【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維 當(dāng)放到顯微鏡下的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)草履蟲的運(yùn)動(dòng)被棉花纖維阻攔 所以我們組非常清楚地觀察到了草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋 而且它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的師：非常好這組同學(xué)非常聰明 而且很有創(chuàng)意還有哪些組也是這樣做的？（學(xué)生舉手示意）看來大家都具有科學(xué)家的天賦 同學(xué)們都觀察到了草履蟲的形態(tài)那么你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？ 生：我們認(rèn)為草履蟲的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的 因?yàn)槲覀兛吹剿\(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以變形所以我們組認(rèn)為草履蟲的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生：我們組認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的 因?yàn)槲覀兛吹讲萋南x的身體只有一個(gè)輪廓生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的 因?yàn)樗纳眢w里的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的原因是在草履蟲的身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu) 無論它怎么變形身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化所以說草履蟲的身體只有一個(gè)細(xì)胞師：大家討論的氣氛非常熱烈 確實(shí)草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的 因?yàn)椴萋南x的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)即它的身體是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的 所以我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物 草履蟲的身體只有一個(gè)細(xì)胞 那么它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識(shí)嗎？ 生：不知道師：你想知道嗎？ 生：想師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題呢？ 生：看書生：到校園網(wǎng)上查找?guī)煟合旅嫱瑢W(xué)們可以按照你的方式去解決問題 一段時(shí)間后師：大家的問題解決了嗎？我們接著來進(jìn)行交流生：我是通過看書來解決這個(gè)問題的草履蟲的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu) 這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來完成生命活動(dòng)師：非常好 那么這些結(jié)構(gòu)是怎樣來完成生命活動(dòng)的呢？ 生：我也是通過看書來解決這個(gè)問題的收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來 排到體外表膜可以幫助它呼吸生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子 我發(fā)現(xiàn)水中的細(xì)菌和微小的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子我還發(fā)現(xiàn)草履蟲是靠全身的纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而流動(dòng)的 在流動(dòng)的過程中 食物逐漸被消化不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦鰩煟和瑢W(xué)們的表現(xiàn)非常出色看來大家開始會(huì)利用書籍、計(jì)算機(jī)等工具來自己解決問題了 這一節(jié)課你都有哪些收獲？生：我知道了生物圈中還有一類由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中生：我學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來解決問題生：我學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)來解決問題生：我知道在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類有害的 也有對(duì)人類有益的我們應(yīng)該正確對(duì)待這類生物在正確對(duì)待單細(xì)胞生物的呼聲中結(jié)束本節(jié)課第9章地面上的生物 第1節(jié)地面上的植物 教學(xué)目標(biāo)：1． 描述地面上形形色色的植物的特點(diǎn) 說出他們的生活習(xí)性 能夠識(shí)別一些典型的植物2． 概述種子植物的 主要特征 能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同3． 以貫眾和葫蘆癬為例知道蕨類植物和苔蘚植物的主要特征能力目標(biāo)：1． 通過描述各種植物的特點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力2． 在比較植物之間的差異是使學(xué)生的分析和綜合能力得到一定的提升情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1． 