【文章內(nèi)容簡介】 涅先基《戈雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對祖國摯愛的深度。具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)（1）這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會內(nèi)容？要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。點(diǎn)撥：這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下的古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷茫”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達(dá)祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第二組意象表現(xiàn)人民在貧窮落后面前沒有失望，但希望仍很渺茫；第三組意象描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時期，已經(jīng)走上了新生的起跑線上；第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國的熱望。(2)這首詩在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)? 點(diǎn)撥:A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。B、意象群體通過遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩人及青年一代從迷惘到深思到本世紀(jì)末沸騰的心靈情感歷程。設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。（3）說說對詩中表達(dá)的思想感情的理解。（4）誦讀全詩。欣賞品味（1）體會圓周句式的表達(dá)效果。點(diǎn)撥：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形式進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。（2）象征和比喻的運(yùn)用點(diǎn)撥：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征?！拔摇钡膹?fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中的一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難；“新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來很有希望。課堂訓(xùn)練（1）概括各詩節(jié)的大意。（2）說說對“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。課堂小結(jié)學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。（見“教學(xué)設(shè)想”部分）四、布置作業(yè)熟讀背誦這首詩。課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)學(xué)寫一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。五、齊聲誦讀全詩第二課時一、導(dǎo)語設(shè)計著名雜文家、詩人祥寫過這樣一來一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人的生命的花朵?！薄白屛覀冏髟姷闹喊?！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”我們怎樣作詩的知己呢？前面已經(jīng)有了一些經(jīng)驗，現(xiàn)在再通過欣賞中國當(dāng)代“第三代”詩人的另一位代表梁小斌的《我熱愛秋天的風(fēng)光》，向詩的知己邁進(jìn)一大步吧。二、解題梁小斌，生于1955年，山東榮城人。曾下鄉(xiāng)插隊落戶，后當(dāng)工人。1979年開始詩歌創(chuàng)作。這首詩開宗明義，直抒對秋天的熱愛，而詩的內(nèi)容則包含了一種深沉的哲理思索，能引發(fā)讀者的廣泛聯(lián)想。三、研習(xí)課文整體把握，理清思路注意抓住“秋天像一條深沉的河流在歌唱”這一抒情主旋律勾連全詩。理解內(nèi)容，初感意象教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊總結(jié)每一節(jié)詩的大意。第一節(jié)寫詩人感受到了“秋天”（點(diǎn)出“意象”）的悠久和深沉；第二節(jié)寫秋天陪伴、沐浴著“我”（意象）走向成熟；第三節(jié)回應(yīng)第一節(jié)，同時開啟第四節(jié)，秋天的深沉啟發(fā)了“我”的思想；第四節(jié)寫思想的一部分；第五節(jié)回應(yīng)開頭，反復(fù)詠唱。全詩一唱三嘆，螺旋式上升，鑄就優(yōu)美昂揚(yáng)的意境。具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）怎樣理解“比人類更古老的風(fēng)光”？（2）怎樣理解“被太陽翻曬過的河流在我身軀上流淌”？（3）怎樣理解第二節(jié)詩的思維流程？（難點(diǎn)）（4）怎樣理解“秋天像一條深沉的河流在歌唱”？