【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 雪梅（盧梅坡）梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。白梅（王冕）冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m； 忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。（六）語(yǔ)言積累，遷移寫(xiě)話(huà)，你能結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的想象，用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)“要留清白在人間”、“只流清氣滿(mǎn)乾坤”的意境來(lái)嗎？可以用上你積累的好詞好句，先在心里組織一下語(yǔ)言。（1）說(shuō)給你的同位聽(tīng)聽(tīng)。（2）注意抓住特點(diǎn)描寫(xiě)，理清寫(xiě)作順序。（教師巡視指導(dǎo)。），展示評(píng)改。板書(shū)設(shè)計(jì)：石灰吟→托物言志←墨梅（明）于謙（元）王冕 千錘萬(wàn)擊花開(kāi)淡墨痕烈火焚燒 → 要留清白在人間人夸好顏色→只流清氣滿(mǎn)乾坤 粉骨碎身第五篇：石灰吟教案《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。教學(xué)過(guò)程：（一）揭題、釋題并簡(jiǎn)介作者。1．指名讀題，問(wèn)：以前還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的？ 2．釋題：吟，古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。3．簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩(shī)人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情和堅(jiān)貞的情操。（二）初讀課文。1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。2．借助漢語(yǔ)拼音，學(xué)生自讀課文。3．檢查自讀情況。（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。石灰吟千錘/萬(wàn)擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。錘chui，是卷舌音，不是平舌音。（三）精讀課文《石灰吟》1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬(wàn)擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語(yǔ)的意思。2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩(shī)句。（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。（2）把省略的詞語(yǔ)補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語(yǔ)順序，逐句說(shuō)說(shuō)句子意思。（3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。3．看圖想像意境，體會(huì)感情。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說(shuō)、怎么做呢？4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語(yǔ)調(diào)來(lái)表明詩(shī)人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。6．小結(jié)并嘗試背誦?！吨袷方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，能有感情地朗讀課文。，能理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。，感受古詩(shī)美的意境，讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，學(xué)生搜集鄭燮的故事。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)詩(shī)前古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)瑰寶，也是我國(guó)民族文化的精髓。歷代名篇佳作，內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力。其精妙的語(yǔ)言、精練的表達(dá)、深遠(yuǎn)的含義和奇妙的想象值得我們學(xué)習(xí)，誦讀古詩(shī)詞對(duì)提高我們的人文素養(yǎng)有獨(dú)特的效果。在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前我們看幾幅圖，說(shuō)說(shuō)你的感受。竹四季青翠，凌霜傲雪，堅(jiān)韌不拔，所以是文人墨客歌頌贊美的對(duì)象，我們學(xué)過(guò)寫(xiě)竹子的古詩(shī)嗎？對(duì)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)鄭燮寫(xiě)的贊美竹子的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下鄭燮呢？這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首鄭燮寫(xiě)的贊美竹子的詩(shī)。（板書(shū)詩(shī)題）《竹石》是一首題畫(huà)詩(shī)。什么叫題畫(huà)詩(shī)呢？我們學(xué)過(guò)哪些題畫(huà)詩(shī)呢？ 同學(xué)們想學(xué)懂學(xué)好這首詩(shī)嗎？你認(rèn)為怎樣才算學(xué)好古詩(shī)呢？二、學(xué)古詩(shī) 出示自學(xué)提示：（1）朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（2）借助書(shū)中注釋和工具書(shū)理解詩(shī)意，弄不明白的地方做上記號(hào)。選幾名學(xué)生朗讀，大家評(píng)議。注意(1)“勁”有兩個(gè)讀音，詩(shī)中讀j236。ng。（2）七言詩(shī)的節(jié)奏組合當(dāng)中，只有“二二三”這種形式常用。（劃出節(jié)奏）聽(tīng)課件播放范讀，學(xué)生再齊讀。自學(xué)中你有哪些疑惑呢？說(shuō)出來(lái)大家討論討論。如：寫(xiě)竹的詩(shī)怎么題目為“竹石”。先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出每句詩(shī)的意思，再理解整首詩(shī)的意思。你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞寫(xiě)得精彩？說(shuō)說(shuō)理由。朗讀你最喜歡的詩(shī)句。學(xué)生回答師總結(jié)：《竹石》描寫(xiě)了竹子扎根巖縫中堅(jiān)忍不拔的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)，剛正不阿的品質(zhì)。什么是托物言志？托物言志就是通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿，特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比喻或象征某種精神、品格、思想、感情等。我們學(xué)過(guò)的哪些古詩(shī)詞也采用了托物言志的寫(xiě)法？ 