【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 細(xì)胞就會(huì)增殖、分化，快速產(chǎn)生大量抗體。【思考討論】顯示完整的體液免疫過(guò)程，并根據(jù)體液免疫過(guò)程分組討論并回答問(wèn)題。1）在體液免疫過(guò)程中,有哪些細(xì)胞參與？吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞（2）當(dāng)相同的抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，哪一種細(xì)胞快速分化增殖，并形成什么細(xì)胞？屬于哪種細(xì)胞增殖方式？記憶細(xì)胞分化增殖形成漿細(xì)胞和記憶B細(xì)胞，屬于有絲分裂(3)吞噬細(xì)胞的作用？處理呈遞抗原、吞噬抗原抗體結(jié)合物。（4）記憶B細(xì)胞與漿細(xì)胞有什么區(qū)別？記憶B細(xì)胞:①壽命長(zhǎng)，能記住入侵的抗原。②能分裂，產(chǎn)生漿細(xì)胞。漿細(xì)胞：①壽命短，不能分裂。②能產(chǎn)生抗體 2．細(xì)胞免疫的過(guò)程 病毒會(huì)侵入機(jī)體細(xì)胞，有的致病菌寄生在宿主細(xì)胞體內(nèi)，然而抗體不能進(jìn)入宿主細(xì)胞。那么，消滅這些病原體要通過(guò)什么途徑呢？這就要靠細(xì)胞免疫呢。和體液免疫一樣，細(xì)胞免疫也分為三個(gè)階段。第一階段是病毒侵入宿主細(xì)胞，經(jīng)吞噬細(xì)胞處理使抗原特征暴露出來(lái)后呈遞給T細(xì)胞；第二階段是T細(xì)胞受到抗原刺激后，通過(guò)增殖、分化形成效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞；第三階段是效應(yīng)T細(xì)胞與被抗原入侵的宿主細(xì)胞密切接觸，使這些細(xì)胞裂解死亡。病原體失去寄生的基礎(chǔ)，因而能被吞噬、消滅。我們一起來(lái)比較一下體液免疫和細(xì)胞免疫。項(xiàng)目體液免疫細(xì)胞免疫作用對(duì)象抗原靶細(xì)胞產(chǎn)生效應(yīng)的細(xì)胞漿細(xì)胞效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生效應(yīng)的方式抗體與抗原結(jié)合效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸，使靶細(xì)胞破裂，釋放抗原相互聯(lián)系相互配合，共同發(fā)揮作用人體的免疫系統(tǒng)能夠消滅入侵的病原體，是不是機(jī)體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能越強(qiáng)越好了？免疫系統(tǒng)還有哪些功能呢？這就是下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小結(jié)：下面我們總結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)三道防線的特點(diǎn)將它們分為非特異性免疫和特異性免疫，特異性免疫又分為體液免疫和細(xì)胞免疫。具體學(xué)習(xí)了體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程及其異同。課堂練習(xí)六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能特異性免疫 七、教學(xué)設(shè)計(jì)反思免疫調(diào)節(jié)是一個(gè)抽象的過(guò)程，學(xué)生很難理解。因此教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種不同教學(xué)方法的處理，通過(guò)多種教學(xué)手段的運(yùn)用，讓一些復(fù)雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過(guò)程變得更加直觀，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地達(dá)成三維目標(biāo)。但在本課中，因?yàn)榛顒?dòng)較多，所以怎樣安排教學(xué)使得學(xué)習(xí)變得容易些、愉快些、有效些，就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所以在課堂上，我特意設(shè)置了相應(yīng)的情景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，主動(dòng)構(gòu)建地整理知識(shí)，感受獲得知識(shí)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中，教師要注意引入賞識(shí)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。不足之處是時(shí)間較緊，收放欠自如。免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）王艷江第四篇：《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 林祖榮——本文編入人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物3：穩(wěn)定與環(huán)境》教師教學(xué)用書(shū)一．教學(xué)目標(biāo)1．概述免疫系統(tǒng)的組成。2．概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3．關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。4．關(guān)注器官移植所面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。2．教學(xué)難點(diǎn)體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。三．教學(xué)策略本節(jié)內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到比較困難。教學(xué)時(shí)可以艾滋病問(wèn)題為切入口，圍繞艾滋病問(wèn)題的討論而逐步展開(kāi)。關(guān)于艾滋病的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)初中生物學(xué)習(xí)已有所了解，近年來(lái)媒體的宣體，也使得艾滋病的知識(shí)得到了一定程度的普及，對(duì)于艾滋病的問(wèn)題的討論學(xué)生應(yīng)該是會(huì)比較感興趣的。課前教師可布置學(xué)生收集有關(guān)艾滋病及防治方面的資料，課上進(jìn)行交流和討論?？