【正文】 時(shí)游湖，在作者眼中是一種“俗”的表現(xiàn)，其“不識(shí)廬山真面目”乃在于缺乏超俗的審美的趣味。作為趣味高雅的士大夫，作者頗以能探幽尋勝，受用此樂而得意，對(duì)“俗士”既紅男綠女的“杭人”則含有諷誚之意，故云“安可為俗土道哉！”④按邏輯，本文應(yīng)該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？為什么朝煙、夕嵐為一日之盛？教育資源答：作者好像舍不得讓主角“月”出場(chǎng)，意欲以之唱大軸戲，所以先讓配角如煙、夕嵐登臺(tái)鋪墊。而“月景”確實(shí)妙不可言，寫得太具體難免要損害其美，束縛讀者的神思，而這樣略加點(diǎn)染反而勾勒出幽深的境界，具有無窮的趣味。作者此刻惜墨如金，并未大肆渲染，僅用“花態(tài)柳情，山容水意，別有一種趣味”十四個(gè)字而已。③西湖之月為最盛表現(xiàn)在哪里？答：寫“為月”是淡雅之筆，一濃一淡，相輔相成?！痹谔一ㄊ㈤_的白堤、蘇堤上，紅男綠女，比肩接踵，甚至比堤邊的春草還多；歌樂似春風(fēng)回旋，香汗如春雨流滴，好不熱鬧；色彩艷麗之極，風(fēng)姿放蕩之極，著“艷冶”二字，可謂摹寫、概括盡致。春花盛開乃是“西湖最盛”“為春”的主要表現(xiàn)。僅此兩句，采取遠(yuǎn)望的角度，就寫出西湖二十余里挑花夾雜著綠柳的總體意境。作者會(huì)梅取桃，乃至為桃花所“戀”，可見其通異于世俗的獨(dú)特的審美趣味。——因?yàn)樽髡摺皶r(shí)為桃花所戀，竟不忍去”。如此與否桃相次開放的“香雪梅”豈能不觀賞？更何況友人陶石簣又?jǐn)?shù)言這里的“傅金吾園中梅”，乃宋朝古梅，高雅非凡，更應(yīng)該趕快去大飽眼福。”教育資源②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？答：因?yàn)槲骱旱氖⒕?，一是盛在花，二是盛在人。①作者認(rèn)為西湖最盛是什么季節(jié)與時(shí)辰？答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘。3．分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。受用：享用。夕春：夕陽(yáng)。艷冶：美麗，妖艷。歌吹：唱歌奏樂。戀：迷住。勒：抑制?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體、錄音機(jī) 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們得知袁宏道對(duì)杭州西湖心往神馳，那么我們欣賞一下他的《西湖二》，看他怎樣以獨(dú)特的個(gè)性與審美觀來描寫西湖勝景的？二、閱讀分析l．教師范讀課文，學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握下列詞語(yǔ)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解并積累文中重要的實(shí)詞、虛詞，掌握重點(diǎn)句子的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力和審美能力。過程與方法：（1）反復(fù)誦讀，理解并體會(huì)。(五)布置作業(yè)課下搜集寫西湖美景的詩(shī)文，寫在你的札記本上。從而提高我們鑒賞古文的能力。這是本文最重要的特色。而在另外十五篇西湖游記中則不再注明日期。這樣比擬就顯示出山水風(fēng)物的精神、情趣，亦體現(xiàn)了作者對(duì)自然山水的愛戀之情，與“吏情物態(tài)，日巧一日；文網(wǎng)機(jī)阱，日深一日”(《與何湘潭》)的官場(chǎng)相比，就更覺自然界的清純可愛。作者的感情由此進(jìn)入極高的審美境界。”這種感覺與聯(lián)想雖然模糊，但境界空靈，意蘊(yùn)豐富，頗堪品味。⑥作者見到此景后，內(nèi)心感受如何?是實(shí)寫還是虛寫?起到怎樣的作用?(分組討論后回答)答：“才一舉手，已不覺目酣神醉”，這是虛寫西湖，借以反襯西湖之美。⑤以上描寫西湖風(fēng)景是實(shí)寫還是虛寫? 答：僅四句話，但由于選取了西湖典型風(fēng)物，足以見西湖秀媚的風(fēng)姿。④當(dāng)作者終于親眼目睹到朝思暮想的春日西湖時(shí)，運(yùn)用了什么修辭寫出了它的嫵媚與迷人? 答：作者連用了四個(gè)比喻、一組排比句描摹之：“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾。③下文“茶畢，即棹小舟入湖”中哪個(gè)字寫出作者此時(shí)急不可待之意?！靶娘w”的夸飾把他急欲見西湖的渴望心情表露無遺。這種感情蓄積已久，其發(fā)必速，故游記開篇不容許多筆墨交待，一落筆就直抒性靈：保叔塔為西湖北側(cè)門戶，塔身挺秀，卓立山巔，未近西湖而先入眼簾，本也是一處勝景，但作者僅以“望保叔塔突兀層崖中”一筆帶過，是因?yàn)樗牟辉谘?，“已心飛湖上也”?！币?yàn)樽髡叱踔梁贾?，最為心往神馳的是西湖。(3)分析課文，品味語(yǔ)句。：面頰。娥：這里指眉上的彩“黛”(青黑色)。棹zh224。(1)再次請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。它為西湖媚人的風(fēng)光寫照傳神，宛若一首優(yōu)美動(dòng)人的散文詩(shī)。其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多。于是自萬(wàn)歷二十四年起連上《去吳七續(xù)》，終于在萬(wàn)歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙。作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等。(1)袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安(今屬湖北省)人?！段骱纷髡咭郧妍?明快之筆，描繪出西湖由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶春日盛景，并顯示出作者獨(dú)特的審美情趣。2．看大屏幕出示的西湖風(fēng)景，反復(fù)朗讀課文，疏通文字，把握文意。(二)整體感知1．聽錄音范讀課文，掌握以下重點(diǎn)詞語(yǔ)。大家想一想宋朝著名詩(shī)詞作者蘇東坡的《飲湖上初晴雨后》中談到西湖的兩句詩(shī)是什么?對(duì)，“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。五、教學(xué)步驟 第一課時(shí) 西湖一 導(dǎo)入新課杭州西湖，是我國(guó)最優(yōu)美的名勝之一。三、課時(shí)安排 2課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題組織學(xué)生討論、質(zhì)疑，師生共同回答。難點(diǎn)：理解作者超凡脫俗的審美情趣，獨(dú)抒性靈，不拘格套。3．激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第22課《西湖游記二則》教案 魯教版第一課時(shí)一、素質(zhì)教育目標(biāo)1．理解本文獨(dú)特的寫景特點(diǎn)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。2．欣賞西湖美景，培養(yǎng)審美情趣。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：疏通文字，理解句意，掌握虛實(shí)結(jié)合的寫法。解決辦法：通過整體感知師生共同研討解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。2．訓(xùn)練朗讀能力，交流欣賞體會(huì)。多少文人墨客不惜筆墨來贊美它。”今天，我們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫的《西湖游記二則》，看看作者是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的?(一)明確目標(biāo)整體把握全文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意，重點(diǎn)學(xué)習(xí)西湖一。棹、嵐、勒、突兀、相次、歌吹、艷冶、染翠、設(shè)色、夕春、受用、目酣神醉、山容水意、花態(tài)柳情。3．《西湖一》直抒靈性，寫出了西湖迷人的景色及自己的心境。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1．作者及背景簡(jiǎn)介。他的美學(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。