通過觀察活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法2． 了解植物所具有的作用使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生對(duì)地面上各類植物的保護(hù)意識(shí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過觀察地面上植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生了解主要植物類群如被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物的特征難點(diǎn)：蕨類植物和苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）一、引入：在地面的生態(tài)系統(tǒng)里 生活著各種各樣的生物 森林里有高大的樹木 沙漠里有栽種的莊稼 校園里有樹木花草 通過本章的學(xué)習(xí)你將認(rèn)識(shí)地面上許多生物的特征 了解它們與人類的關(guān)系二、授新：無論你是栽花種草 還是吃蔬菜、水果都與許多常見的植物有關(guān)這些生長(zhǎng)在地面上的各種各樣的植物 構(gòu)成人們喜歡的園林風(fēng)景或田園風(fēng)光更重要的是不少植物為人類和其他動(dòng)物的生存和繁衍 提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎？（學(xué)生舉例要求描述所舉例的植物的形態(tài)包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子個(gè)器官中較能突出該物種特征的地方 還有名稱）......三、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 情景倒入用多媒體播放《動(dòng)物世界》片首錄象 以及在各種環(huán)境下生活的動(dòng)物圖片資料 調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)生活環(huán)境的差別把動(dòng)物分為地面上生活的的動(dòng)物、水中生活的動(dòng)物、空中生活的動(dòng)物以及土壤中生活的動(dòng)物 自主探究地面上的動(dòng)物有哪些適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)？ 1． 北極熊為什么能適應(yīng)北極寒冷的氣候？ 2． 蜥蜴依靠什么結(jié)構(gòu)真正擺脫了水的束縛？ 3． 東北虎有什么法寶才能在森林里稱王？ 4． 長(zhǎng)頸鹿的最大的特點(diǎn)是什么？ 5． 龜鱉類如何保護(hù)自己呢？6． 你有過與哺乳動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷嗎？ 學(xué)生搜索、討論、分析、反饋： 1． 厚厚的皮毛 保溫2． 鱗片和羊膜卵使水分不易散失 3． 迅速行動(dòng) 感官發(fā)達(dá)4． 與其他食草動(dòng)物食性不同 找到適合其自身發(fā)展的方式 5． 厚厚的甲殼 6． 自由發(fā)揮 交流討論1． 讓學(xué)生自主瀏覽“學(xué)生活動(dòng)網(wǎng)頁” 并回答環(huán)節(jié)的問題2． 教師作為平等交流的一員參與交流、討論 師生互動(dòng)除對(duì)交流起組織作用外 還要對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥 以保證交流的正確性和有效性3． 教師提出關(guān)于展示動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境的問題 把握導(dǎo)向 1． 學(xué)生在相關(guān)資料庫(kù)里搜索相關(guān)知識(shí) 兩人一組完成互動(dòng)環(huán)節(jié)2． 對(duì)學(xué)生活動(dòng)提出建議或問題 以達(dá)到生生互動(dòng)的效果3． 對(duì)所有參加活動(dòng)的小組給予評(píng)價(jià) 歸納小結(jié)1． 強(qiáng)調(diào)用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度看待事物 用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析事物 2． 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 根據(jù)前面所提出的問題 幫助學(xué)生理清知識(shí)體系3． 簡(jiǎn)單歸納地面動(dòng)物適應(yīng)地面復(fù)雜環(huán)境的特征 1． 通過師生互動(dòng)與生生互動(dòng) 修正自主探究中各自觀點(diǎn)2． 進(jìn)一步思考教師所提出的問題 課外延伸1． 學(xué)生建立動(dòng)物小檔案 充實(shí)到本節(jié)課的資源庫(kù)中 2． 妙趣角3． 開展一些動(dòng)物的猜謎活動(dòng) 1． 依據(jù)教材DIY 開展課外活動(dòng)2． 激勵(lì)學(xué)生搜索經(jīng)濟(jì)生物、其他環(huán)境下的動(dòng)物相關(guān)資料 為以后的課程作準(zhǔn)備四、教學(xué)參考利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對(duì)象 學(xué)生課前收集的植物圖片作為交流和適當(dāng)?shù)拿枋?在此基礎(chǔ)上學(xué)生自愿組成若干小組 到校園里觀察各種植物猴面包樹：生長(zhǎng)在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹 能生長(zhǎng)4000~5000年 是著名的長(zhǎng)壽植物 身高可達(dá)20m左右 樹干直徑有9m多遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像草原上的一棟棟房子 這種樹的樹冠巨大 果實(shí)又圓又長(zhǎng) 很像黃瓜 果肉多汁吃起來味道并不好 但猴子特別愛吃猴面包樹的名稱就是由此得來的大王花：世界上最大的花生長(zhǎng)在印度尼西亞蘇門答臘的熱帶森林里 它一生只開一朵花 花也特別大一般直徑有1m左右 有5片花瓣 呈鮮紅色上面有點(diǎn)點(diǎn)白斑 每片花瓣有30~40cm 花心像個(gè)面盆 可以盛7~8kg的水 整個(gè)花有6~7kg重捕蠅草：多年生草本 捕蠅草的葉......