【文章內(nèi)容簡介】 將蛋殼磕打出一條裂縫后掰開，輕輕地將蛋清和蛋黃倒入容器里。對照圖1918，觀察識別雞蛋的主要結(jié)構(gòu)?！緦嶒灛F(xiàn)象】卵殼具有一定的抗外力的能力，雞蛋的鈍端敲開后有氣室。卵殼上會產(chǎn)生許多小水珠，證明卵殼上有許多小孔，這些小孔是卵內(nèi)胚胎發(fā) 育時氣體進出的主要門戶。【實驗結(jié)論】雞卵主要由卵殼、卵殼膜（內(nèi)、外）氣室、系帶、胚盤、卵黃、卵黃膜（不太看得清）卵白等組成?！咀⒁馐马棥繎x擇受精的雞蛋實驗名稱：觀察關節(jié)的結(jié)構(gòu)（演示實驗）教材頁碼：12 【實驗目的】了解關節(jié)的基本結(jié)構(gòu) 【實驗原理】人體運動的協(xié)調(diào)自如【實驗材料】哺乳動物的新鮮關節(jié)，解剖盤，鑷子，解剖刀。【實驗步驟】取一塊動物的新鮮的膝關節(jié)，用鑷子去掉關節(jié)外面的肌肉和其 他組織，留下堅韌的關節(jié)囊和囊外的韌帶?；顒觾晒?，用手牽動關節(jié)兩端的骨，能輕易地屈伸滑動，用鑷子牽動關節(jié)囊 和囊外的韌帶，感到它們很堅韌、富有彈性。觀察關節(jié)的結(jié)構(gòu)（對照課本圖1512）【實驗現(xiàn)象】關節(jié)是骨之間相接觸的部位，多為一凸一凹，關節(jié)囊由很堅韌的結(jié)締組織膜構(gòu) 成，關節(jié)腔內(nèi)由滑液 【實驗結(jié)論】關節(jié)的結(jié)構(gòu)由關節(jié)面、關節(jié)囊、關節(jié)腔組成 【注意事項】關節(jié)必須是新鮮的。用鑷子去掉關節(jié)外面的肌肉和其他組織時不要破壞關節(jié)囊。實驗名稱：觀察牛的腓腸?。ㄑ菔緦嶒灒┙滩捻摯a：14 【實驗目的】了解腓腸肌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點 【實驗原理】肌肉的收縮和舒張?zhí)匦浴緦嶒灢牧稀颗５碾枘c肌，解剖刀，解剖針?！緦嶒灢襟E】取一塊新鮮牛的腓腸肌，放在解剖盤內(nèi)。觀察腓腸肌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)觀察肌腱和肌腹的形態(tài)和部位，辮別肌纖維的方向。解剖觀察分布在肌肉中的血管和神經(jīng)。【實驗現(xiàn)象】白色的肌腱多位于骨骼肌的兩端，肌腹主要由肌細胞組成，骨骼肌內(nèi)有血管和 神經(jīng)，且具有一定的彈性?！緦嶒灲Y(jié)論】牛的腓腸肌是一個器官，由幾種組織按照一定的順序組成的。具有收縮舒張的 特性?！咀⒁馐马棥侩枘c肌要新鮮，解剖時小心用解剖刀。實驗名稱： 觀察和識別人的生殖系統(tǒng)（演示實驗）教材頁碼：66 【實驗目的】認識男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，思考各部分結(jié)構(gòu)的功能 【實驗原理】 【實驗材料】男女生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的模型或模式圖。【實驗步驟】1．觀察男性生殖系統(tǒng)的模型或模式圖（或教材圖），識別各個生殖器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，標注下圖中主要生殖器官的名稱，并思考各個器官的主要功能。2．觀察女性生殖系統(tǒng)的模型或模式圖（或教材圖），識別各個生殖器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，標注圖中主要生殖器官的名稱，并思考各個生殖器官的主要功能?！緦嶒灲Y(jié)論】在男性和女性生殖系統(tǒng)中，哪些器官產(chǎn)生或輸送生殖細胞？實驗名稱： 觀察蝗蟲及其生活史的標本(演示實驗)教材頁碼79 【實驗目的】觀察蝗蟲及其生活史標本，認識蝗蟲生長發(fā)育的過程?！緦嶒炘怼炕认x是自然界中有代表性的昆蟲，通過觀察蝗蟲及其生活史標本，你將會了解蝗蟲等昆蟲是如何生長和發(fā)育的?！緦嶒灢牧稀炕认x生活史標本或圖解?！緦嶒灢襟E】觀察蝗蟲及其生活史標本，對照圖1912，識別蝗蟲生長發(fā)育的過程?！緦嶒灛F(xiàn)象】蝗蟲的個體發(fā)育過程要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期?