【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 爺爺”、“奶奶”的形象分析入手，學(xué)習(xí)課文通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)甚至是外號(hào)來(lái)塑造人物的方法；理解寫(xiě)人物不僅要寫(xiě)出他們的優(yōu)點(diǎn)，也要寫(xiě)出他們的缺點(diǎn)，要寫(xiě)出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫(xiě)作文而虛構(gòu)出來(lái)的“平面”人物。體會(huì)課文充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法；通過(guò)反復(fù)閱讀、比較，體會(huì)課文語(yǔ)言的鄉(xiāng)土氣息；聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，探討問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受小說(shuō)中營(yíng)造出的充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的生活狀態(tài)，感受沒(méi)有遭受物質(zhì)欲望污染的健康純凈的生活；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種健康純凈的生活中屬于民族的、傳統(tǒng)的東西，吸收民族的文化智慧，思考應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式生活。這種思考應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。二 教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)，以小說(shuō)的人物形象為學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)和線(xiàn)索，串起各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于課文篇幅較長(zhǎng)，在完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，反復(fù)進(jìn)行課文的閱讀，力求讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更全面的理解。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)活動(dòng)的完成以學(xué)生的實(shí)踐為主，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不越俎代庖。注重合作和探究，發(fā)揮集體的力量，在相互思想的交流和碰撞中培養(yǎng)積極探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然融入課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生相互的交流中，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自我教育。三 教學(xué)構(gòu)思1．聯(lián)系生活，重點(diǎn)切入：第一遍閱讀課文，充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)和課堂主體的地位，把學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇感興趣的課文內(nèi)容進(jìn)行解讀。由于學(xué)生閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們更多地將目光集中在了與自己的生活相類(lèi)似的經(jīng)歷上，更多地關(guān)注的是小說(shuō)中的三個(gè)主要人物：何滿(mǎn)子、爺爺、奶奶。2．閱讀課文，走近人物：學(xué)生將目光集中在三個(gè)主要人物身上以后，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地發(fā)掘人物身上的性格特點(diǎn)，并結(jié)合課題“蒲柳人家”感受人物身上純樸的氣息。此外，從閱讀中獲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何把人物塑造得更真實(shí)，更可信。3．品味語(yǔ)言，體會(huì)風(fēng)情：這一環(huán)節(jié)主要依靠學(xué)生進(jìn)行合作和探究來(lái)完成，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有選擇地閱讀課文，再進(jìn)行討論，提煉和概括出文章的語(yǔ)言特色。4．關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考生活：將話(huà)題引入現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，在相互思想的交流和碰撞中進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的自我教育。5．內(nèi)引外聯(lián)，拓寬視野：本文最大的特色就是堅(jiān)持了屬于民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生大量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正確對(duì)待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。課內(nèi)可與八年級(jí)下冊(cè)第四單元──民俗單元相銜接。課外可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些現(xiàn)象：奧運(yùn)會(huì)閉幕式上八分鐘的表演中，從茉莉花到紅燈籠，都充滿(mǎn)了民族的特色；女子十二樂(lè)坊堅(jiān)持傳播和發(fā)展民樂(lè)，所以才有在日本的大紅大紫。