【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 《理發(fā)師》一課中，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生所掌握的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)了先聽音樂自由律動(dòng)、激發(fā)起學(xué)生興趣后，師生合作，創(chuàng)編歌謠、學(xué)習(xí)歌詞、為了保持學(xué)唱的興趣，讓學(xué)生分角色表演、欣賞兒童新發(fā)型作為拓展的教學(xué)流程，采用了多媒體輔助教學(xué)式、探究式、情感體驗(yàn)式的教學(xué)方法和手段。課堂上濃厚的興趣如磁石般吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)探索。課堂中讓學(xué)生體會(huì)的不僅僅是音樂，還是美的享受，更在潛移默化中幫助學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮” 的道理，樹立“愛勞動(dòng)”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣。二、教材分析：《理發(fā)師》是全日制培智學(xué)校教科書音樂第九冊(cè)的歌曲。這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。旋律采用了八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法，并將模擬理發(fā)的“咔嚓咔嚓”、“沙沙沙沙”聲與有規(guī)律的節(jié)奏性相配合，生動(dòng)表現(xiàn)了理發(fā)師認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象，把理發(fā)師為他人服務(wù)時(shí)愉快的心情表現(xiàn)得栩栩如生。三、學(xué)生情況分析：特殊學(xué)校智障學(xué)五年級(jí)。該班共13人，其中能力好的2人,包括有智障、自閉癥，他們對(duì)于培智教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本能夠掌握；能力較差的6人，包括智障、多動(dòng)癥、精神一級(jí)、唐氏等，他們平時(shí)的學(xué)習(xí)需要老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或需要降低學(xué)習(xí)難度才能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；能力最差的4人，腦癱1人， 3人智力重度缺陷。四、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：理解外國(guó)兒童歌曲《理發(fā)師》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用輕快、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會(huì)歌曲的情緒，理解勞動(dòng)的愉快。感受澳大利民歌所描繪的理發(fā)師形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的能力。（二）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)剪刀、電吹風(fēng)、噴霧器等理發(fā)工具的聲音特征，進(jìn)行歌謠的創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。通過活動(dòng)，體驗(yàn)理發(fā)師的勞動(dòng)過程的快樂。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”的道理，樹立“愛勞動(dòng)”的意識(shí)，并在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用輕快、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會(huì)歌曲的情緒，理解勞動(dòng)的愉快。學(xué)生勇于參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人合作。六、課時(shí)安排：共四課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)。七、教學(xué)準(zhǔn)備：理發(fā)工具（電吹風(fēng)、梳子、噴霧、圍裙、剪刀、鏡子）、課件、音樂伴奏八、教學(xué)過程：（一）入室：聽音樂做喜歡的動(dòng)作[設(shè)計(jì)思路]播放《理發(fā)師》的音樂，把學(xué)生帶入情境，初步感受音樂歡快的情緒，為接下來的活動(dòng)做好鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課[設(shè)計(jì)思路]興趣是走向成功的重要因素，一上課教師就創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生完整聆聽歌曲，感受歌曲的節(jié)拍，體會(huì)音樂的快樂。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，在聽音樂時(shí)做自己喜歡的動(dòng)作，又能讓學(xué)生初步熟悉歌曲旋律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。，揭示這段音樂來自快樂理發(fā)店的音樂，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這家理發(fā)店，學(xué)做一名理發(fā)師。（三）師生合作，創(chuàng)編歌謠師生共同創(chuàng)編歌謠教師通過提問“理發(fā)師工作時(shí)候需要哪些理發(fā)工具”引導(dǎo)學(xué)生講出各種理發(fā)工具，當(dāng)學(xué)生講到一種工具時(shí)，教師就出示實(shí)物，并指導(dǎo)學(xué)生聆聽理工工具發(fā)出的聲音。例如學(xué)生說“剪刀”教師出示剪刀，并說“你們聽聽剪刀理發(fā)師的聲音是怎樣的？”學(xué)生會(huì)說“咔嚓咔嚓”教師就為它配上音高，變成“咔嚓 咔嚓”。然后教師把幾種理發(fā)工具的聲音編成小歌謠，更加以接唱的形式，帶領(lǐng)學(xué)生模仿。展示課件，欣賞歌曲配合音樂師生接唱活動(dòng)鞏固剛才的小歌謠，教師領(lǐng)唱歌詞，學(xué)生接唱（咔嚓、沙沙、吱吱），后面歌詞部分用母音“啦”，這種趣味性的哼唱旋律方法，讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有進(jìn)一步的印象的同時(shí)，也不會(huì)感受枯燥。