【正文】 四、作業(yè) 以“‘雨’的自述”為題將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別?！痹?shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到無(wú)比親切，詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化。繼續(xù)點(diǎn)擊：擬人手法是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩(shī)語(yǔ)言還有什么特色？學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流，小組內(nèi)選出代表全班交流，生之間談體驗(yàn)。不僅如此，對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě)；俯拾皆是。點(diǎn)擊明確：這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。這首詩(shī)采用了擬人手法，這樣寫(xiě)好在哪里？學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言，會(huì)總結(jié)出大多好處，師誘導(dǎo)學(xué)生理解。（二）品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色點(diǎn)擊：詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語(yǔ)言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。點(diǎn)擊背景資料（三）欣賞《雨說(shuō)》，解讀《雨說(shuō)》（王景山）點(diǎn)擊明確（二）、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度?！边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說(shuō)要“探訪四月的大地。（1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊 讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)田圃 寒淺 留滯 喑啞 洗禮 襁褓 溫聲細(xì)語(yǔ) 禁錮（2）點(diǎn)擊典型例讀師范讀、生跟讀，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)例段如下：第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰呀石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚呀小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀呀第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響只要旗子笑,春天的聲音/就有了只要你們笑,大地的希望/就有了(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī)1生用喜悅、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍；2生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者；3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣（評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng)）4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩(shī)；5生配樂(lè)朗讀全詩(shī)（可選喜悅輕快的曲子，生自選）四 課時(shí)教案（二）（一）上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī)，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（點(diǎn)擊思考題）雨“說(shuō)”了什么話？主要表達(dá)了什么意思？副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”？（體會(huì)詩(shī)言志）對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái)。可是，同學(xué)們仔細(xì)品味過(guò)雨的訴說(shuō)嗎？（大多同學(xué)回答沒(méi)有）在特殊的背景下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)。(3)有感情地背誦這首詩(shī).(三)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。點(diǎn)擊:(二)教學(xué)重點(diǎn):(1)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。(3)展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通。下面是這首詩(shī)的兩部分，供朗讀教學(xué)時(shí)參考：三、課時(shí)教案(一)(一)點(diǎn)擊:教學(xué)目標(biāo):(1)朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情，達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感三、小結(jié)世界是不完美的，完美的世界從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，正視現(xiàn)實(shí)的不完美，是我們成長(zhǎng)的必修課，在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會(huì)在自己陷入黑暗的痛苦時(shí)，有勇氣給自己的星星點(diǎn)燈。總結(jié)意境： 凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。b“寂寞地燃燒”在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。分析：a“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。（2)在這幾節(jié)詩(shī)中，作者描繪了幾種意象？營(yíng)造了怎樣的意境？結(jié)合詩(shī)句來(lái)分析?？偨Y(jié)意境： 甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。分析：a“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。(2)在這幾節(jié)詩(shī)中，作者描繪了幾種意象？營(yíng)造了怎樣的意境？結(jié)合詩(shī)句來(lái)分析。