芍貒@以下幾個(gè)方面：（1）艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。（2）目前全球及我國(guó)艾滋病的發(fā)展現(xiàn)狀以及采取的預(yù)防措施。（3）艾滋病傳播有哪些途徑？（4）我們應(yīng)如何對(duì)待艾滋病病人？面對(duì)艾滋病，我們能夠做些什么？（5）你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么？開(kāi)展世界艾滋病運(yùn)動(dòng)有什么意義？ 通過(guò)以上交流和討論，使學(xué)生能對(duì)艾滋病知識(shí)有更多的了解，認(rèn)識(shí)到艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及每一個(gè)人所面臨責(zé)任和義務(wù)；認(rèn)識(shí)到艾滋病患者是HIV是受害者，需要得到我們的關(guān)愛(ài)。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生深入討論：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥？通過(guò)這些問(wèn)題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，引入對(duì)免疫系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的知識(shí)，分析討論人體需要通過(guò)哪些途徑來(lái)抵御病原體的攻擊。教師可指出，我們的身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有幾年時(shí)間的潛伏期，這是什么原因？要求學(xué)生分析出人體防御病原體的途徑以及其這些途徑的特點(diǎn)，最后對(duì)人體的三道防線作歸納。在三道防線中，第一、二道防線是比較好理解的，第三道防線是如何起作用的呢？由于學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)過(guò)抗體，所以可從體液免疫開(kāi)始討論。抗體是怎么產(chǎn)生的？又是如何發(fā)揮作用的？教師提出問(wèn)題后讓學(xué)生閱讀課文相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析。如果覺(jué)得學(xué)生自己進(jìn)行閱讀和分析有困難，教師也可以通過(guò)問(wèn)題帶著學(xué)生一起進(jìn)行分析。要讓學(xué)生分析清楚吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞與抗體形成的關(guān)系。最后教師可與學(xué)生一起歸納體液免疫的過(guò)程。通過(guò)體液免疫機(jī)體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細(xì)胞，抗體就無(wú)能為力了，消滅這些病原體通過(guò)什么途徑呢？可用類似的方法進(jìn)行細(xì)胞免疫的教學(xué),最后進(jìn)行歸納。在分析清楚體液免疫和細(xì)胞免疫的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生比較兩者的區(qū)別與聯(lián)系。從分析比較中引導(dǎo)學(xué)生考慮，在免疫過(guò)程需要哪些成分參與呢？引入免疫系統(tǒng)的組成。由于已清楚了體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，關(guān)于免疫相關(guān)的成分大多已涉及，此時(shí)只需引導(dǎo)學(xué)生從器官水平、細(xì)胞水平和分子水平對(duì)免疫系統(tǒng)的組成進(jìn)行歸類就可以了。前面討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，人體通過(guò)這種防衛(wèi)功能，使機(jī)體能有效的防御病原體對(duì)人體的危害，那么免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強(qiáng)越好呢？引導(dǎo)學(xué)生分析：如果機(jī)體對(duì)外來(lái)的物質(zhì)不加選擇地當(dāng)成有害物質(zhì)進(jìn)行攻擊，會(huì)有什么后果？如果機(jī)體把自身的物質(zhì)當(dāng)成異物進(jìn)行攻擊會(huì)有什么后果呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)列舉一些過(guò)敏反應(yīng)及自身免疫疾病的實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。從而使學(xué)生明確，正常的免疫功能是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定所必需的，但免疫功能過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，都可能引起機(jī)體功能的紊亂。免疫系統(tǒng)只有防御功能嗎？可從艾滋病的死因引出免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能。關(guān)于免疫學(xué)的應(yīng)用，課本主要介紹了三個(gè)方面，其中疫苗應(yīng)用是同學(xué)們比較熟悉的，初中生物學(xué)中也已學(xué)習(xí)過(guò)，讓學(xué)生作簡(jiǎn)要的回顧，然后例舉一些實(shí)例作簡(jiǎn)要的分析即可。利用免疫原理進(jìn)行疾病的檢測(cè)學(xué)生比較陌生，需要教師通過(guò)具體的實(shí)例加以分析和說(shuō)明。這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是免疫學(xué)在器官移植中的應(yīng)用。教師應(yīng)充分利用課文的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一方面解決器官的排異問(wèn)題，克服免疫抑制藥物對(duì)人體免疫力下降的影響，通過(guò)器官克隆以及運(yùn)用人造器官等方法解決供體器官等，都離不開(kāi)科技術(shù)的發(fā)展；另一方面，解決目前供體器官嚴(yán)重不足的問(wèn)題需要人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)器官移植，更需要喚醒人們心靈深處的愛(ài)心。最后，可要求學(xué)生收集關(guān)于艾滋病或器官移植方面的資料，在校內(nèi)或社區(qū)舉辦一次相關(guān)的宣傳活動(dòng)。第五篇：免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)生在初中階段，對(duì)于人體的免疫已經(jīng)有