。三、學(xué)詩(shī)后？談?wù)勀愕母惺芑蚴斋@。，學(xué)生選擇喜歡的朗讀。《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識(shí)。背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。閱讀理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容。熟讀并背誦詩(shī)作。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課二、簡(jiǎn)介作者文天祥(12361283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《文山先生全集》等。三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。四、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。五、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內(nèi)容。七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。八、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。九、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書(shū)，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？明確：“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。參考譯文：祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂(yōu)恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？ 明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下！教師小結(jié)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。十、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。十一、拓展延伸推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。十二、鞏固練習(xí)《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押（）韻，韻腳是（）?！哆^(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解作者及其寫(xiě)作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩(shī)。理解詩(shī)意和意境，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的感情。教學(xué)重點(diǎn)：積累詩(shī)句，背誦默寫(xiě)古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)意和意境的把握，體會(huì)詩(shī)人的感情教學(xué)過(guò)程：一、釋題導(dǎo)入，整體感知：黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號(hào)稱(chēng)“天下江山第一樓”。當(dāng)仕途失意，飄泊無(wú)依之際的崔顥登臨此樓，自然會(huì)有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話(huà)傳說(shuō)觸動(dòng)，蓄積在胸中的詩(shī)情便噴涌而出，面對(duì)無(wú)限的時(shí)空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕唱。作者簡(jiǎn)介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開(kāi)封）人，盛唐詩(shī)人。開(kāi)元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩(shī)歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。詩(shī)名早著，影響深遠(yuǎn)。著有《崔顥集》。二、分組讀譯，概括意思：自由誦讀，積累字詞范讀指導(dǎo)，體會(huì)感情小組合作，概括詩(shī)意 詩(shī)句翻譯：傳說(shuō)中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。漢陽(yáng)晴川閣的碧樹(shù)歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長(zhǎng)得密密稠稠，時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對(duì)煙波渺渺大江令人發(fā)愁！三、研讀共品，自由賞析：首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來(lái)著想，借傳說(shuō)落筆。（板書(shū)：人去樓空）頷聯(lián)——“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中?！耙蝗ゲ粡?fù)返”，令人深感歲月不再，古人不可見(jiàn)之憾。（板書(shū)：歲月蒼茫，探究：體會(huì)兩個(gè)“空”字的意思）明確：前面的“空余”寫(xiě)的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫(xiě)的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出“空”的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無(wú)限感慨?。ò鍟?shū)：惆悵、失落、孤寂）頸聯(lián)——“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”：晴空下的漢水，歷歷可見(jiàn)，對(duì)岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫(xiě)漢陽(yáng)晴川和鸚鵡洲的景致?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。（板書(shū)：寫(xiě)景抒情）尾聯(lián)——日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁。“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融。（板書(shū)：悠長(zhǎng)纏綿）四、試題點(diǎn)睛，研討探究：對(duì)詩(shī)的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（），巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢(shì)雄渾，感情真摯。，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹(shù)的景象，文勢(shì)波瀾起伏。，用煙波浩渺的長(zhǎng)江烘托作者的歸思，與開(kāi)頭意境相應(yīng)，情融景中。、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來(lái)被推崇為題黃鶴樓的絕唱?！扒绱v歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”中的“歷歷”和“萋萋”描繪