【文章內(nèi)容簡介】 屋里跑。晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽 里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突 撲出一只小貓，嚇人一跳。屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。拓展練習：防寫一種生活狀態(tài)。四、練讀帶問號和感嘆號的句子。五、拓展實踐：試寫一兩句廣告語?？_爾和她的小貓 卡羅爾 小貓 關愛語文園地二教學目標：能觀察，發(fā)現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是由兩個或兩個以上的相同部件組成的，并運用這個特點幫助記字。在“日積月累”會認9個字，記住6個詞語，背誦4條諺語。學會傾聽，能聽懂他人講的內(nèi)容，有表達的自信心，積極的參與討論，有幫助別人的愛心。能通過“故事會”和“查字典擂臺”為學生提供展示自我的機會。重點難點：重點：認字、口語交際、積累語言難點：用“??像??”說話，口語交際，收集資料。教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享 教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料教學流程： 我的發(fā)現(xiàn)：出示字發(fā)現(xiàn)特點。（自己找——組內(nèi)交流——全班交流）總結(jié)發(fā)現(xiàn)：A、都是由相同的獨體字組成。B、每組組合的方式不同：第一組：上下組合（上下結(jié)構(gòu)）第二組：左右組合（左右結(jié)構(gòu)）第三組：上一，下二（品字結(jié)構(gòu)）C、四個生字。自讀生字。說說：如何利用這種構(gòu)字特點記憶（兩又成雙，雙木成林。）拓展：你還見過這種結(jié)構(gòu)的字嗎？ 日積月累讀讀認認自讀。想想：每一組字的特點。討論：特點；總結(jié)：熟字（形聲字）減偏旁得到新字，它們的字音都相同或相近，但字義不一樣。再讀：在讀中感悟讀音的關系。組詞：給生字多組幾個詞，鞏固生字的理解。反復誦讀：感知詞語搭配的準確性。說說：這六個四字成語在課文的出處。填空練習： 泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）讀讀背背出示諺語。自讀。自悟：體會幫助別人給自己帶來的好處。個別讀：適時指導。小組檢查背誦。進行背誦競賽。（老師說句子的大意，看誰最先說出相關的諺語）第二篇：人教版四年級下冊語文 第1單元 2鄉(xiāng)下人家（教案）２鄉(xiāng)下人家（精讀課文）教學目標“構(gòu)、冠”等個生字，會寫“構(gòu)、飾”等個生字。，了解課文內(nèi)容，能和同學交流自己喜歡的一處景致。，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。教學重點教學難點教學課時抓住關鍵句子，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。掌握課文的寫作順序，學習作者表達情感的方法。2課時第一課時課時目標，會寫15個生字。（重點），了解課文內(nèi)容。（重點）教具準備榮德基小學課件資源教學過程一導入新課今天我們跟隨作家陳醉云先生走進鄉(xiāng)下人家，領略一下鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。二初讀課文。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。（1）會讀生字。練構(gòu)（g242。u）冠（guān）樸（pǔ）素（s249。）率（shu224。i）倘（tǎng）附（f249。）搗（dǎo）繪（hu236。）諧（xi233。）練構(gòu)（構(gòu)造）飾（裝飾）蹲（蹲下）鳳（鳳凰）序（順序）例（例子）率（率領）覓（覓食）聳（聳立）踏（踏板）倘（倘若）繪（繪畫）諧（和諧）寄（寄信）眠（睡眠）3）詞語積累，解釋重點詞語。練屋檐構(gòu)成裝飾順序華麗獨特和諧照例催眠曲率領甜蜜踏步夢鄉(xiāng)倘若裝飾：裝飾品。時令：季節(jié)。照例：按照慣例；按照常情。率領：帶領（隊伍或集體）。聳著：立著、挺著的意思。搗衣：洗衣時用木槌在砧板上捶擊衣服，使之干凈。天高地闊：天空高遠，大地遼闊，形容空間大。（2）會寫生字，并組詞。（三細讀課文，每個部分的主要內(nèi)容是什么。預設：課文可以分成三個部分。第一部分（第1～4自然段）：景美人勤。鄉(xiāng)下人家總喜歡在房前屋后種瓜、養(yǎng)花、種竹、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。第二部分（第6自然段）：幸福生活。鄉(xiāng)下人家夏天傍晚和秋天夜里的美好景象。第三部分（第7自然段）：鄉(xiāng)下人家在任何時候都有獨特、迷人的風景?！耙坏廓毺孛匀说娘L景”？預設：鄉(xiāng)下人家房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前場地上依著時令開放的美麗鮮花；屋后春雨過后從土里探出頭來的嫩筍芽，覓食的雞群，戲水的鴨子；鄉(xiāng)下人家在門前邊吃晚飯邊嘮家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……無不顯示了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的美好。無論春或夏或秋天，無論白天或傍晚或夜里，無論房前或屋后，鄉(xiāng)下人家的生活無不反映出這樣的美好。因此鄉(xiāng)下人家時時處處都有“一道獨特迷人的風景”。