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正文內(nèi)容

石灰吟教學設計(編輯修改稿)

2024-10-28 23:25 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 思? 師:面對著“粉骨碎身”石灰害怕了嗎? 生:沒有師:那么,它害怕什么?生:失去清白。(第四句詩:要留清白在人間。)師:同學們看,石灰石先是“千錘萬擊”才從大山中開采出來,接著又經(jīng)受了“烈火焚燒”,最后變的“粉身碎骨”,可是這些它都不害怕,它害怕(失去清白),所以它“要留清白在人間?!保ㄕ自姡┱埳g本首古詩。(一讀)同學們,這首詩是于謙少年時代寫的,少年時代,正是一個人開始思考人生價值的時代呀,當他看到石灰的生產(chǎn)過程時,深有感觸,就寫下了這首詩。同學們,我們現(xiàn)在也到了十一、二歲的年紀了,假如你就是當年那個愛思考的小于謙,你會怎樣誦讀你寫的這首詩?(指名學生,學生讀詩。)(二讀)好一個意氣風發(fā)的小于謙。長大成人并且為官多年的于謙,當他回首自己坎坷的為官生涯時,又想起了少年時代寫下的這首詩,他會怎樣讀這首詩呢?(指名學生讀詩)(三讀)于謙為國為民立下了許多功勞,可他卻遭到爭權(quán)奪利的朝廷的迫害。當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候,他又想起了石灰,想起了少年時代寫的這首詩,他又會怎樣誦讀這首詩呢?(全班同學齊讀)師:于謙的生命就要結(jié)束了,可他這一輩子沒有白活,他在人世間留下了—— 生:清白!【教師總結(jié)】同學們,我們這首詩學到這里,表面上看是在寫“石灰”,其實字里行間都隱隱藏著作者于謙自己的身影,于謙也正是借石灰抒發(fā)了自己的人生志向,這種寫法叫做“托物言志”。今天老師也給大家?guī)砹擞谥t的另外一首有關(guān)于“托物言志“是詩?!景鍟和形镅灾尽克摹⑼卣归喿x詠煤炭鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。爝(ju233。)火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。鼎彝(y237。)元賴生成力,鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。混沌:天地未分之前,指自然界。烏金:喻煤炭如黑色的金子。陽和,原指暖和的陽光,這里指煤炭的熱力。爝火,小火把。鼎彝,指宗廟的祭器。鐵石,古人認為煤炭是鐵石變的。五、板書設計石灰吟明于謙 托物言志六、布置作業(yè)背誦《石灰吟》了解《詠煤炭》的意思。七、教學反思這是一首詠物詩,托物言志,抒發(fā)了詩人不同流合污,堅決同惡勢力斗爭的思想感情。為了讓學生更好地理解詩意,體會詩的思想感情,首先介紹了詩人于謙的生平以及時代背景,在傳授了一些詠物詩的知識,為學習課文作了鋪墊。整首詩明白易通,所以沒有繁瑣地分析,而是讓學生結(jié)合生活實際談談石灰的樣子以及燒石灰的過程。主要是反復誦讀,積累內(nèi)化,通過各種形式朗讀,讀出古詩的意境和感情,并直到學生讀好詩句的節(jié)奏和重音。教學時,我安排以下環(huán)節(jié):讀詩,認識石灰。運用想象畫面的形式,讓學生兩句兩句進行理解,當學生理解詩句的意思后,我問:從剛才所畫的關(guān)鍵詞語里你能體會到什么?學生交流,有說“從‘千錘萬擊’、‘烈火焚燒’體會到了石灰的‘韌性’、‘堅強’?!庇姓f“ 從‘粉骨碎身’、‘要留清白’,我想到了歷史上的仁人志士?!蓖ㄟ^三次講述于謙讀詩的不同感受和體會,讓學生三次讀古詩,最后引出“托物言志“的寫作手法。第三篇:石灰吟教學設計《石灰吟》教學設計一. 教學目標:1.正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》,背誦《石灰吟》。2.理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。3.憑借詩歌內(nèi)容,感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。: 重點:1.正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》,背誦《石灰吟》。2.理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。難點:憑借詩歌內(nèi)容,感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。三.教學課時:1課時四.教學準備:多媒體課件、于謙小故事 五.教學過程:(一)直接導入:同學們,今天我們來學習一首膾炙人口的古詩,請讀詩題。釋題:吟,古典詩歌的一種形式。(二)初讀古詩。1.學生自由讀詩,前兩遍讀準字音,后兩遍讀準詩的節(jié)奏。2.借助漢語拼音,學生自讀古詩。3.檢查自讀情況。指名讀,指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。石灰吟 千錘/萬擊//出深山,烈火/焚燒//若等閑。粉身/碎骨//全不怕,要留/清白//在人間。(三)走進石灰,了解詩的大意:(1)石灰石一種很普通的事物,那于謙為什么要去贊美它呢?(出示介紹石灰的資料)(2)結(jié)合詩句再讀,看看從哪些詞中看出于謙吟的是石灰呢?(
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