雪松：觀賞植物 可以美化環(huán)境 木材堅(jiān)實(shí) 致密而均勻 具香氣可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用地錢：綠色扁平的葉狀體 貼地生長(zhǎng)外型很像中國(guó)古代的錢幣 屬苔蘚植物沒根、莖、葉的分化鹿角蕨：多年生附生草本蕨類 葉貼生于樹干上 呈不規(guī)則的叉裂 形狀好似鹿角這種植物只分布云南省西南部的盈江 生于海拔210~950m處的熱帶雨林中 多附生在樹干和樹枝上 屬于國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物教學(xué)感受：（第二課時(shí)）一、觀察校園里的植物： 1． 以小組為單位 選擇校園的一個(gè)地方 例如教學(xué)樓周圍、學(xué)?；▓@等 觀察各種植物的形態(tài)留意在樹蔭下、墻角邊等陰暗、潮濕的植物注意：愛護(hù)校園里的一草一木2． 選擇一種你熟悉的植物對(duì)它的形態(tài)（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官）和所生活的環(huán)境等進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?最好將它畫出來或用相機(jī)拍成照片 向班級(jí)同學(xué)介紹3． 調(diào)查表： 地點(diǎn) 時(shí)間 成員 分工植物名稱 植物特點(diǎn)根 莖 葉 花 果實(shí) 種子二、被子植物和裸子植物： 出示幾種植物的種子讓學(xué)生嘗試了解種子的結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)在于種皮的有無 了解植物種子的多樣性我們把用種子繁殖后代的植物稱為種子植物大家在觀察中發(fā)現(xiàn)你手中的種子有什么不一樣嗎？（學(xué)生回答很多的不同點(diǎn) 肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）花生、蠶豆、玉米等種子外面有種皮包被 我們稱這一類種子是被子植物松果外面沒有種皮包被 我們稱這一類是裸子植物在我們的身邊大多數(shù)的種子都是有種皮的 都屬于種子植物讓我們首先來了解一下這種植物吧 “觀察桃” 它是由哪些器官組成的？ 雄蕊：花藥、花絲雌蕊：柱頭、花柱、胚珠、子房 花瓣（花冠）萼片 花托其中最主要的是子房 給出子房的圖片 用解剖刀將桃切開辨認(rèn)果皮可以分為哪幾個(gè)部分 觀察蠶豆、花生的果實(shí) 與桃的有什么不同觀察其他幾種植物的果實(shí) 看又有什么不同？教師概括：果實(shí)的形狀、顏色各有不同 但他們都由一些基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的：地球上被子植物有20多萬種是植物界最高等、數(shù)量最多的一類植物 地球上每個(gè)角落都有被子植物的分布......三、裸子植物： 觀察馬尾松：在我們的校園里有很多的馬尾松 它是一類四季常綠的植物 有發(fā)達(dá)的根系 葉細(xì)長(zhǎng) 每年秋天雌球花都會(huì)發(fā)育成“松球果” 將課前收集的松球果拿出觀察 想辦法搞清楚該種子的外面是否有種皮包被 介紹常見的幾種裸子植物 介紹裸子植物與人類的關(guān)系四、教后感：（第三課時(shí)）厥類植物和苔蘚植物 “根據(jù)平日的觀察談?wù)勗谑裁吹胤娇梢哉业教μ\植物？苔蘚植物和藻類植物相比 生活環(huán)境有什么不同嗎？學(xué)生自由發(fā)言 各抒己見教師適時(shí)以課件同時(shí)展示部分藻類植物、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片 并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以肯定、鼓勵(lì) 增強(qiáng)了學(xué)生的自信心也使學(xué)生對(duì)苔蘚植物的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中 教師用媒體展示資料”苔蘚植物分布極廣它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方在適宜的環(huán)境中可以大片地生長(zhǎng)......“既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面 又為學(xué)生更好地了解苔蘚植物在自然界中的作用作了鋪墊接著教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)提供新鮮的盆栽葫蘆蘚及其他實(shí)驗(yàn)用具 ”從形態(tài)上看苔蘚植物與藻類植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？以此引發(fā)了學(xué)生的好奇心激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)觀察、深入探究苔蘚植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的興趣 教師以媒體出示探究提示：“葫蘆蘚的形態(tài)和顏色是怎樣的？植株的高度是多少？如何測(cè)量？葫蘆蘚的莖、葉、假根有何特點(diǎn)？葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？除此之外你還想探究些什么？