；认x的發(fā)育過程要經(jīng)過5次脫皮現(xiàn)象?！緦嶒灲Y(jié)論】蝗蟲的發(fā)育過程是不完全變態(tài)發(fā)育。第三篇：八年級生物實驗教案八年級生物實驗教案實驗一 飼養(yǎng)和觀察蚯蚓目的要求：設置一個適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓。觀察蚯蚓的外部形態(tài)，觀察蚯蚓的運動。材料用具：活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓的裝置的用具材料。方法步驟：根據(jù)你的經(jīng)驗創(chuàng)造一個蚯蚓的生存環(huán)境，并觀察蚯蚓的生活習性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養(yǎng)和觀察使用的工具。觀察蚯蚓的外部形態(tài)。（1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀察他的身體外形是否分節(jié)，數(shù)數(shù)從蚯蚓的頭部到環(huán)節(jié)帶共有多少節(jié)？（2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺察體表是否有黏液？（3）用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀察，你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。觀察蚯蚓的運動。（1）將蚯蚓放在糙紙上，觀察他的運動，注意其身體的粗細長短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的？（2）、將蚯蚓放在玻璃板上，觀察他的運動及身體變化，并與它在糙紙上的運動作比較。注意：在觀察過程中，應該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤。討論：蚯蚓適于在什么樣的環(huán)境生活，習性是怎樣的？在實驗過程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤？大雨過后，為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？身體分節(jié)有什么意義？蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運動中各起什么作用？為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？實驗二鳥適于飛行的特點提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點？作出假設：鳥的身體輕，受到地心引力小、鳥有翅膀、鳥的肌肉發(fā)達。制定計劃并實施計劃 提示：你所觀察的鳥（如家鴿，或其他善飛行的鳥）的體型是怎樣的？這與它的飛行有什么關系？將鳥的翅膀輕輕展開，你能否識別出在飛行中其主要作用的羽毛？這些羽毛在結(jié)構(gòu)上有什么特點？它們在排列上是彼此重疊還是相互間留有間隙？想想這是為什么？鳥的翅膀成什么形態(tài)？這與飛行有什么關系？摸摸鳥的胸部肌肉，與其他部位的肌肉相比，肌肉的發(fā)達程度怎樣？看看鳥的骨骼，可以發(fā)現(xiàn)胸部的骨頭很突出，將胸骨特點與這塊骨上附著的肌肉聯(lián)系起來考慮，你會做出怎樣的推測？你所提出的假設都能通過觀察來檢驗嗎？如果不能，請你查找資料。（見課本提供的資料，對你理解鳥的飛行會有所幫助。）得出結(jié)論： 你得出的結(jié)論是： 表達和交流： 實驗三動物的繞道取食背景“嘗試與錯誤”是常見的學習行為，在前面介紹蚯蚓走“T”字形迷宮的實驗中，蚯蚓要經(jīng)過大約200次失敗的嘗試，受到許多次輕微的電擊后，才能學會直接爬向潮濕的暗室。動物越高級，學習能力越強，學會某種行為中“嘗試與錯誤”的次數(shù)越少。當動物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設有障礙時，它可能會經(jīng)過若干次“嘗試與失敗”學會繞道取食。當然，也不排除不經(jīng)過“嘗試與錯誤”就能吃到事物的可能性。提出問題：根據(jù)以上背景材料，就動物的繞道取食行為提出你的探究問題。