寫(xiě)作背景：本詩(shī)寫(xiě)于1982年，也是詩(shī)人首次發(fā)表的詩(shī)作，詩(shī)人經(jīng)歷了噩夢(mèng)一樣的“文革” 1 十年，目睹了專職的殘酷和人情 親情的被毀滅，因此，對(duì)文革時(shí)期的黑暗進(jìn)行了揭露和反抗，回想暗夜如磐的年代，詩(shī)人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫(xiě)下此詩(shī)，寄托自己美好的夢(mèng)，也表達(dá)詩(shī)人的苦悶和迷惘。作者反復(fù)吟詠表達(dá)了對(duì)光明的渴望。它往往借助象征、比喻等手法，創(chuàng)造一種朦朧的意境，從而引發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。朦朧詩(shī)作為一種新詩(shī)潮，一開(kāi)始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的審美特征。詩(shī)歌多蘊(yùn)含著對(duì)民族文化和歷史現(xiàn)實(shí)的思考，創(chuàng)作中多強(qiáng)調(diào)主觀直覺(jué)的感受，是“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將2關(guān)于朦朧詩(shī)。原名江友澤，北京人。(板書(shū)課題）走近作者。教學(xué)過(guò)程：一 導(dǎo)入新課：一顆顆星星溫暖著孤獨(dú)者的心，仰望星空，一種神圣的幽思也許會(huì)充溢你的心頭，汪國(guó)真說(shuō)：相聚的時(shí)候 總是很短，期待的時(shí)候 總是很長(zhǎng)，歲月的溪水邊，撿拾起多少閃亮的詩(shī)行，如果你要想念我，就望一望天上閃爍的繁星，那 有我尋覓你的 目光。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。（朱于國(guó)）第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《星星變奏曲》教案 魯教版[推薦]3.《星星變奏曲》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派（2）理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義情感目標(biāo)（1）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的追求，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。編輯短評(píng)：教學(xué)目標(biāo)比較準(zhǔn)確，對(duì)課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)，分析課文比較到位，抓住了課文與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，展開(kāi)激烈的討論，同時(shí)稍作點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠掌握一些寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言技巧，總體上不錯(cuò)。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留下的空間越大，學(xué)生越能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。第三，在感受人物形象之后，以此為契機(jī)，巧妙地將時(shí)空進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把現(xiàn)實(shí)生活引入學(xué)生的思考視野，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們選擇怎樣的方式生活？潛移默化地進(jìn)行人生觀的積極正面引導(dǎo)；在向課外拓展部分，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。首先，學(xué)生通過(guò)概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學(xué)到了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，貫徹了知識(shí)和能力維度的目標(biāo)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。以想象的方式引入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，符合初中學(xué)生好奇心重的心理特點(diǎn)，學(xué)生反應(yīng)熱烈。師：從大家的回答來(lái)看，同學(xué)們對(duì)何滿子、一丈青大娘、“何大學(xué)問(wèn)”都是發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，尤其喜愛(ài)在現(xiàn)代人身上越來(lái)越少的真誠(chéng)與純樸，也希望自己能成為像他們那樣真誠(chéng)而純樸的人，保持一顆赤子之心。而像一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)這些真性情的人物，反而會(huì)活得很輕松，哪怕他們并不富裕，可他們的心靈是富有的。爾虞我詐、阿諛?lè)畛械娜嗽絹?lái)越多，他們摒棄了自己真實(shí)的情感，僅僅為了自己那么一點(diǎn)點(diǎn)微薄的利益，那小小的所謂的“尊嚴(yán)”。在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中，他們會(huì)顯得太過(guò)單純，所以他們并不適合生活在這個(gè)現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的時(shí)代。何大學(xué)問(wèn)和一丈青大娘一樣，要看碰到什么樣的人，他對(duì)朋友可以“兩肋插刀”，而對(duì)他瞧不起的人是不屑一顧的，看不起他的人也許會(huì)成為他的敵人。一丈青大娘與鄰里之間可能會(huì)相處得很好，也可能會(huì)相處得很差，這要看她遇到的是什么樣的鄰居。師：說(shuō)得真好！看來(lái)我們今后在塑造人物的時(shí)候，也要盡量塑造真實(shí)可信的人物，讓大家看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要讓大家看到他們身上的缺點(diǎn)，這樣的人才會(huì)讓人覺(jué)得親切可信，才會(huì)有感染力，你的文章才能激發(fā)讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。（專家點(diǎn)評(píng)）師：最后一位同學(xué)的視角非常獨(dú)特，她在三個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)之外，還看到了人物身上的不足，現(xiàn)在，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)人物身上還有這些不足之后，不知道大家對(duì)這三個(gè)人物的看法有沒(méi)有什么變化，有沒(méi)有覺(jué)得有些失望？生20：我覺(jué)得這三個(gè)人物身上的不足并不影響我對(duì)他們的印象，我還是很喜歡這一家人。生19：我覺(jué)得他們都很要面子，比如何滿子不愿穿那件花兜肚，一丈青大娘不愿與兒子媳婦分家，何大學(xué)問(wèn)“出一趟口外，本來(lái)掙不了多少錢(qián)，而且到家之前已經(jīng)花得不剩分文，