師生共同表演[設(shè)計(jì)思路]運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲中師生共同創(chuàng)編小歌謠，讓學(xué)生有興趣的表演，為學(xué)唱歌曲制造氛圍。再通過隨音樂按節(jié)奏讀歌謠，利用音樂的彌漫性，在無意注意中滲透歌曲的旋律。更在師生共同表演中感受節(jié)奏，進(jìn)一步熟悉歌曲旋律和歌詞。（四）學(xué)習(xí)歌曲為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞的興趣，教師在范唱時(shí)就特別說“你會(huì)唱那一句，待會(huì)請(qǐng)你做小老師”然后就讓請(qǐng)小老師教同學(xué)們分句學(xué)唱歌曲，再整首歌曲練唱。[設(shè)計(jì)思路]學(xué)唱歌詞時(shí)，采用讓學(xué)生做小老師的分句學(xué)唱形式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)并在學(xué)生掌握歌詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歌曲動(dòng)作。為了讓學(xué)生真實(shí)地感受理發(fā)師工作，教師請(qǐng)一名學(xué)生出來當(dāng)顧客，現(xiàn)場(chǎng)為其設(shè)計(jì)發(fā)型，在教師演示的時(shí)候，讓學(xué)生唱著歌曲為教師打氣。然后請(qǐng)學(xué)生兩人一組，一個(gè)做顧客，一個(gè)做理發(fā)師分角色表演，感受愉快的理發(fā)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。[設(shè)計(jì)思路]通過教師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生做發(fā)型，激發(fā)學(xué)生分角色表演，讓學(xué)生盡情地投入理發(fā)師快樂的工作中。（五）拓展：通過課件展示各種兒童發(fā)型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生欣賞。[設(shè)計(jì)思路]拓展部分讓學(xué)生觀賞兒童的發(fā)型設(shè)計(jì)，除了可以拓展學(xué)生的眼界，更重要的是讓學(xué)生享受勞動(dòng)成果的喜悅，在潛移默化中進(jìn)行勞動(dòng)快樂、勞動(dòng)光榮的思想教育。（六）小結(jié)、離室最后教師簡(jiǎn)單小結(jié)：“今天我們體驗(yàn)了理發(fā)師勞動(dòng)的過程，享受了勞動(dòng)帶來的快樂”，就帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂走出快樂的理發(fā)店，在歡樂的歌聲和氣氛中結(jié)束本節(jié)課。板書：咔嚓 咔嚓 嗚嗚 嗚嗚沙沙 沙沙 吱吱 吱吱教學(xué)流程圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入聽音樂做動(dòng)作 揭示課題二、師生合作、創(chuàng)編歌詞提問理發(fā)工具 以歌謠形式模仿工具聲音欣賞課件師生接唱歌謠師生表演歌謠三、學(xué)習(xí)歌曲教師范唱歌曲分句學(xué)唱歌曲整首連唱歌曲四、拓展，欣賞發(fā)型設(shè)計(jì)五、小結(jié)、離室《理發(fā)師》說課稿4一、說教材：說課內(nèi)容：人民音樂出版社，第二冊(cè)第九課《巧巧手》中歌曲《理發(fā)師》教材分析：《理發(fā)師》是一首熱情、歡快、幽默的澳大利亞民歌。采用D大調(diào)，2/4拍，單樂段結(jié)構(gòu)。旋律采用上行級(jí)進(jìn)、樂句模進(jìn)，八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法，并將三次模擬理發(fā)的“咔嚓”、“沙沙”聲與有規(guī)律的XX│XX│的節(jié)奏相配合，生動(dòng)地描繪了理發(fā)師認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了勞動(dòng)時(shí)的快樂及成功的喜悅。教材的地位、作用：《巧巧手》是人音版第二冊(cè)地九單元的內(nèi)容，是一個(gè)勞動(dòng)光榮主題的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力和參與活動(dòng)表現(xiàn)音樂的能力。新課標(biāo)提出“加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造”，因此，本課特別注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究與創(chuàng)造，做到“結(jié)果”與“過程”并重。教學(xué)目標(biāo)：體驗(yàn)性目標(biāo)：通過歌曲的學(xué)習(xí)，能感受勞動(dòng)的快樂；技能性目標(biāo)：通過編創(chuàng)小歌謠、動(dòng)作和表演，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)；結(jié)果性目標(biāo)：用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發(fā)師》。教學(xué)重點(diǎn)：能在游戲中熟悉歌曲并能初步學(xué)會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：在歌曲中加入動(dòng)作的聲音。二、說教法、學(xué)法：教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。音樂教學(xué)總是將音樂知識(shí)的傳授和音樂技能的訓(xùn)練、音樂形象的教育結(jié)合在一起。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我遵循音樂教學(xué)寓教于樂、全體參與、創(chuàng)造發(fā)展等原則，運(yùn)用了如下教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生是在聆聽中感受音樂的`，在聆聽的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造。針對(duì)學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，用小理發(fā)店的故事來激發(fā)他們的興趣，讓他們成為小理發(fā)師和顧客，充分體現(xiàn)音樂給他們帶來的樂趣，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教法和學(xué)法是相互聯(lián)系、不可分割的，并充分體現(xiàn)在我的教學(xué)過程中。三、說教學(xué)程序：環(huán)節(jié)一、律動(dòng)。讓學(xué)生聽著《理發(fā)師》的伴奏，隨著音樂來做自己喜歡的動(dòng)作。使學(xué)生初步感受音樂的旋律。環(huán)