只有民族的才是世界的，這些現(xiàn)象，值得每一個(gè)中學(xué)生關(guān)注和思考。課堂實(shí)錄:一 聯(lián)系生活，重點(diǎn)切入：師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是中篇小說(shuō)《蒲柳人家》的節(jié)選，《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。這篇小說(shuō)能夠在24年之后被選入我們的教材，可見(jiàn)這是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。我們常說(shuō)一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，這篇課文的哪個(gè)或哪些方面能夠激發(fā)你的閱讀興趣？請(qǐng)你先仔細(xì)地閱讀課文，然后向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生閱讀課文，教師巡視）（閱讀完成后，學(xué)生發(fā)言）開(kāi)頭設(shè)置的問(wèn)題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施做好了鋪墊。（專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)）生1：閱讀課文讓我感興趣的是文中有趣的人物故事。如“一丈青”大娘打纖夫一段，一個(gè)老大不小的老太太抽著柳條將幾個(gè)光著身子的大漢打成落水狗，而且堂堂男子漢居然向老太太拼命求饒，誰(shuí)看了都會(huì)覺(jué)得可笑。而何滿(mǎn)子的爺爺，“身穿長(zhǎng)衫，卻騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書(shū)囊，右肩掛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑”，也不得不令人忍俊不禁。正因?yàn)檎n文中有了如此有趣味的一面，所以我才會(huì)樂(lè)于讀課文，讀得越多，樂(lè)趣越多。生2：讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)作者將文章里的人物，刻畫(huà)得非常生動(dòng)而具體，比如，當(dāng)我讀到何滿(mǎn)子六歲，剃了個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒時(shí)，我的腦中好像浮現(xiàn)出何滿(mǎn)子既可愛(ài)又調(diào)皮的樣子；而當(dāng)我讀到何滿(mǎn)子的奶奶，大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色時(shí)，我的腦中頓時(shí)清楚地呈現(xiàn)出何滿(mǎn)子奶奶威嚴(yán)卻不乏親切的面龐。這些部分都能激發(fā)我的閱讀興趣。生3：這篇課文中寫(xiě)何滿(mǎn)子平日學(xué)習(xí)、生活的情景最能激發(fā)我的閱讀興趣。讀到這些段落時(shí)，就很容易聯(lián)想到自己的生活：我們和何滿(mǎn)子一樣，也需要學(xué)習(xí)；和何滿(mǎn)子一樣，也有長(zhǎng)輩總是牢牢地盯住我們，督促我們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。我還盼望知道在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中和我們一樣的普通孩子的生活情景，想了解他們的生活樂(lè)趣。學(xué)生潛力無(wú)窮，只要教師為他們提供了可以發(fā)揮的舞臺(tái)，他們就能展示出萬(wàn)般風(fēng)采！（專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)）生4：文章開(kāi)頭就能抓住讀者的眼球，為什么才六歲的何滿(mǎn)子就要“被爺爺拴在葡萄架的立柱上”，而且“系的是掛賊扣兒”？直到第一部分末尾才一步步地揭開(kāi)謎底。這就 讓讀者一接觸文章就想繼續(xù)讀下去，知道結(jié)果，調(diào)動(dòng)起了讀者的閱讀興趣。生5：文章的語(yǔ)言平實(shí)卻充滿(mǎn)生活趣味，文章中沒(méi)有華麗的辭藻，偶爾還用上了鄉(xiāng)野土語(yǔ)，但當(dāng)你看下去以后仔細(xì)回味，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)它是多么地生動(dòng)，仿佛你就站在這些純樸的村民們中間。生6：讀這篇課文，我仿佛身臨其境地走進(jìn)了京東北運(yùn)河畔那古樸純真的民俗風(fēng)情線(xiàn)，何滿(mǎn)子的光葫蘆頭木梳背兒，一丈青大娘專(zhuān)門(mén)為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖，洗三、百家衣，都給我留下了深刻印象，引起我強(qiáng)烈的好奇心。師：看來(lái)，這部小說(shuō)的確是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，它激發(fā)了同學(xué)們極大的閱讀熱情，對(duì)小說(shuō)中的幾個(gè)主要人物、小說(shuō)的語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、小說(shuō)中所描繪的民俗風(fēng)情畫(huà)大家都很感興趣，我發(fā)現(xiàn)其中同學(xué)們最感興趣的還是這篇小說(shuō)中的幾個(gè)主要人物，下面讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。老師的話(huà)語(yǔ)巧妙地將教學(xué)過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。（專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)）二 閱讀課文，走近人物：師：大家說(shuō)一說(shuō)，小說(shuō)中的主要人物有哪些？ 