【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的精神。讓我們記住于謙，記住《石灰吟》。練習(xí)背誦《石灰吟》。六、作業(yè)：板書(shū)：石灰吟錘、焚、碎石頭——————﹥石灰（堅(jiān)貞不屈、要留清白）第三篇：石灰吟教案（范文模版）石灰吟教案教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會(huì)詩(shī)中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字，知道“千錘萬(wàn)鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。2．能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。3．聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚?、正義凜然的崇高品質(zhì)。重點(diǎn)能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。難點(diǎn)聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚⒄x凜然的崇高品質(zhì)。課前先學(xué)：搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書(shū)面資料）了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過(guò)程等。一、激情導(dǎo)入我們背過(guò)了那么多的古詩(shī)詞，認(rèn)識(shí)了很多的詩(shī)人。有寫(xiě)春花秋月，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)，比如說(shuō)第九課的兩首詞作者李清照張志和；有寫(xiě)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的，表達(dá)自己的憂國(guó)憂民的思想，比如《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》的作者陸游；也有寫(xiě)事物的，借物表達(dá)自己的志向思想，比如說(shuō)《竹石》的作者鄭板橋。這節(jié)課，我們還要去認(rèn)識(shí)一位著名的詩(shī)人――于謙，于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。那年，于謙剛好十二歲。（屏幕出示全詩(shī)，師范讀）（2）詩(shī)的題目讀作??（生讀詩(shī)題）“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。教師板書(shū)：石灰吟。朗讀課題。在上新課之前，想一想我們以前都是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。2）想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。3）熟讀吟誦，拓展延伸。順勢(shì)解題：（1）吟是一種古詩(shī)的體裁。比如說(shuō)我們學(xué)過(guò)的《游子吟》，大家齊背一下。你認(rèn)為“吟”有什么含義呢？所以題目的意思是（吟詠石灰）。（2）看著這個(gè)詩(shī)題，你會(huì)有怎樣的疑惑？教師過(guò)渡：是啊，司空見(jiàn)慣的石灰有什么值得贊頌的？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。我們先來(lái)看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況，看大屏幕，讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“錘”和“焚”。接下來(lái)看看你搜集到了哪些資料。同學(xué)們了解了于謙的一些知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)一下他寫(xiě)的這首詩(shī)。二、教師范讀，初步感知教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽(tīng)老師的朗讀，關(guān)注老師讀書(shū)的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化。聽(tīng)著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開(kāi)來(lái)，自由讀讀吧！指名讀。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)教師范讀。之后師生互換讀。指名讀。教師評(píng)價(jià)集體齊讀。三、走近石灰，了解古詩(shī)大意。讀了這首詩(shī)，石灰給你留下了什么印象？于謙筆下的這首詩(shī)，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來(lái)，像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找石灰的制作過(guò)程。千錘萬(wàn)擊烈火焚燒粉骨碎身組織交流，教師提升：理解詩(shī)意、讀懂古詩(shī)、讀好古詩(shī)【2句：千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑?！浚?）、小組交流（2）、讀了這兩句你有何感想？你從哪里看出來(lái)的。師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”（主要表現(xiàn)了石灰的制造過(guò)程的艱辛、困難重重）（3）、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑??”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切?！保?）、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思（5）、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩(shī)有何感受呢？（生自由說(shuō)說(shuō)）（6）、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩(shī)呢？（指導(dǎo)朗讀）【4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！浚?）、運(yùn)用剛才理解詩(shī)句的方法，小組來(lái)交流一下這兩句的意思。（2）、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，（相機(jī)說(shuō)說(shuō)這是贊揚(yáng)石灰的什么？）（3）、我們?cè)賮?lái)讀這兩句詩(shī)（指導(dǎo)讀一讀）讀好整首詩(shī)（1）自由練讀（2）指名讀（3）小組讀——齊讀（4）這首詩(shī)理解完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰？你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書(shū)的要求提高了，要充分融入自己的感情。指名朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。四、走進(jìn)石灰，體驗(yàn)于謙的坎坷人生你覺(jué)得作者僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎？（不是）那你覺(jué)得他是在寫(xiě)誰(shuí)呢？（自己）補(bǔ)充于謙的資料（于謙拒收禮拒送禮的小故事）詩(shī)歌表面寫(xiě)石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩(shī)人于謙自己的影子?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)從這首詩(shī)中你看出于謙是一個(gè)怎樣的人。周圍合作，大膽說(shuō)出于謙是個(gè)怎樣的人？組織交流：（1）一定遭遇過(guò)挫折與打擊；（2）一定是個(gè)打不倒，壓不垮的人；（3）一定是個(gè)為人正派的人；（4）一定是個(gè)剛正不阿的人。（5）是一個(gè)不同流合污的人石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)