，說說作者描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些場景。預設：作者描寫了鄉(xiāng)下人家的六個生活場景，分別是“瓜藤攀架圖”“鮮花綻放圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“門前晚餐圖”“秋夜睡夢圖”。、迷人之處是什么？預設：“瓜藤攀架圖”中，瓜藤上結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾。“鮮花綻放圖”中，花兒在門前的場地上依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光?！坝旰蟠汗S圖”中，春雨后，許多鮮嫩的筍，如同一個個淘氣的娃娃從土里探出頭來，充分展示了春天的勃勃生機。“雞鴨覓食圖”中，母雞率領一群小雞，在竹林中覓食；鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水中覓食，一點兒也不怕人。“門前晚餐圖”中，傍晚，紅霞輝映，微風輕拂，倦鳥歸巢，鄉(xiāng)下人家在這天高地闊中享用晚飯，嘮家常。“秋夜睡夢圖”中，月明人靜的夜里，人們在紡織娘的歌聲中，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。？預設：作者善于通過對普通的鄉(xiāng)村景物擬人化的描寫來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨特迷人。如鮮嫩的竹筍成群地從土里探出頭來，展示了春天的勃勃生機。聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去，極具人的情態(tài)。紡織娘在月明人靜的夜里便唱起歌來，渲染了鄉(xiāng)村夜晚寧靜祥和的氣氛。，想一想課文寫了什么？預設：本文通過描寫鄉(xiāng)村房前屋后和春夏秋三個季節(jié)及白天、傍晚和夜晚的獨特迷人的景色，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。，你感受到了什么？預設：讀完課文后，我真切地感受到了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的生活。？請你展開想象寫一寫。預設：在白雪皚皚的寒冬，大雪在北風的呼號下敲打著窗戶，全家人聚在一起，吃著一大桌子好菜，喝著小酒，烤著一大盆呼呼冒著藍色火苗的炭火，有說有笑……四課堂小結(jié)作者通過描寫鄉(xiāng)村風光，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己的生活的美好品質(zhì)，表達了對鄉(xiāng)村生活的向往之情。第二課時課時目標，了解課文主要內(nèi)容。（重點），理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者表達的思想感情。（重點）教具準備，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的方法。（難點）榮德基小學課件資源教學過程一課前導入通過上節(jié)課的學習，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡。這節(jié)課，我們繼續(xù)感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者表達的思想感情。二品讀釋疑為什么說這是一道別有風趣的裝飾？預設：“別有風趣的裝飾”指屋前瓜架上的青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉，把鄉(xiāng)下的農(nóng)家裝扮得非常美麗，有特殊的情調(diào)和趣味。開頭寥寥數(shù)語描繪了瓜藤攀架爬檐的場景，展示了鄉(xiāng)村自然質(zhì)樸、恬靜祥和的農(nóng)家風光。第三句話采用了對比的手法，前者是用有生命的瓜藤做裝點，屋前架上、屋檐上爬滿綠綠的藤和葉，青、紅的瓜做點綴，色彩明麗，生活氣息濃厚，無人工雕琢之感；而石獅子、大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅，讓人不由得拘謹、膽怯，難生親近之意。從這可以看出鄉(xiāng)下人家房前裝飾的獨特。預設：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光?！弊髡咴谶@里列舉芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，“樸素”是說它們在鄉(xiāng)下隨處可見，“華麗”是說它們色彩艷麗。預設：有些人家會在屋后種上幾十枝竹，“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”這句話把鮮嫩的筍當作人來寫。預設：“從他們的房前屋后走過，你肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！边@句話采用擬人的手法，寫出了母雞猶如一位母親帶著孩子尋找食物，雄雞則儼然是一位在閱兵的將軍，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護家人、守護家園，具有濃厚的人情味。（1）“若是在夏天的傍晚出去散步，你常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！卑选疤旄叩亻煛睋Q成“津津有味”或“狼吞虎咽”好不好？為什么？預設1：不好。“天高地闊”這個詞既強調(diào)吃的動作，又強調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。