【文章內(nèi)容簡介】 過聽課評課、課后座談、查看教案、查看學(xué)生作業(yè)批改等方式，對我市二十所漢族小學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)情況進行了調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：一、課堂教學(xué)的亮點通過聽課不難看出，我市小學(xué)語文課堂教學(xué)水平與課改初期相比有了很大程度的提高，最突出的特點可以用一個“實”字來概括：教學(xué)目標務(wù)實，教學(xué)手段樸實，教學(xué)效果扎實。教學(xué)目標務(wù)實所聽的這些常規(guī)課，大多數(shù)教師能按照《語文課程標準》的基本理念，依據(jù)各年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點及所教課文的特點，采用“讀讀”“找找” “畫畫”“想想”“議議”的基本教學(xué)策略，在落實語言文字學(xué)習(xí)的同時，滲透了人文精神的教育，基本做到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。如六小徐英霞老師和英安小學(xué)郎春紅老師執(zhí)教的《地震中的父與子》、一小張世花老師執(zhí)教的《燕子專列》、九小劉翠霞老師執(zhí)教的《放棄射門》、三家子中心小學(xué)李梅老師執(zhí)教的《去年的樹》、英才學(xué)校杜海燕老師執(zhí)教的《夜鶯的歌聲》等課的教學(xué)，一方面落實了字詞句等語言文字的教學(xué)任務(wù)，另一方面還在潛移默化中讓學(xué)生受到愛的教育、和諧教育、珍惜友誼的教育，可謂“潤物細無聲”。教學(xué)手段樸實語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語是民族之魂、國家之根、智慧之泉、創(chuàng)新之源，從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。但是在課改初期，我們聽了太多花哨的語文課，“畫一畫”、“唱一唱”、“演一演”等教學(xué)手段輪番轟炸我們的視聽，使語文教學(xué)中出現(xiàn)走過場、搞形式、語言訓(xùn)練虛化等現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，全國小語會崔巒理事長多次在全國小學(xué)語文各種教學(xué)研討會上強調(diào)“小學(xué)語文教學(xué)要刪繁就簡，返璞歸真。提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展?！睘榇?，我市也于2006年 9月21日，組織召開了“琿春市小學(xué)語文中心備課組課堂教學(xué)研討會”。小學(xué)語文中心備課組中的三位省、州級骨干教師（八小孫媛、六小徐英霞、英才金麗紅）為全市的小學(xué)語文教師上了示范課。在會上，我還針對課改以來小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題做了《語文教學(xué)應(yīng)倡簡、務(wù)本、求實、有度》的專題講座，進一步明確了今后我市小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標及發(fā)展方向。及時制止了這場“浮夸風(fēng)”。在這次聽課調(diào)研中，我欣慰的發(fā)現(xiàn)，我市的小學(xué)語文課堂開始返樸歸真了！老師們在課堂上避免了以往只“為唱而唱”“為演而演”過分追求“熱鬧”的做法。當然，教師們不是徹底的拋棄了那些手段，而是理智地、合理地使用它們。如八小孫媛老師的板書是把搭石畫在黑板上，生動有序的再現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容；一小劉淑華老師在執(zhí)教《秋天的雨》一課時，利用課件幫助學(xué)生理解“你擠我碰”這個詞語，即生動又形象；六小劉艷飛老師在執(zhí)教《兩只小獅子》時，讓二年級的學(xué)生表演“得意”的神情，幫助學(xué)生準確的理解詞語，非常符合小學(xué)低年級學(xué)生的認知特點；而三家子小學(xué)的李梅老師在執(zhí)教《去年的樹》一課時，充分利用遠程教育課程資源，課前為學(xué)生播放童話故事《去年的樹》來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)文過程中，又抓住鳥兒的幾次問話，利用多媒體課件，把學(xué)生帶入課文所表現(xiàn)的意境，幫助學(xué)生很好地體會小鳥著急、傷心的心情??這些做法絕不再是作秀，而是扎扎實實地為語文教學(xué)服務(wù)的一種手段。在這樣樸實無華的課堂中，沒有花樣翻新的教學(xué)手段，但學(xué)生依然能樂在其中，這足以證明教師們正在努力踐行崔巒理事長所提倡的“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的理念。