【文章內容簡介】 豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。？是啊，哪有人散步時在衣襟上畫呀畫的?從這兒看出安培這會兒很專心。在讀的時候我們要注意什么呢？ 你會這樣讀嗎？ 安培多認真呀！誰想來讀一讀？ ，一起來讀一讀。安培這時正缺——一塊黑板，（點擊出示并引讀：）說來也巧，街道旁正好豎著一塊黑板，好像特地為他準備的，你想，這時安培的心情會是怎樣呢？（高興，興奮）是呀，這時安培高興的說－（出示）誰能讀出安培高興的心情？課文的第三自然段有三個近義詞（心算—計算—演算），找一找，比較不同，讀一讀課文中相關句子，再說一說。（三）第四自然段：算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”（1）你看，安培只顧演算題目，黑板動了，他居然讓黑板別動。這兩個“別動”你認為應該怎樣讀？（急促）是啊，安培多著急，他多想馬上就算出結果呀。（2）小朋友再看，這句話最后的感嘆號說明當時安培的心情怎樣？（著急）誰能把安培著急的心情讀出來？（3）指名讀句子。（4）安培讓黑板別動，黑板是不是真的沒動呢？我們接著往下看。2．可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。（1）“不由自主”是什么意思呢？你能給它換一個詞嗎？（不知不覺、情不自禁）[咱們想象一下：“黑板”慢慢地向前移，安培會跟著慢慢地往前走；“黑板”移動的速度加快了，安培也會加快速度跟著走，一直演算著那道數(shù)學題。]你看他注意力特別集中，這就叫——“聚精會神”，老師發(fā)現(xiàn)今天的課堂上，不少同學都在聚精會神地聽講，這是一個好習慣。（2）當“黑板”繼續(xù)向前移動時，安培??（生答）他滿腦子想的都是數(shù)學題，追著“黑板”演算。這就是“聚精會神”。（生讀）（3）安培演算得太專心了，已經忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的世界里，這就是“聚精會神”。（生讀）現(xiàn)在你們就在聚精會神地上課，老師特別喜歡你們這種認真學習的態(tài)度。（4）正是因為安培對科學研究這么專心，所以后來他取得了很多偉大的成就，你還可以用哪些詞語來夸夸安培非常專心呢？（全神貫注、專心致志、一心一意、心無二用、目不轉睛）課后可以選擇幾個你最喜歡的做成小書簽，讓它時刻激勵著你！（5）車動了，但是安培的專心演算不受影響。你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評價一下？你也來試試！學著他，我們一起讀。（6）從你們的朗讀中，老師聽出了你們對安培的敬佩，帶著你的敬佩，小朋友們再自由讀一讀課文的２－４自然段，體會安培是怎樣專心搞科學研究的。？安培，你（）！值得我們學習。三、精讀課文第5自然段。：安培就這樣不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會神地演算著，什么時候才發(fā)現(xiàn)那不是真正的黑板呢? 指名讀。？(快追不上時，才發(fā)現(xiàn))：這時他發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這兩句話哪里不同？“才”字在句中說明了什么?（發(fā)現(xiàn)得晚，顯示安培的專心。）“黑板”為什么要加雙引號了嗎? ：對，課題上加了引號，用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。板書：馬車 箭頭可想而知，安培搞科學研究非常專心。，體會安培當時的心情。四、“故事大王”比賽（抓住故事的主要情節(jié)和安培的心情變化）今天我們一起學習了一個有趣的故事，知道了安培搞科學研究非常專心，想不想把這個故事永遠地留在腦海里呢？請大家默讀課文，一邊讀課文，一邊思考故事的主要情節(jié)。交流：課文告訴我們安培搞科學研究——（非常專心），他先是在——（熱鬧的大街上思考數(shù)學題），接著在街道旁的“黑板”上——（演算起來），后來“黑板”動了起來，安培——（不由自主地跟著“黑板”走），最后他才發(fā)現(xiàn)——（那不是一塊“黑板”，而是一輛馬車車廂的后壁）。瞧！課文的主要情節(jié)就是這么簡單，接下來請大家快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考安培的心情發(fā)生了哪些變化？有困難向同桌請教請教，瞧！課文里“太好了??”這句話能看出安培的心情怎么樣呢？安培忙說“??”這句話你又能體會到什么呢？你就可以用這樣的方式試一試記住了故事的主要情節(jié)，體會了安培的心情變化，接下來我們可要舉行故事大王比賽了。咱們來比一比，誰講的故事最吸引人。如果你在講故事的時候再加上自己的想象、自己的語言、自己的動作，你會說得更棒！四、總結全文，贊美安培。，你想說些什么？ 2．教師總結：法國著名物理學家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學題，錯把馬車車廂的后壁當成了“黑板”，他研究科學是多么專心呀!正是安培具有這種專心研究科學的精神，所以后來成了19世紀著名的物理學家。我們小朋友一定要向他學習，記住做任何事都要專心。只要你專心學習，就一定會取得優(yōu)異的成績！，一起讀。學如逆水行舟，不進則退。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。4．拓展像安培這樣專心做學問的科學家還有不少呢，請小朋友們課后搜集一些這方面的小故事，和大家交流交流?！景鍟O計】專心 馬車“黑板”跑了聚精會神教學目標：圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。教學過程：一、復習導入通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文講了誰的故事？板書：安培誰來簡單介紹一下安培? 句式訓練：把“安培”一詞放于句中不同位置。安培是，他搞科學研究。叫安培，他搞科學研究。３、課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。（1）學生自由讀第一小節(jié)（2）指名讀（3）怎樣讀好這句話？（4）相機圈出：法國 著名 物理學家搞科學研究 非常專心過渡：課文就舉了一件事來說明安培搞科學研究非常專心。是什么事呢？讓我們快去課文里去找吧！二、研讀文本，讀悟結合（一）通讀把握、感知文本１、請小朋友默讀25節(jié)，說說你從哪些地方可以體會到安培研究的專心，匯報交流。讀文給安培獻詞語，贊安培（1）我們再來讀一讀課文，找一找課文用哪一個成語來寫安培的專心的呢？（2）學生讀文思考。（3）請學生找出詞語來贊美贊美安培。（聚精會神）（二）反復悟讀、體會文本以“繼續(xù)”為突破口，體會“專心”（1）師：我們先把成語“聚精會神”所在的句子畫出來，然后再來讀一讀這個句子。（2）指名讀：可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。師：“繼續(xù)”是什么意思？（接著以前的事情做）（3）師：那么安培以前是怎樣聚精會神的呢？？讀一讀前面的課文，畫一畫寫安培聚精會神的句子？然后準備用朗讀把你的理解讀出來。交流讀書心得：*板塊一：第二自然段 ：思考題目一讀：指名讀，結合讀引導體會：（1）、聯(lián)系生活談體會：第2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景，我們來說說自己平時在大街上見到的情景，并聯(lián)系體驗說說自己在大街上會怎樣。（2）、引導拓展想象：此時，安培跟前經過一輛華麗的馬車，安培會不會在意？遇到一個熟人，安培會不會打招呼？讀讀體會安培的專心思考。二讀：對比讀，加深體會：大街的熱鬧與安培內心的平靜形成鮮明的對比。指導讀出這一鮮明的對比。指名讀