【文章內(nèi)容簡介】 ：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)概念中的物質(zhì)是指什么、循環(huán)是指什么？概念中所說的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么？ 引導(dǎo)啟發(fā)：概念中的物質(zhì)不是指由C、H、O、N元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的基本元素在生物群落與無機環(huán)境之間的往返運動，正因為物質(zhì)可以重復(fù)利用，所以物質(zhì)是永恒的（物質(zhì)不滅定律）。 播放課件：碳的循環(huán)圖解 知識遷移：學(xué)生回答有關(guān)生理過程 引導(dǎo)探索：碳在無機環(huán)境中的存在形式是什么？碳在無機環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)？碳進入生物群落的主要方式是什么？ 碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什么？碳進入無機環(huán)境的方式是什么？ 碳循環(huán)的范圍怎樣？ 播放課件：光合作用和呼吸作用的反應(yīng)式 學(xué)生討論：光合作用過程和呼吸作用過程中碳的傳遞過程 （每組推薦一個同學(xué)回答，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。） 師生歸納： 大氣中的CO2進入生物群落，主要依賴于綠色植物的光合作用，使無機“C”變?yōu)橛袡C“C”，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從“C”的循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機物。另外，生物群落中的有機“C”，通過呼吸作用和分解作用變成無機“C”回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生CO2返回碳循環(huán)。 引導(dǎo)探索：在碳循環(huán)中，森林生態(tài)系統(tǒng)是碳的主要吸收者。但近年來由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，這種趨勢如果繼續(xù)發(fā)展下去世界的氣候就可能發(fā)生劇烈變化，后果令人擔憂。 課堂延伸：“溫室效應(yīng)”是怎樣引起的？有什么危害？怎樣解決？ （小組討論，推薦同學(xué)回答） 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系： 師生談話：完成缺項的內(nèi)容 交流總結(jié)：能量流動和物質(zhì)循環(huán)的因果關(guān)系 （推薦一個同學(xué)回答，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。） 引導(dǎo)啟發(fā)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動，而能量又作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。 但是，能量流動和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別：能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)級時是逐級遞減，而且流動是單向的、不是循環(huán)的，最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無機環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)利用，循環(huán)運動，不會消失?？傊芰苛鲃优c物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)系，又有區(qū)別，是相輔相承、密不可分的統(tǒng)一整體。 課堂延伸：寫小文章淺談能量流動和物質(zhì)循環(huán)與生物生存發(fā)展的關(guān)系。 （學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，課外完成） 四、總結(jié)及反思 八年級生物教案 篇4 新授課時：1 課時教師寄語：任何一種容器都裝得滿，唯有知識的容器大無邊 學(xué)習(xí)目標： 魚的主要特征 魚與人類生活的關(guān)系 教學(xué)環(huán)節(jié)： 目前已知的動物大約有150萬種?？茖W(xué)家按體內(nèi)有沒有脊椎骨把他們分為和兩大類像蚯蚓、珊瑚蟲。你還知道哪些動物屬于無脊椎動物？ 像魚這樣，體內(nèi)都有由脊椎骨構(gòu)成脊柱的動物是脊椎動物。你還知道哪些動物屬于脊椎動物？ 一、多種多樣的魚 觀察P2021思考： ⑴我國主要的優(yōu)良淡水魚品種有哪些？ ⑵我國常見的海洋魚有哪些？ 二、魚的主要特征： 魚適于水中生活兩個至關(guān)重要的特點： 觀察與思考 （1）魚的外形有什么特點？對魚的水生生活有什么意義？ （2）用手摸魚的體表，有什么感覺。談?wù)勀愕目捶ā? （3）觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動，這種說法全面嗎？ （4）觀察魚的呼吸 水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？ （5）觀察鰓和鰓片的形態(tài)、數(shù)目、顏色。為什么鰓絲多而細？ （6）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚兒離不開水的原因。 你知道嗎？ 魚到了生殖季的時候，雌魚會向水中排出卵子，雄魚會在卵上排上精子，精卵在水中結(jié)合為受精卵，然后受精卵會在水中發(fā)育成新的個體。 八年級生物教案 篇5 一、說教材 ㈠.教材分析 “水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的。本課的教學(xué)重點和難點就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，通過兩個觀察與思考、一個探究實驗、一個課外實踐，讓學(xué)生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。 ㈡教學(xué)目標 知識目標 ⑴舉例說出幾種水中動物的名稱. ⑵闡明魚類適應(yīng)水中生活的特點. 能力目標 嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)會設(shè)計實驗方案,在小組實驗過程中提高學(xué)生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。 情感目標 在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。 ㈢．教學(xué)重點 ，說明水生動物適于水生生活的特點。 。 。 ㈣．教學(xué)難點 “魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學(xué)。 ，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。 二、說教法 教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