【文章內(nèi)容簡介】 篇蕩氣回腸的詩篇，給人以心靈的震顫、精神的鼓舞和人格的熏陶?！耙恢炷习賾?zhàn)身，將軍本色是詩人。”《梅嶺三章》三首詩中無一絲一毫悲切傷感的情調(diào)，而是一派生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄的慷慨豪壯之氣，令人熱血沸騰，斗志倍增?？犊ぴ剑P墨酣暢，驚天地，泣鬼神，淋漓盡致地表現(xiàn)了詩人“鞠躬盡瘁，死而不已”的革命斗志，令人拍案叫絕。郭沫若讀了這三篇絕唱，推崇備至：“陳老總的一輩子，只有在他艱難困苦、九死一生的時候，才寫出了這樣的詩。這是真正用鮮血、用生命寫出來的詩！詩如其人?！眽言?！陸游一生呼喊“北定中原”，直到臨終之時他還念念不忘祖國的統(tǒng)一。南宋統(tǒng)治者向金人求得了暫時的安定后就縱情享樂，花天酒地，這更促使他念念不忘收復(fù)中原，為報仇雪恥，不管個人遭遇多么不幸，他始終為國家前途、人民命運擔(dān)憂?！妒緝骸肪褪窃娙伺R終絕筆圖，此時的詩人僵臥在病榻之上，已奄奄一息，無力再睜開雙眼，面對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)：壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵；對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土這一系列的悲憤，詩人表現(xiàn)出更多的是無奈！所以他只能把希望寄托于死后的將來：兒啊，家祭無忘告乃翁！悲哉！(三)陸游和陳毅對“死后”的打算和要求有什么不同 ? 陳毅同志死而不已，要在陰間繼續(xù)戰(zhàn)斗并寄希望勝利的未來于革命同志這個可靠的偉大力量上，其誠實在撼人心魄；而陸游則死后就停止戰(zhàn)斗，知萬事為“空”，只能黃泉飲悲，系希望于搖搖欲墜的南宋小朝廷，使讀者感到心境悲涼。詩人境界高下，不言自明。再閱讀文天祥詩：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！蔽奶煜檎J為，為國捐軀，要在青史上留名，讓世人頌揚，而取義成仁是為了死后無愧。陳毅不同，他的目的則是讓全人類都得到解放。理想境界的高低，有天壤之別。根本原因是：處在封建時代，陸、文只能達到那樣的思想高度，難免有階級和時代的局限性。而陳毅同志則是二十世紀為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的無產(chǎn)階級革命家。他們之間當(dāng)然不可同日而語。“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”兩句中，一個“去”字寫出了義無反顧的情態(tài)，表現(xiàn)了視死如歸的革命氣概，去了以后的戰(zhàn)斗行動就是“招”，一個“招”字寫出了整裝進軍的陣容，表現(xiàn)了不屈不撓的革命斗志，“招”了以后的戰(zhàn)斗目的是“斬”，一個“斬”字寫出了把舊社會打個落花流水的場面，表現(xiàn)了誓要全部消滅反動階級的愿望。教師總結(jié)：同學(xué)們，《梅嶺三章》《示兒》都是作者的“絕筆詩”，也是表達詩人愛國熱情的絕唱。不同的詩詞，同樣的忠貞如一的愛國之心，讓我們懷著滿腔的愛國之情大聲吟唱這千古名詩吧！四、拓展練習(xí)：我改我寫，你評他賞——把古體詩改寫成散文詩欣賞。要求學(xué)生根據(jù)原詩展開想像，改寫成散文詩。可以添加內(nèi)容，可以豐富情節(jié)，而不是僅作翻譯。改寫后，學(xué)生按學(xué)習(xí)小組討論，取長補短，形成小組意見，也可以各抒己見。各學(xué)習(xí)小組推選代表朗讀，其他同學(xué)評點。下面是從網(wǎng)絡(luò)下載的文章，僅供參考： 1.《梅嶺三章》最可恨的還不是陰間的閻羅／這一點／你于叢莽間就已想過／于是你咬緊牙關(guān)／準備殊死一搏／劍眉里噴出一柱三味真火／散了敵人的魂魄／暖了舊部心窩／也映現(xiàn)元帥本色最可嘆的還不是十年的烽煙／而是壯志未酬的遺憾／還好／那些嚼野菜喝南瓜湯的好兄弟們／他們一定會早日凱旋／使今后的你不在無眠最可喜的還不是蕩盡血腥的可怕／而是看到了人們的笑臉上／正璀璨的綻放著自由的鮮花／即使取義成仁了／也會戀戀不忘地說／中國革命／祖國華夏／那是我永遠的家2.《示兒》自從金兵入侵,他就一直在苦苦盼望失地能早日被祖國的軍隊收復(fù)。你聽：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。你再聽：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜籟臥聽風(fēng)雨聲，鐵馬冰河入夢來。還有：國仇末報壯士老，匣中寶劍夜有聲。三更撫枕忽大叫，夢中奪得松亭關(guān)！詩人以夢境來表現(xiàn)自己的報國之志，于激越豪邁中透露了壯志難酬的悲涼。他等啊，盼啊，盼了一年又一年，他都八十歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲：當(dāng)年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲！八十六歲那年除夕，臨終之時，沒有看到祖國統(tǒng)一的他揮筆寫下了最了不起的遺書：《示兒》 你聽，你讀，你看，哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動中國的先輩！