰l(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；“花兒”開(kāi)放，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力；最終成為“果兒”，又如青年需要以犧牲精神為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。，思考前兩首詩(shī)和后兩首詩(shī)在主題表達(dá)和創(chuàng)作風(fēng)格上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？設(shè)計(jì)目的：學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。同時(shí)也完成課后練習(xí)第三題。預(yù)設(shè)：該問(wèn)題學(xué)生在思考時(shí)可能會(huì)有困難，老師可視學(xué)生的不同情況，給予提示，比如給出比較點(diǎn)“主題”、“表現(xiàn)手法”、“語(yǔ)言風(fēng)格”等。）討論明確：①主題不同：前兩首是對(duì)母愛(ài)的歌頌；后兩首是勉勵(lì)青年珍惜青春，努力奮斗，積極貢獻(xiàn)。②側(cè)重點(diǎn)不同：前兩首是抒情為主，以情感人，偏重感情，風(fēng)格溫婉；后兩首是哲理小詩(shī)，以理明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。③表現(xiàn)手法相同：四首詩(shī)都出現(xiàn)了“物”，“鳥(niǎo)兒”“紙船”“花”“芽?jī)?、花兒、果兒”，或托物抒情，或借物言理。④語(yǔ)言風(fēng)格相同：均凝練、清麗，一、三、四語(yǔ)句短小雋永，第二首詩(shī)詩(shī)行略長(zhǎng)，節(jié)奏較緩，正與對(duì)母親綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。四、練一練 。，理解母愛(ài)。母愛(ài)是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。母愛(ài)是一棵大樹(shù)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛(ài)是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。如：母愛(ài)是一棵大樹(shù)，能為兒女遮風(fēng)擋雨。母愛(ài)是一場(chǎng)春雨，能滋潤(rùn)兒女干涸的心田。母愛(ài)是一個(gè)火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛(ài)是一陣春風(fēng)，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。，也用簡(jiǎn)短的一段話描繪一種或兩種事物（如梅、蘭、竹、菊，蠟燭，粉筆等），來(lái)表達(dá)一種情感或哲理。注意采用詩(shī)歌的格式。：冰心《繁星 春水》，泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》。第四篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元說(shuō)課稿七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元說(shuō)課稿白水縣田家炳中學(xué)劉芳利我說(shuō)的內(nèi)容是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，我的說(shuō)課流程是說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)建議。說(shuō)課標(biāo)分兩點(diǎn)來(lái)談：語(yǔ)文課程總目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)。說(shuō)教材是從編寫特點(diǎn)、編寫體例、教材結(jié)構(gòu)、立體整合四個(gè)方面來(lái)談。說(shuō)建議從教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)與利用三點(diǎn)來(lái)說(shuō)。一、說(shuō)課標(biāo)先說(shuō)“語(yǔ)文課程總目標(biāo)”，根據(jù)語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，我從三個(gè)維度目標(biāo)來(lái)說(shuō)：知識(shí)與能力（1）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能講普通話，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。（2）具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)多種閱讀方式，背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇，課外閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。（3）能運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)、想法。過(guò)程與方法 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，在實(shí)踐生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。情感態(tài)度價(jià)值觀（1）培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。（2）學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。再說(shuō)“內(nèi)容目標(biāo)”，根據(jù)新課標(biāo)及本單元特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，了解作家作品，理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用“自主、合作、探究”的方式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感，并從中受到教育。二、說(shuō)教材 先說(shuō)編寫特點(diǎn)按照新課標(biāo)的精神，本單元在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：注重對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文關(guān)懷。如《從百草園到三味書(shū)屋》課后練習(xí)對(duì)課文主題的分析討論，給出了三種不同的理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的多樣解讀，注重學(xué)生自己的 情感體驗(yàn)，充滿對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。注重了自身的藝術(shù)性和內(nèi)在的實(shí)用性。教材在封面及插圖的設(shè)計(jì)上有較強(qiáng)的藝術(shù)特色，圖文并茂，形象直觀，流動(dòng)著藝術(shù)美。教材還注重實(shí)用性，如單元提示、課前小語(yǔ)、研讀與練習(xí)、讀一讀 寫一寫、課后小知識(shí)，都是考慮到初一學(xué)生的理解力，是切合學(xué)生實(shí)際的。注重了學(xué)生的合作探究和綜合學(xué)習(xí)。教材特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)，如《爸爸的花兒落了》中的“研討與練習(xí)” “討論‘我們’為什么既喜歡，又害怕變成大人？”這就為學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教材最有特色的部分是綜合性學(xué)習(xí)，“成長(zhǎng)的煩惱”安排的活動(dòng)有與同學(xué)交流自己的煩惱；以小記者的身份采訪周圍成年人少年時(shí)期的煩惱，通過(guò)采訪，與他們交流然后自擬題目寫一篇作文；最后還設(shè)置情景，要求打電話幫小學(xué)同學(xué)常君解脫煩惱。把寫作、口語(yǔ)交際與綜合性實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。注重課外閱讀和課外活動(dòng)。教材課后的名著導(dǎo)讀充分體現(xiàn)了對(duì)課外閱讀的重視，教材還把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放到豐富多彩的活動(dòng)中去，如學(xué)習(xí)了《丑小鴨》之后，要求“搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料，看他是怎樣在逆境中成才的。并在班上交流”這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且還陶冶了學(xué)生的情操。再說(shuō)編寫體例：通過(guò)知識(shí)樹(shù)我們可以清晰的看出，在本冊(cè)教材的編排上的突出特點(diǎn)是板塊設(shè)計(jì)，它包括主題單元、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞背誦和附錄四個(gè)部分，主題單元的編寫體例，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個(gè)單元。就本單元來(lái)講，前有單元導(dǎo)讀，就本單元的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)做了明確的提示。然后精讀略讀五篇課文穿插安排，課前由課文提示導(dǎo)入新課，點(diǎn)明中心，課后安排有研讀與練習(xí)，有助于我們理解課文，并指導(dǎo)性地進(jìn)行拓展延伸，讀一讀，寫一寫更是注重了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后寫作、口語(yǔ)交際，與綜合實(shí)踐又是一個(gè)補(bǔ)充、總結(jié)、提升的階段。整個(gè)單元是以總分總的形式來(lái)編寫的。接著說(shuō)教材結(jié)構(gòu)，本單元以“成長(zhǎng)”為主題。五篇課文，從不同 國(guó)度、不同時(shí)空，不同領(lǐng)域來(lái)選材，魯迅先生講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程；林海音講述自己在父親及周圍大人的教育與影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事；安徒生以童話的形式，告訴我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，努力追求；兩位外國(guó)作家普希金和弗羅斯特分別告訴我們?nèi)松鷳B(tài)度應(yīng)積極樂(lè)觀，選擇自己的人生之路應(yīng)慎重；王