請(qǐng)自行設(shè)計(jì)”學(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀察、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 從中發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 尋求答案 在此過程中教師巡視、并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo) 及時(shí)提出觀察中應(yīng)注意的問題如測(cè)量時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有葫蘆蘚結(jié)構(gòu)并有長(zhǎng)柄的植株不要把這種結(jié)構(gòu)及長(zhǎng)柄測(cè)量在內(nèi)；注意莖的質(zhì)地、莖有無筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）葉的厚薄和大小、有無葉脈；觀察假根的形態(tài)等各組同學(xué)對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行分析、記錄 并選代表在全班交流 大家相互補(bǔ)充最終認(rèn)識(shí)到：苔蘚植物一般具有莖和葉 但莖細(xì)弱；葉綠色、小而薄、無葉脈 推斷莖和葉里都沒有輸導(dǎo)組織；假根纖細(xì) 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（教師補(bǔ)充假根只起固著作用）故要靠葉片吸收水分和無機(jī)鹽 以上特點(diǎn)決定了苔蘚植物吸水和保水能力都不強(qiáng) 植株也矮?。s1～3厘米）只能生活在陰濕的環(huán)境中 在整個(gè)探究過程中學(xué)生們?nèi)巳藙?dòng)手參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探究 并分工合作在掌握知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生的觀察分析問題的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、合作與交流的能力都得到了相應(yīng)的提高CAI課件展示苔蘚植物成片生長(zhǎng)的生態(tài)圖片“在什么樣的地方能夠見到畫面中的景象？成片生長(zhǎng)的苔蘚植物對(duì)自然界有什么意義？如果在這樣的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠 幾年以后這里的許多綠茸茸的苔蘚植物還會(huì)有嗎？為什么？”通過學(xué)生對(duì)以上問題的討論既進(jìn)一步了解了苔蘚植物對(duì)自然界的意義（如：蓄積水分、保持水土、作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物等）又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感 同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感第三部分 探究蕨類植物CAI課件同時(shí)展示部分苔蘚植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察 “通過兩幅圖片的對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么問題？提出來與同學(xué)交流”學(xué)生觀察、討論后達(dá)成共識(shí)：蕨類植物和苔蘚植物的生活環(huán)境有相似之處 都生活在潮濕的環(huán)境中但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多 緊接著學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：“為什么兩類植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢？藏類植物在結(jié)構(gòu)上又有什么特點(diǎn)呢？”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力得到進(jìn)一步的提高 也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的欲望教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供盆栽的鐵線蕨及其他實(shí)驗(yàn)用具 先讓每個(gè)小組制定出探究計(jì)劃并實(shí)施 教師在巡視的過程中予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)：“鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長(zhǎng)在哪？地下部分有什么特點(diǎn)？取一片小葉對(duì)光看一下葉的厚薄怎樣？有無葉脈？用手折一折它的地下莖和葉柄有無柔韌的感覺？分析一下是否有輸導(dǎo)組織？”經(jīng)過一系列的觀察探究活動(dòng)及學(xué)生們的討論交流學(xué)生們自己得出結(jié)論：鐵線蕨的地上部分是葉 莖長(zhǎng)在地下莖和葉中都有輸導(dǎo)組織對(duì)于學(xué)生難以觀察和理解的問題教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓寬：蕨類植物的根里也有輸導(dǎo)組織 具有吸收的功能：另外蕨類植物的根、莖、葉中還有機(jī)械組織通過學(xué)生的自主探究和教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)使學(xué)生在明確了蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（有根、莖、葉的分化 體內(nèi)有輸導(dǎo)組織）的基礎(chǔ)上理解了植株比苔鮮植物高大的原因同時(shí)也使學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的自主探究的能力及動(dòng)手實(shí)踐、與人合作的能力得到了大大的提高教師將帶有孢子囊群的蕨類植物的標(biāo)本分發(fā)給學(xué)生 學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察 通過觀察使學(xué)生對(duì)“藻類、苔蘚、蕨類