【正文】 第一篇：免疫調節(jié)復習教學設計(第一課時)一、教學目標及重點依據課程標準：概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（理解）關注艾滋病的流行和預防。（認同）和高考的具體要求，確定本節(jié)課的復習導引。四個考點：免疫系統(tǒng)的組成體液免疫與細胞免疫比較記憶細胞與二次免疫免疫失調疾病及免疫學的應用二、教學過程（首先通過典型性例題切入，而后分層次進行探究。）一）、免疫系統(tǒng)的組成【問題探究】如圖（圖略）為某生物體中的一系列生化反應示意圖，描述中不正確的是 對題目的分析、運用：①請學生選擇答案并講明理由；②對題目的圖形進行分析，利用突破點（物質x；場所1，場所2），強化審題的方法；③分析外源異物y能否直接作用于細胞a細胞b，分析一般途徑；④總結免疫系統(tǒng)組成的三個層次（可以利用‘免疫細胞的起源和分化’過程進行總結）?！締栴}拓展】？免疫系統(tǒng)的組成通過對圖形進行分析，完成以下內容（圖略）①圖形的進一步完善，淋巴因子的作用，免疫系統(tǒng)的構成 ②補充溶菌酶的來源③延伸：免疫的三道防線【體驗高考】：（2011?重慶卷，3）某人因過量注射美容制劑而出現(xiàn)頭昏、站立不穩(wěn)等癥狀。經診斷后，醫(yī)生為其注射了肉毒桿菌抗毒素進行治療，目的是（）二）、特異性免疫的有關內容問題導引：如圖（圖略）表示人體某種免疫過程，下列關于此圖的敘述正確的是題目的運用：①吞噬細胞的分布特點，與t、b細胞分布的區(qū)別；②吞噬細胞的作用；③免疫調節(jié)的方式【過渡】特異性免疫分為體液免疫和細胞免疫兩種，對這兩類免疫中的有關問題咱們做一個簡單的探究體液免疫與細胞免疫的比較【問題探究】①完成表格的填寫（表格略）②對照表格和之前的內容，請同學們嘗試寫出體液免疫和細胞免疫的過程體液免疫和細胞免疫的過程 【問題拓展、核心突破】①以學生為主導，分別寫出體液免疫和細胞免疫的過程； ②討論、完善免疫過程，并延伸到二次免疫；③進一步探討考試中經常出現(xiàn)的問題【過渡】在這部分內容中，抗原與免疫活性物質也是高考?？嫉目键c?？乖涂贵w比較 【核心突破】①由抗原的異物性，探討免疫的功能（防衛(wèi)、監(jiān)控、清除）；②抗原大多為蛋白質，可以與基因工程聯(lián)系；③由抗毒素和凝集素分析抗體的具體作用；④利用下面的高考題分析做題的方法技巧，對學生進行解題方法的指導，進一步介紹淋巴因子的有關內容。（2011?大綱全國卷，5）研究發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象：①動物體內的b細胞受到抗原刺激后，在物質利用甲的作用下，可增殖、分化為漿細胞；②給動物注射從某種細菌獲得的物質乙后動物對這種細菌具有了免疫能力。則這兩種物質中，乙是抗原 ，乙是淋巴因子，乙是抗原 ，乙是抗體《免疫調節(jié)》的內容復雜而且細節(jié)多，通過問題立教將復習課的各個環(huán)節(jié)通過問題進行串聯(lián)，精心挑選問題，對問題進行詳細分析并合理運用，將本節(jié)課內容進行系統(tǒng)有效的復習。第二篇：免疫調節(jié)第一課時第二章 第四節(jié)《免疫調節(jié)》 免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能（第1課時）〖教材分析〗《免疫調節(jié)》是人教版普通高中《生物必修３穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第４節(jié)的內容。免疫系統(tǒng)作為三大調節(jié)系統(tǒng)之一，是本章的前三節(jié)所介紹的“神經調節(jié)”和“體液調節(jié)”的有機補充，三者一起構成了人和動物維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的神經—體液—免疫網絡調節(jié)機制，它對于機體穩(wěn)態(tài)維持具有十分重要的作用，可以從更深層次上揭示生命活動的整體性。與課本前三節(jié)一樣本節(jié)內容知識量大，而且過程復雜?！