你提出的問題是： 作出假設：你所做出的假設是： 制定計劃：你所制定的計劃中，應當包括：確定作為研究對象的動物，準備適當?shù)氖澄?，選好實驗場所，設置障礙等。參考課文插圖作為示例。實施計劃：按你確定的計劃進行探究。認真統(tǒng)計一下動物需要經(jīng)過幾次的“嘗試與錯誤”才能解決繞道的問題？ 分析結(jié)果，得出結(jié)論：實驗結(jié)果支持你的假設嗎？你的結(jié)論是：討論：跟同學交流這個探究的過程、結(jié)論和結(jié)果、不同動物“嘗試與錯誤”的次數(shù)一樣嗎？如果不一樣，說明了什么？你對家養(yǎng)的小動物進行過學習行為的訓練嗎？它們有哪些行為是后天學習行為？這些行為對它們的生存有什么意義？這項探究活動對你自己的學習有什么啟發(fā)？實驗四螞蟻的通訊提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的？ 作出假設：仔細觀察過螞蟻的同學知道，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會迅速返回巢穴。不一會兒，比大群螞蟻排著長長的隊伍，浩浩蕩蕩的奔向食物所在的地點。螞蟻不會發(fā)聲，他們是靠什么傳遞信息的呢？偵察蟻在食物和巢穴之間是否留下了什么標記呢？ 你的假設是：制定計劃：你可以參考課文的探究方案制定自己的探究計劃。用大些的魚缸或其他容器飼養(yǎng)一窩螞蟻，在離蟻穴不遠的地方放置一些食物，蟻群會派出一些偵察蟻先進行偵查，然后大批的工蟻就會出來搬運食物。你可以在觀察偵察蟻返巢的路上放好一張紙片，讓它從上面爬過。待大批工蟻出動時取走或挪動紙片，觀察工蟻的行為。偵察蟻在紙片上留下氣味了嗎？怎樣證實它呢/用多張小紙片事先鋪滿偵察蟻要走的路徑，當偵察蟻群走過后，將小紙片重新排列，如排列成半圓形等，將食物放在圈心處，觀察蟻群的行動。在制定計劃時應當考慮好以下幾個問題：飼養(yǎng)螞蟻時需要注意什么？給螞蟻提供什么樣的食物？把紙片換成其它，如樹葉或其它物體可以嗎？ 通過小組討論，完善探究計劃。實施計劃：按確定的探究計劃進行實驗，認真觀察并做好記錄。分析結(jié)果，得出結(jié)論：實驗結(jié)果是否支持你的假設？你的結(jié)論是：表達與交流：你在探究過程中發(fā)現(xiàn)了什么特別有興趣的現(xiàn)象嗎？比如，將偵察蟻爬過的眾多的紙片擺成一個圈其它工蟻會不會沿著這個圈不停的轉(zhuǎn)圈呢？把你觀察到的現(xiàn)象說給同學們聽。討論：螞蟻的通訊是依靠氣味嗎？通訊在社會行為中有什么意義？實驗五:調(diào)查動物在人們生活中的作用目的要求：進一步了解身邊的動物。通過調(diào)查，了解動物在人們生活中的作用。材料工具: 筆、記錄本。方法步驟：觀看課文的插圖，是一些同學調(diào)查的情景，請你參考他們的做法，通過討論，制定自己的調(diào)查計劃。注意事項：該項調(diào)查活動可以采取訪談的方法，也可以采取在圖書館或網(wǎng)絡上查找資料的方法，設計調(diào)查方案時應該注意一下幾點：采訪時要提哪些問題才能達到你預期的調(diào)查目的？寫出你的調(diào)查提綱。想一想在調(diào)查時可能遇到的困難，怎樣才能是別人愿意回答你的問題。如何做好采訪記錄和撰寫調(diào)查報告。實驗六 檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌提出問題：不同環(huán)境中都有細菌和真菌嗎？那些環(huán)境更多一些？哪些環(huán)境少一些？哪種環(huán)境根本沒有？ 探究思路：如果請你幫助幼兒園的教師想個辦法，讓小朋友知道手上有細菌和真菌，飯前必須洗手，你有什么辦法？請大家結(jié)合課文的插圖進行分析并作出檢驗準備。材料用具：每組兩套裝有牛肉汁的培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已經(jīng)高溫滅菌）、無菌棉棒、透明膠帶，標簽紙、放大鏡。提示：沒有想好如何工作之前，不能打開培養(yǎng)皿。在標簽紙上標出組別，實驗日期、編號（1號、2號），將標簽貼在培養(yǎng)皿的底部。為什么要有兩套裝培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿？各做什么用？在各自選定的環(huán)境中采集細菌和真菌，例如，在教室或草地、林中、汽車站旁等地方，打開培養(yǎng)皿，暴露在空氣中5——10分鐘，再蓋上，封好。