五、教師小結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們從詩中看到了兩位詩人為理想獻身、視死如歸，強烈的愛國主義精神的崇高品質(zhì)，同學(xué)們一定要學(xué)習(xí)這種精神：“后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢。”“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！薄吧?dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！保ɡ钋逭眨┳屪约撼蔀檎嬲纳鐣髁x現(xiàn)代化的接班人！六、布置課外作業(yè)。（一）閱讀“同步閱讀文庫”的《現(xiàn)代詩三首》。（二）每個學(xué)生試改寫一首古體詩。（三）預(yù)習(xí)《譚嗣同之死》、《勇氣》。附：板書設(shè)計梅嶺三章第一首：回首征程——過去（革命樂觀主義精神）第二首：勉勵戰(zhàn)友——現(xiàn)在（獻身革命的崇高軍想）第三首：展望未來——將來（共產(chǎn)主義理想的堅定信念）示 兒死去無知萬事空，（不見統(tǒng)一）但悲不見九州同。（死不瞑目）王師北定中原日，（畢生愿望）家祭無忘告乃翁。（慰告亡靈）第三篇：六年級下冊《示兒》教學(xué)設(shè)計一，教材與教學(xué)分析：顯示孩子們死亡的土地，宋寧嘉定三年（1210）。在詩人死前死亡之前，只有驅(qū)逐胡錦濤，奪回中原，統(tǒng)一國家，真誠和強烈的愛國情感深處，是古愛國詩歌的典范。小學(xué)生閱讀古詩，旨在準確理解詩的意義和詩人的真實感受。顯示孩子們表達自己的感覺，明代胡英林詩歌Tau評論：氣的忠誠和憤怒，二十八之間的字......每一個讀這不是一個壞眼淚也。而二十八之間的愛國如何是如此的親切？這是閱讀學(xué)生的困難，也是教學(xué)的重點。想體驗愛國主義，先了解愛國的人。因此，世界的知識是教給學(xué)生閱讀表演孩子的鑰匙。結(jié)合陸生的生活和西北軍的經(jīng)驗，你可以更深入地了解詩的意義，詩人抵制外國國民入侵和民族至上的感情的更多完全認可。因此，為了真正理解朱志清先生說：過去的詩人，也許只有他被稱為愛國詩人。（轉(zhuǎn)二，教學(xué)目標和教學(xué)思路： 1。教學(xué)目標：（1）與注釋和詩人背景信息，準確理解詩人的最后祝福北中原。（2）與矛盾，恢復(fù)詩人的垂死的心情，體驗愛國的感情，情感的誦讀。：服從光和陰影兩個線索知道人們對世界，從淺到深的解釋。明線：呂你死于他兒子說什么？黑線：路友詩告訴我們什么？前者理解詩的意義，后者理解詩人的感覺。三，教學(xué)過程和教學(xué)目的：板1：讀詩，犧牲。要生產(chǎn)show Oracle形狀圖片，理解顯示原來的含義：為犧牲石表，也被稱為靈石。生產(chǎn)犧牲詞，了解犧牲。顯示顯示孩子，理解顯示在詩的意思。你在死前對兒子說什么？要求學(xué)生閱讀他們自己的詩句，用注釋來理解詩的意思。從展示到犧牲，然后了解意義的含義，其中介紹讀經(jīng)，符合讀心理學(xué)的期望。至板二：解決方法，要求閱讀正確，閱讀七句話 古詩的節(jié)奏。，逐行解釋：詩人死于他兒子說的話及時撥：理解元，但是，是意義。交流誘導(dǎo)：死后不支持。錯過國家不統(tǒng)一。希望早期作為北中原。紀念安慰團結(jié)的消息。，以了解最后的愿望。如果土地只能對他的兒子說三個字，哪三個？（2,3,4）如果你只能說兩句話，哪兩句話還剩？（3,4）如果你只能說一個字，離開哪個句子？（4）Lu You的愿望是什么？是一個人，也就是說，在酒泉下也知道中北平原的消息。[帶注釋，自解釋。句子減刑，理解詩意。旨在發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和推廣。至板三：詩的意義 ，沿著情況詢問：（1）一個人死前，在他們的孩子面前，一般會留下什么樣的最后的話？ Lu的最后一句話有什么區(qū)別？為了體驗土地國家比國家的首要的偉大的感覺更重要，非常人可以做到。（2）一個人知道他會死，情緒會非常悲傷，而魯 悲傷有什么區(qū)別？要體驗魯愁悲傷的感覺背后的復(fù)雜情感：在九州和看不見和悲傷。為左眼淚使胡塵和悲傷。為王石北中原和悲劇為家庭安慰，歡樂和哀痛。（3）因為一切的死亡都是空的，為什么只有悲傷？從這個空虛和悲傷的沖突，感覺盧超越超越個人的生活和死亡，超越個人的感覺，超越了家庭的樂趣和悲傷的偉大的感覺。這悲傷是民族的愛，是國家的愛！就像靈魂從人體飛出來，閃耀著山和河流，它是敬畏！（4）因為萬物的死亡是未知的，為什么要告訴翁？從這個不可知論和戰(zhàn)爭是矛盾的沖突，魯豫恢復(fù)中原的感覺，統(tǒng)一的全國志愿者承諾，對死亡不改變，終于成為一個偉大的情感，酒泉仍然不忘中北平原，這個情感天地，ZZZZZZZZZZZ！愛這個地方，直接表達最感動！。[從生活經(jīng)驗，矛盾和沖突，提出四個詩人的深情感問題，好像開了道路解釋門，看到詩人沒有說內(nèi)心世界 和偉大的感覺。這是詩的道路，也是思維的道路。并恢復(fù)方式，學(xué)生將被帶入詩人的獨特心情和情緒，經(jīng)驗尤其真實和深刻。至板四：知道詩人，為什么朱自清盧陸只有愛國詩人才知道？（1）展示魯家的背景，學(xué)生自由閱讀。據(jù)了解，盧英深受中國傳統(tǒng)文化