紝W情分析〗免疫調節(jié)相關內容在義務教育教材中就已經有所涉及，真假疫苗事件的相關信息學生已經通過報刊雜志、網絡等傳播媒體有所了解。教師的任務是要結合學生已有的認識，結合具體的熱點新聞和世紀生活，加深學生對免疫調節(jié)作用作用機制的理解，同時要注意引導學生形成正確的生活觀和責任心。〖教學目標〗（一）知識與技能；；。（二）過程與方法，培養(yǎng)學生圖文轉換能力； ，培養(yǎng)學生互幫互助、合作學習的能力；，正確看待疫苗接種問題，提升分析、判斷能力。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的免疫學問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀讓學生學會關注現(xiàn)實生活中的熱點問題，形成科學的人生觀，進一步密切聯(lián)系科學、技術與社會的關系?！冀虒W重點〗體液免疫的過程，細胞免疫的過程〖教學難點〗體液免疫的過程〖教學方法〗采用多元智能理論指導教學。免疫調節(jié)的內容復雜，名詞概念多，又是一個微觀的過程，從學生身邊的免疫實例入手，學習的趣味性。在教學中利用演示、講解、小組討論、構建模型等方法，利用多媒體圖片、視頻、卡通動畫等方式來降低學生的學習難度。對于“體液免疫”過程，學生通過帶問題閱讀、思考、討論、觀看動畫，構建模型，整體演示等過程內化本節(jié)課的知識內容?！冀虒W過程〗（一）創(chuàng)設情境，導入新課 教師：播放國家藥監(jiān)局關于長生生物有關家狂犬疫苗的公告，以暑期關注度非常高的假狂犬疫苗事件導入，并提出問題。正常人打不打狂犬疫苗？什么時候去打狂犬疫苗？為什么要打疫苗？狂犬疫苗有什么功能？為什么假的疫苗會引起恐慌 學生：積極思考，討論。教師：由此引出皮膚被狗咬傷之后就有可能會引起狂犬病，以此引入人體三道防線的內容。（二）人體的三道防線（層層設問，讓學生思考，自主得出答案）教師：第一道防線是什么？第二道防線是什么？學生：人體的皮膚和黏膜。體液中的殺菌物質和吞噬細胞。教師：給學生觀看一、二道防線的圖片，并提示學生這兩點防線特異性不強，提出問題：非特異性免疫的功能是什么？學生：人人生來就有，不具特異性，而是對多種病原體都有一定的防御作用。教師：引出第三道防線是特異性免疫。提出問題：特異性免疫的功能是什么？ 學生：是人在出生后才會產生的，只能對某一類特定的病原體或異物起防御作用，有特異性。教師：第三道防線是由什么組成的？學生：主要由免疫器官和免疫細胞借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)構成。教師：播放相關免疫器官和免疫細胞的講解視頻。學生：觀看視頻。教師：這些免疫細胞構成的第三道防線主要有哪兩種作用方式？ 學生：體液免疫、細胞免疫 教師：補充講解（三）體液免疫 體液免疫的基本過程【活動1】閱讀課本P37頁第四段，相互討論，思考PPT上的三個問題：引起特異性免疫的物質是什么？ 學生：抗原教師：抗原是什么？學生：引起機體產生特異性免疫應答的物質。體液免疫中發(fā)揮免疫功能的物質有哪些？ 學生：抗體和淋巴因子。教師：抗體是什么？學生：免疫細胞產生的專門抗擊病原體的蛋白質。教師：抗體由什么細胞產生？ 學生：漿細胞教師：抗體的功能是什么？學生：特異性的和抗原結合，使抗原失去對細胞的侵染能力以及對人體細胞的粘附。教師：抗體的作用特點是什么？ 學生：具有特異性。教師：淋巴因子由什么細胞產生？學生：T細胞接受刺激后產生淋巴因子。教師：淋巴因子的功能？學生：作用于B細胞，促進B細胞的增殖與分化。？這些免疫細胞的作用分別是什么？學生：①吞噬細胞。攝取，處理，吞噬病原體，暴露這種病原體特有的抗原，并將抗原呈遞給 T細胞。②T細胞：產生淋巴因子，識別并傳遞抗原。③B細胞：識別抗原，在淋巴因子的作用下，進行增殖分化，大部分分化為漿細胞，少部分形成記憶細胞。④漿細胞：分泌大量的抗體。⑤記憶細胞觀看體液免疫的動畫演示 教師：每一個免疫細胞在體液免疫中的功能大家都比較清楚了，同學們對體液免疫的過程又了解多少呢？播放體液免疫的完整動畫。學生：觀看動畫，大致了解整個過程。教師：按順序依次播放每一個細胞作