又如，用無菌棉棒蘸取池水，土壤或擦取口腔內(nèi)部，手心等處，在培養(yǎng)基上輕輕涂抹。如果你想檢測硬幣上有沒有細菌，只需將硬幣放在培養(yǎng)基上輕輕按一下。應考慮放在怎樣的環(huán)境條件下培養(yǎng)。兩套裝培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿都需在同一環(huán)境下培養(yǎng)嗎？ 討論：為什么用的培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿，在接種前必須高溫處理？提示4相當于細菌、真菌的培養(yǎng)方法中的哪一個步驟？通過各組的交流，你認為細菌和真菌的分布情況怎樣？什么環(huán)境條件下不可能有細菌和真菌？在這個探究中，不可能有細菌和真菌的情況存在嗎？是什么情況？為什么？根據(jù)你的探究活動進行總結(jié)：細菌和真菌的生活必須具備那些基本條件？實驗七制作孢子印實驗目的認識孢子是真菌的一種生殖器官。了解真菌是靠孢子進行繁殖的。材料用具：新鮮的蘑菇、解剖刀、白紙或玻璃板、培養(yǎng)皿或玻璃杯、放大鏡。方法步驟：選取一個較大的新鮮蘑菇或香菇，用解剖刀或解剖剪將菌蓋從菌柄上取下來。把菌褶那面朝下平放在白紙或玻璃板上，扣上培養(yǎng)皿或玻璃燒杯，以避免散落的孢子被風吹散。第二天，拿開培養(yǎng)皿（或玻璃杯）和菌蓋，就可以看到在白紙或玻璃板上留下與菌褶排列一致的放射性孢子印。孢子印是由菌褶上散落下來的孢子組成的。用放大鏡觀察孢子的大小和顏色。討論：第四篇：生物八年級下冊實驗教案生物八年級下冊實驗教案 植物的生殖 —— 扦插材料的處理授課時間： 地點： 課時累計：1一、目的要求：1．進一步掌握對照實驗的設計 2．運用生物知識解決實際問題二、材料用具：剪刀，葡萄枝，花盆，肥沃濕潤的土壤。三、方法步驟：提出問題：適宜扦插的材料，需要怎樣處理才容易成活呢？作出假設：制定計劃：（1）、準備生長健壯的植株材料，還有插器、基質(zhì)、剪刀及標牌等。（2）、要注意設置對照，還要注意實驗的樣本不要太小，以便減少統(tǒng)計誤差。（3）、確定每隔多長時間觀察一次。實驗組和對照組應當同時觀察和照料。（4）、設計一個表格，記錄每次觀察的情況。（5）、判斷扦插的枝條是否成活。實施計劃：實驗組 對照組分析結(jié)果，得出結(jié)論：四、討論：1．為了扦插成活，影響它成活的外界因素還有哪些？ 2．通過這次實驗，你獲得了哪些經(jīng)驗和教訓？為什么扦插葡萄枝上端切口角度要45度？我能否可以將枝條倒過來扦插？對變量的處理 10天后 20天后 生物的變異 —— 花生果實大小的變異授課時間： 地點： 課時累計：2一、目的要求：學會運用數(shù)學統(tǒng)計方法來研究生物變異問題二、材料用具：大小花生各30粒，一把直尺，兩個直角三角板。三、方法步驟：提出問題： ① 為什么同一個品種的花生有大有小呢? ② 為什么大花生里有小花生,小花生里有大花生哪?作出假設：:① 是環(huán)境引起的,是營養(yǎng)問題。② 是基因變異引起的制定計劃：取出準備好的材料和用具進行實施實驗。教師點撥學生繪圖時,可提醒學生根據(jù)自己的觀察習慣繪制,這樣便于分 析問題,提醒學生 將測量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計并記算出大花生和小花生果實長度的平均值。教師巡視各組完成情況并選擇繪制優(yōu)秀的具有代表性的圖形和大小花生 果實平均值,用實物投影儀展示。實施計劃： 長度得出結(jié)論：四、表達與交流：引起變異的原因很多，首先決定于 的基礎不同，其次與 也有關系。單純由于 引起的變異，是不會遺傳給后代的。每種生物都能夠基本上保持穩(wěn)定，并且豐富多彩，向前發(fā)展，其原因是生物都有 和 的特性。某種自花受粉植物連續(xù)幾代只開紅花，在一次突然性冰凍后，偶爾發(fā)現(xiàn)一株開白花，且其后代均開白花，這種變異是由于 發(fā)生改變引起的，屬于 變異。個數(shù) 生物進化的原因 —— 模擬保護色的形成的過程授課時間： 地點： 課時累計：3一、目的要求：學會運用數(shù)學統(tǒng)計方法來研究生物變異問題二、材料用具：大彩紙一張，四種不同小彩紙（其中一種與大彩紙顏色相同或相近）。三、方法步驟： 1．提出問題。為什么會形成保護色，保護色又有什么用？ 2．作出假設。保護色可以起到使捕食自己的