而“津津有味”和“狼吞虎咽”則感受不到那份愉悅和愜意。預設2：不好?！疤旄叩亻煛痹谶@里一是指飯桌上談論的話題廣，或說話毫無拘束，漫無邊際，意思與“天南海北”“海闊天空”類似；二是形容吃飯的場地大，把桌椅飯菜放在門前，便是天作屋頂?shù)刈鞣苛?。?）“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫?！边@兩句話描繪了一幅怎樣的畫面?預設：這兩句話把紅霞、微風、飛鳥、鄉(xiāng)下人家在一起的畫面比作田園風景畫，描繪了一幅鄉(xiāng)下人家吃晚飯的畫面。傍晚，紅霞輝映，微風輕拂，倦鳥歸巢，鄉(xiāng)下人家在這奇妙的大自然的懷抱里邊享用晚飯邊閑話家常。作者將這美好的景象比喻成“一幅自然、和諧的田園風景畫”，同時稱紅霞、微風、歸鳥為農(nóng)家人的“好友”，表現(xiàn)了人與自然的和諧。預設1：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織啊!織，織，織，織啊!’”這句話運用擬人的修辭手法寫紡織娘“唱起歌來”，流露出作者對這聲音的喜愛之情，擬聲詞“織，織，織，織”渲染了這種聲音的美妙。預設2：“那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。”催眠曲的特點是輕、柔。連這么輕、柔的聲音都能聽見，說明鄉(xiāng)下人家的夜晚寧靜祥和。三方法探究關鍵詞句是指能體現(xiàn)課文中心意思的詞語或句子。關鍵詞不等于生詞新詞。方法：一是聯(lián)系上下文準確理解詞語，分析出詞語在具體語境中的作用，把握詞語表達的情感。如《鄉(xiāng)下人家》中的關鍵詞是“獨特、迷人”，文中“別有風趣”“探”“天高地闊”等關鍵詞，都讓人感受到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。二是先分析出句子運用的修辭手法，重點理解，如，比喻、擬人、夸張等，然后結(jié)合句子的具體內(nèi)容，想想作者所要表達的情感。如：“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！边@一句運用了擬人的修辭手法，表達了作者對春筍的喜愛之情。三是比較分析作者在文章語句中對關鍵詞的選擇。如：本文中的“探”換成“冒”“鉆”好不好，一比較，就知道換成“冒”“鉆”不好，“探”表現(xiàn)了作者對春筍的喜愛之情。抓住關鍵詞句，能更好地理解文章內(nèi)容，并體會和感悟出作者想要表達的思想感情。按方位順序?qū)懽?，多用于寫景狀物。由于觀察景物的方位和角度不斷變化，因而寫作的順序也就隨著觀察點的不同而不同。有時可以從左到右，或從右到左；有時可以從上到下，或從下到上；有時也可由遠到近，或由近到遠；還可以從四周到中間，或從中間到四周。不管按什么順序觀察和寫作，一定要符合人們平常的觀察習慣和語言習慣。本課在寫春天的農(nóng)家時，作者是按照屋前——門前的場地上——屋后——小河的順序，抓住景物特點將景物有條不紊地寫出來的。如：“書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫著一棵古松，樹底下臥著一只梅花鹿。畫前面是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子上照從前的樣子，放著筆墨紙硯和一把戒尺。學生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面。魯迅的那一張在東北角上。當年魯迅就在那里讀書、習字，有時還畫畫，把紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像?！边@段話寫的是“三味書屋”的陳設，是按空間順序來描寫的：書屋正中的墻上（掛著畫）→畫前面（先生的座位，八仙桌、高背椅）→四面（學生的書桌）→東北角（魯迅的書桌），這樣寫一目了然。四課文主旨本文通過描寫鄉(xiāng)村房前屋后和春夏秋三個季節(jié)及白天、傍晚和夜晚的獨特迷人的景色，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己的生活的美好品質(zhì)。五課堂小結(jié)《鄉(xiāng)下人家》是一篇描述“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。那些簡樸的房屋前，掛滿瓜架的是青的、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在竹林中覓食，鴨子在小河中嬉戲……文章語言清新，富有生活情趣，讓我們在情感上產(chǎn)生共鳴。六課后作業(yè)你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？用一段話寫下來。板書不同空間鄉(xiāng)下人家不同季節(jié)房前：種瓜、養(yǎng)花屋后：種竹、群雞覓食、鴨子戲水春天：雨后春筍圖夏天：門前吃晚飯秋天：夜聽催眠曲美麗農(nóng)家美好生活總結(jié)全文：獨特、迷人的風景課后反思成功之處：本課的重難點是幫助學生把握課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。通過小組交流，學生有充足的時間自由朗讀，整體感知大意；再抓住關鍵詞句了解每個自然段的內(nèi)容，理清課文的6幅畫，在頭腦中形成了一幅完整的鄉(xiāng)下人家圖。不足之處：教師要引導學生觀察課本上的插圖，引導學生圍繞泡泡中的提示，理解中心句在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用；引導學生抓住關鍵語句探究最感興趣的景致，想象畫面，表達感受，體會鄉(xiāng)下人家生活的獨特、迷人。在教學中要注意方法，可以引導學生圍