（5）怎樣理解全詩的思維流程和情感？欣賞品味（1）品味詩歌中反復(fù)手法運(yùn)用的特點(diǎn)以及所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。點(diǎn)撥：反復(fù)中有變化，意思上有遞進(jìn)。形成一種綿綿詠唱，深情謳歌的旋律美、情感美、境界美。（2）品味詩歌中為表現(xiàn)對“秋天的風(fēng)光”的“熱愛”而選用詞語創(chuàng)造意象的技巧。點(diǎn)撥：選用詞語絢麗優(yōu)美，如：歌唱、流淌、輝煌、金光、優(yōu)美、收獲等等。創(chuàng)造意象清新活潑而不乏厚重，如：深沉的、被太陽翻曬過的河流，在河流沐浴、洗禮下成熟的“我”。這些意象的組合形成濃情如酒、思緒如波的意境。課堂訓(xùn)練（1）根據(jù)詩的內(nèi)容說說“秋天”“河流”“我”三者之間的關(guān)系。根據(jù)生活積累和知識積累，展開聯(lián)想想象，說說“輝煌的屋頂”“優(yōu)美的思想”可能指什么。（2）說說對這首詩的主題的理解，并談?wù)劇扒锾斓娘L(fēng)光”寄予了詩人怎樣的理解。課堂小結(jié)四、布置作業(yè)背誦這首詩。2有基礎(chǔ)的同學(xué)寫一點(diǎn)對這首詩的欣賞文字?！渡矫瘛贰糇宰x導(dǎo)言同學(xué)們，有一部古書叫《列子》，其中的《湯問》里有一個故事叫《愚公移山》，誰能背一背這個故事的關(guān)鍵幾句話？誰能創(chuàng)造性地講一講這個故事？有所依托地借鑒，在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，是創(chuàng)造的一種方法。許多科學(xué)發(fā)明，許多新穎設(shè)計，許多藝術(shù)作品，就是運(yùn)用這種方法創(chuàng)造出來的。當(dāng)代詩人韓東的《山民》就是一個很好的例子。大家讀一讀這首詩，弄清下面幾個問題：這首詩中出現(xiàn)了哪些意象？表現(xiàn)了怎樣的感情世界和人生感悟？聯(lián)系你自己的生活實(shí)際談?wù)勀阌心男└形?。這首詩與前面學(xué)過的兩首詩在表現(xiàn)手法上有哪些不同？你看這首詩可能從哪些地方借鑒了《愚公移山》？創(chuàng)新的地方在哪里？想一想，詩為什么能有這樣的創(chuàng)造？你認(rèn)為這首詩的美表現(xiàn)在哪里？◆自讀程序朗讀，達(dá)到朗朗上口。默讀，思考第1問。交流，談?wù)劺斫飧惺?。比較，體會這首詩與前面兩首詩表現(xiàn)手法的不同。聯(lián)想，暢談詩人的借鑒和創(chuàng)造。升華，總結(jié)詩的美學(xué)意義?！糇宰x點(diǎn)撥如何理解詩中的“山”和“?！边@兩個意象？詩人筆下的這兩個意象在表達(dá)詩人思想感情上起什么作用？點(diǎn)撥：詩中的“山”在這里已經(jīng)不僅僅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意義，它引起讀者的聯(lián)想將是多方面的。這“山”可以讓人想到艱苦的環(huán)境，想到工作、生活中的困難，想到前進(jìn)中遇到的艱難險阻，想到人類進(jìn)化中的漫長歷程......這“海”則讓人想到光明的前程，想到理想的目標(biāo)，想到期望的事業(yè)，想到豐碩的成果，想到追求的境界，想到人生的金頂......通過這一系列的聯(lián)想，我們不難發(fā)現(xiàn)，這其中蘊(yùn)涵了詩人積極昂揚(yáng)的人生追求態(tài)度和啟迪人生的哲理思索。他對現(xiàn)實(shí)不滿足，說明他是清醒的；他因為清醒，所以在思索；這個思索過程是曲折的，四節(jié)詩就反映了這個曲折的歷程；他對美好的未來有著熱烈的向往和追求，他對人生進(jìn)程有著深刻而睿智的反思。這反映了從**年代走出來的一代年輕人在人生問題上的深刻思考，在國家發(fā)展、社會進(jìn)步方面的積極探索。詩人借用“山”和“?！边@兩個意象藝術(shù)地反映了一代人的思想感情和思索歷程。聯(lián)系我們的祖輩、我們自己的情況，我們會產(chǎn)生各種各樣的共鳴。怎樣理解詩中第一節(jié)的父子對話和“他不做聲了，看著遠(yuǎn)處/山第一次使他這樣疲倦”？點(diǎn)撥：“他”的連問，看似重復(fù)，但含義深刻，表現(xiàn)了他思索更遠(yuǎn)，追求更遠(yuǎn)，對現(xiàn)實(shí)開始反思。父親的回答，也已經(jīng)顯出了不耐煩，對兒子的發(fā)問是不屑呢，還是使他難堪？“他”“不做聲了”，是父親的冷淡回答使他的情緒受到挫傷，還是他的思索更趨于深刻？第四節(jié)“他只是遺憾”讓你想到了哪些事情？這“遺憾”只是對父親的抱怨嗎？這里面包含了哪些哲理？點(diǎn)撥：想到的事情可能會很多，如：今天，“他”在“遺憾”祖先沒有像他一樣想過，如果我們這一代還不努力，下一代將要對我們的作為表示遺憾了。為了不使后人遺憾，我們應(yīng)該立即行動，做出無愧的努力呀！可見，這遺憾，不僅僅是抱怨，而更重要的是深層發(fā)散和多層的啟迪。詩句讓人想到的哲理也是豐富的，如：人一生到這個世上，他就不是只屬于自己的了，他就該擔(dān)負(fù)起不該忘卻的對他人的責(zé)任。◆自讀思考閱讀下面的詩句，比較它與《山民》的異同。理想流沙河理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明?！睹娉蠛?，春暖花開》◆自讀導(dǎo)言語言是一位了不起的魔術(shù)大師。它形成不同的組合，就能傳達(dá)出不同的信息，形成不同的氛圍，營設(shè)不同的環(huán)境?！蹲鎳。矣H愛的祖國》把我們帶入深沉的回憶、摯誠熱愛的氛圍中，調(diào)子是深沉厚重的；《我熱愛秋天的風(fēng)光》讓人感覺的是激情謳歌，滿懷喜悅，調(diào)子是抒情流暢的；《山民》則把人帶入哲理思索、艱苦探求的境界里，調(diào)子是和緩低回的；我們