魯教版語文九上西湖游記二則word教案(參考版)
2024-12-09 05:33本頁面
【正文】 四、布置作業(yè) 做課后練習(xí)第一、二題。讓同學(xué)們先準(zhǔn)備好材料，以備上課用。 三、總結(jié)、擴展 總結(jié)：通過以上分析我們得知《西湖二》所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨特的審美情趣。其實，這是因為越是最高層次的審美境界愈難以用文字描繪，不如以虛代實，以簡代繁，僅可以收到“君看蕭蕭只數(shù)葉，滿堂風(fēng)雨不勝寒”（李東陽《柯敬仲墨竹二絕》）的藝術(shù)效果?！盁o定格式，只要發(fā)人所不能發(fā)”（《答李元 善》）。從文章內(nèi)容來看，作者獨賞西湖之春的“月景”與“朝煙”、“夕嵐”，這和“午、未、申三時”游春的“俗士”迥異其趣；作者又寧愿舍棄賞梅機會，而“為桃花所戀”，與傳統(tǒng)上大夫的審美情趣相悖，這都是他“獨抒性靈”之處，顯示出獨特的個性和審美觀。 ⑤本文有什么寫作特色？ 答：袁宏道的美學(xué)思想核心是“獨抒性靈，不拘格套”（《敘小修詩》）。但是西湖春天最高的審美境界卻不是朝夕之景，而是作者開頭所說的“為月” ?！昂敬?，山嵐設(shè)色”，這一“染”一“設(shè)”，皆賦予大自然以靈性，將大自然比擬成丹青妙手，而大自然的畫筆，只有在“朝日始出”與“夕春末下”這兩個美妙時刻才為湖光、山嵐添彩增色，從而達到達“濃眉”即一種極其嫵媚動人的審美境界。作為外來游客的作者則 以其慧眼發(fā)現(xiàn)：“其實湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕春末下，始極其濃媚。此外，以“然杭人游湖，??”承上段羅紈之盛，在結(jié)構(gòu)上亦是順理成章。夜景雖最美，但并非人人能享受。月色中的花柳、山水該是一種什么樣特殊的情趣與意味呢？作者留給讀者去看去想像。此處“尤不可言”的月景，也只有以淡雅的筆才能寫出其神韻。作者之筆墨亦極盡濃艷之能事，蓋非如此不能描繪出西湖春天“艷 冶”之盛景。其次還表現(xiàn)為游人羅紈之盛：“歌吹為風(fēng)，??艷冶極矣。“綠”指柳條，“紅”指桃花，“煙”“霧”彌漫，則渲染出“花態(tài)柳情”呈現(xiàn)繁花照眼，生機勃勃的色彩美，宛如一幅濃墨重彩的丹青。而春日西湖由斷橋至蘇堤一帶的桃花亦確實蔚為奇觀：“綠煙紅霧，彌漫二十余里”。梅花為“歲寒三友”之一，被視為高潔的象征，桃花則曾被貶為“輕薄”之物。這里寫西湖梅花之美及虛寫，是作為一種鋪墊，旨在襯托西湖桃花更令人嘆為觀止。作者先寫梅花因春寒雪盛，如同被勒住而遲開，花期雖推遲，但得以與杏花、桃花斗妍爭奇，使西湖更增添了流光 溢彩、姹紫嫣紅的春色，卻是罕見的“奇觀”。 所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月。 （ l）思考并討論問題。 2．請學(xué)生疏通文字?；☉B(tài)柳情，山容水意：花的姿 態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境。設(shè)色：用顏色描畫。粉汗：年輕婦女的汗。去：離開。相次：一個接一個。 夕嵐：傍晚的山光。 五、布置作業(yè) 課下搜集寫西湖美景的詩文，寫在札記本上。 四、總結(jié)、擴展 總結(jié)：這節(jié)課我們分析了西湖美景及作者的內(nèi)心感受，品味了重要詞語和句子，從而提高了我們鑒賞古文的能力。 ⑧本文在寫作上的最大特點是什么？ 答：西湖在作者筆下重在寫
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