(2)寫作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績(jī)，但卻感到性與俗違，官非其器”(《與朱司理》)“一入?yún)强h，如鳥之在籠，羽翼皆膠，動(dòng)轉(zhuǎn)不得”(同上)備嘗“人間惡趣”(《與丘長(zhǎng)孺》)，因此又羨慕陶潛“歸去來兮”，決心“擲卻烏紗，作世間大自在人”(《與李本建》)。而作為“才情超忽，如千里神駿”的賀怡孫(詩(shī)筏)的才子，袁氏不能不將其所見所感形諸筆墨?！段骱弧酚置冻踔廖骱洝?，是其西湖游記的第一篇。2．分析欣賞《西湖一》，品味其重點(diǎn)詞、句。(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：突兀：高聳的樣子。o：劃船。頰ji225。這是說桃花艷麗如少女的顏面。①中哪句話寫出了作者急欲見西湖的渴望心情?(討論后回答)為什么? 答：“從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。整個(gè)杭州山水風(fēng)物此時(shí)惟“湖上”才是作者鐘情之所在。②為何插入一閑筆“午刻入昭慶”?(思考后回答)答：這是欲揚(yáng)先抑，造成頓挫之致，然后才續(xù)“心飛湖上”之意。答：“即”最能表現(xiàn)?！边h(yuǎn)處孤山蔥綠，宛若美人的黛眉；岸上春花嫣紅，恰似少女的面頰；湖上和風(fēng)，如同酒香一樣醉人；湖中波紋，似白綾一樣起伏。此為實(shí)寫。⑦同學(xué)們感悟一下“目酣神醉”是何等心態(tài)? 作者雖云“此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫不得”，實(shí)際上他卻已巧用一精彩之至的妙喻：“大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。它既啟發(fā)人聯(lián)想到西湖如洛神，又使人想像作者如曹植“浮長(zhǎng)川而忘反，思綿綿而增慕”的癡情醉態(tài)。由此可見，山水在作者心目中是具有性靈的，是極其嫵媚迷人的。作者對(duì)其初游西游之日，如同與心愛的女人第一次約會(huì)一樣珍視，因此鄭重其事地記下具體日期：“時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也”。⑧本文在寫作上的最大特點(diǎn)是什么? 答：西湖在作者筆下重在寫意，勾勒西湖天然娟秀的風(fēng)情，一種引人酣醉的整體魅力，以及作者的內(nèi)心體驗(yàn)，而不精雕細(xì)刻其山水面目細(xì)節(jié)。(四)總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)：這節(jié)課我們分析了西湖美景及作者的內(nèi)心感受，品味了重要詞語(yǔ)和句子。擴(kuò)展：據(jù)你的理解，互相交流你的欣賞點(diǎn)。(六)板書設(shè)計(jì)第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22 西湖游記兩則(第2課時(shí))教案 魯教版五四制【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：（1）對(duì)照課下注釋學(xué)習(xí)《西湖二》（2）理解并積累文中重要的實(shí)詞、虛詞，掌握重點(diǎn)句子的含義。（2）利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，欣賞討論探究。（2）欣賞西湖美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。難點(diǎn)：理解作者超凡脫俗的審美情趣。夕嵐：傍晚的山光。相次：一個(gè)接一個(gè)。去：離開。粉汗：年輕婦女的汗。設(shè)色：用顏色描畫。花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境。2．請(qǐng)學(xué)生疏通文字。（l）思考并討論問題。所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月。作者先寫梅花因春寒雪盛，如同被勒住而遲開，花期雖推遲，但得以與杏花、桃花斗妍爭(zhēng)奇，使西湖更增添了流光溢彩、姹紫嫣紅的春色，卻是罕見的“奇觀”。這里寫西湖梅花之美及虛寫，是作為一種鋪墊，旨在襯托西湖桃花更令人嘆為觀止。梅花為“歲寒三友”之一，被視為高潔的象征，桃花則曾被貶為“輕薄”之物。而春日西湖由斷橋至蘇堤一帶的桃花亦確實(shí)蔚