生7：何滿(mǎn)子，他的奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。師：何滿(mǎn)子奶奶和爺爺為什么叫“一丈青”和“何大學(xué)問(wèn)”？生8：（紛紛搶答）何滿(mǎn)子的奶奶特別潑辣，罵起人來(lái)，方圓二三十里找不到敵手，而且很能打架，一個(gè)人就把一群年輕的纖夫教訓(xùn)得服服帖帖，所以把她比作《水滸》中武藝高強(qiáng)的著名女將一丈青扈三娘。何滿(mǎn)子的爺爺走的地方多，見(jiàn)的世面廣，每次從口外趕馬回來(lái)，都要請(qǐng)知音相好們來(lái)聚會(huì)，吹一吹他沿途過(guò)五關(guān)、斬六將的經(jīng)歷，所以開(kāi)玩笑地給他取了這么一個(gè)外號(hào)。借由這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生熟悉課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力。（專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)）師：啊，原來(lái)還有這樣一番來(lái)歷！那么在這三個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)？又為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真看一看，先在小組內(nèi)交流，交流后每組請(qǐng)一位說(shuō)得最好的同學(xué)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。進(jìn)一步熟悉課文，著重于學(xué)生概括能力的鍛煉。（專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)）（學(xué)生分小組交流，并推出講得最好的人，教師巡回指導(dǎo)）（小組代表在全班交流）生9：小說(shuō)中的幾個(gè)人物，我最喜歡一丈青大娘。她擁有農(nóng)家人的多情重義，豪放開(kāi)朗的個(gè)性，“一雙大腳”也是純樸的農(nóng)家人的特有象征，雖然有點(diǎn)大大咧咧，但卻有一顆善良的心，她用長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的“妙手”，為人們解決疑難雜癥，成了真正的“布衣大夫”。她的質(zhì)樸踏實(shí)、開(kāi)朗熱情成為農(nóng)家一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。生10：我也是最喜歡一丈青大娘，在我眼里，她既有“賢妻良母”的風(fēng)范，又不乏 “女中豪杰”的氣勢(shì)。一方面，她的孫子何滿(mǎn)子是她的“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，呵護(hù)備至，百般遷就。另一方面，她的性格粗獷、豪爽，充滿(mǎn)正義，當(dāng)看到幾個(gè)纖夫“赤身露體”的，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”而狠狠地教訓(xùn)了這幾個(gè)纖夫，直到請(qǐng)來(lái)了當(dāng)?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說(shuō)和了兩三個(gè)時(shí)辰才放過(guò)他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢(shì)，也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。不難看出，這是個(gè)與眾不同的大娘。生11：我喜歡毫不遮掩、率真的人，一丈青大娘就是這樣的人。雖然她不如城市人那樣講究，也不如他們有學(xué)問(wèn)，講禮貌，但卻真實(shí)、率性，毫不掩飾自己的喜怒哀樂(lè)，情緒動(dòng)作，表現(xiàn)著淳樸的那一面。尤其是見(jiàn)到纖夫們赤身露體時(shí)，毫不猶豫就教訓(xùn)了那幾個(gè)纖夫?！敖韼讲蛔岉毭肌?，好！能將俗語(yǔ)恰到好處地進(jìn)行使用，可見(jiàn)平時(shí)積累之功?。▽?zhuān)家點(diǎn)評(píng)）生12：我最喜歡的是何滿(mǎn)子的爺爺何大學(xué)問(wèn)，他年輕時(shí)鬧過(guò)義和團(tuán)，會(huì)耍拳腳，耍大刀，打得一手好鞭花，人生閱歷非常豐富，而且為朋友是“兩肋插刀”，誰(shuí)都敢得罪，也不缺乏同情心，所以我最喜歡他。生13：在這幾個(gè)人物中，我最欣賞何滿(mǎn)子的爺爺，因?yàn)樗系糜袀€(gè)性。師：“老得有個(gè)性”──說(shuō)得很有創(chuàng)意，為什么這樣說(shuō)？ 教師鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生熱情。（專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)）生14：從三個(gè)方面可以看出來(lái)。第一，從他給人家拉馬車(chē)而不在乎錢(qián)的多少，只在乎主人的人品，在乎主人是否能禮遇他，這一點(diǎn)中就讓一個(gè)倔強(qiáng)但一身正氣的老頭形象出現(xiàn)在我們的眼前。第二，他寧愿跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也不愿意回到家丟了面子，從這件事中也能看出他的固執(zhí)跟倔強(qiáng)，而且還有不小的虛榮心。第三，因?yàn)樽约簺](méi)有學(xué)問(wèn)，他也常在夜深人靜時(shí)感到悲涼，于是“他無(wú)論如何也要把何滿(mǎn)子給培養(yǎng)出來(lái)”，甚至于不顧家里的經(jīng)濟(jì)情況，花大價(jià)錢(qián)請(qǐng)了一位前清的老秀才，當(dāng)何滿(mǎn)子因?yàn)椴宦?tīng)話(huà)挨了老秀才的打時(shí)，他也堅(jiān)決地站在老秀才一邊。對(duì)于孫子的前程，他也是非