教學(xué)效果扎實在聽課調(diào)研的過程中，給我留下深刻印象的是，課堂學(xué)習(xí)評價悄然發(fā)生變化。教師們注重通過多元評價來激勵學(xué)生，在對學(xué)生授之以“魚”的同時授之以“漁”。即習(xí)得方法，又培養(yǎng)能力，從而有效地為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。如在低年級的課堂上，我經(jīng)常會聽到老師說：“遇到不懂的生字或詞語可以查字典，這是個好的學(xué)習(xí)方法”；在學(xué)生匯報與交流的過程中，我還能聽到教師真誠地說：“你看課外書知道這么多知識，同學(xué)們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)”、“你知道這么多理解詞語的方法，真棒！”；在讓學(xué)生讀書思考時教師還會不失時機地給學(xué)生滲透“邊讀書邊動筆畫一畫或記一記，要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣”??這些語言既是對回答問題的學(xué)生的肯定與表揚，更是對其他學(xué)生的提示與指導(dǎo)。在教師真誠鼓勵之下，學(xué)生的字寫得更規(guī)范了，讀書更專心了，回答問題也積極了，教學(xué)效果能不扎實嗎？ 另外，各所學(xué)校加強了對學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，把練字活動納入到學(xué)校的常規(guī)管理中。部分學(xué)校教導(dǎo)處每周都要對各班級學(xué)生的練字情況進行檢查，做到學(xué)期中有檢查，學(xué)期末有評比，強化了學(xué)生的書寫意識。通過查看學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高。書寫態(tài)度比較認真，字跡工整，作業(yè)本干凈整齊，書寫效果比以往明顯好轉(zhuǎn)?？梢姡瑢W(xué)生的良好書寫習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。二、課堂教學(xué)存在的問題雖然在教師們的不懈努力下，小學(xué)語文課堂教學(xué)取得了顯著的成績，但是，透過這些亮點，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得大家深思：教學(xué)目標不夠明確，貪多求全，失去重點。有的教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)新課標精神，結(jié)果教學(xué)內(nèi)容安排過多，缺乏重點，使課堂教學(xué)失去亮點。如有的教師為了體現(xiàn)所謂的“新”，課文剛讀兩遍就讓學(xué)生開始自學(xué)生字，小組交流，沒交流兩分鐘就開始檢查提問。生字卡片一晃讀兩遍就開始讀課文，課文讀的還不流暢，就讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段，想怎么讀就怎么讀，最后還讓學(xué)生分角色表演。這樣的課堂教學(xué)就像跑龍?zhí)姿频?，沒有輕重，本末倒置，看不出識字、讀書的重點和層次。一節(jié)課下來，學(xué)生字沒學(xué)會，書也沒讀好。我認為，出現(xiàn)這種問題的主要原因有兩個：一是教學(xué)目標不明確。在一些教師的眼中，教學(xué)目標是一個空殼，大而空，公式化，千篇一律，無非是知識目標、能力目標、情感目標。我認為，教師對教學(xué)目標的定位應(yīng)該再細膩一些，實用一點。如在識字教學(xué)中，哪幾個字的讀音容易讀錯，需要重點指導(dǎo)、糾正，哪幾個字的字形容易混淆，需要重點區(qū)分，哪幾個字的字意難以理解，需要怎樣引導(dǎo)，教師都要做到心中有數(shù)。讀說訓(xùn)練也要因課文特色確定各有側(cè)重的訓(xùn)練，要有目的、有層次、有指導(dǎo)、有示范。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容有目的進行。另外一個原因就是教師對教材的鉆研不全面，缺乏深度。如新編教材中每一課都有要求會認的字和會寫的字，這兩種字對學(xué)生的要求也各不相同。會認的字只要求學(xué)生能讀會認就可以了，教師要把會寫的字作為重點，多讀、多練、多寫，并且讓學(xué)生記住?？墒窃诼犝n中卻發(fā)現(xiàn)，有的教師在教學(xué)時不分主次，平均用力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時間有限，教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象；還有的教師干脆把要求會認的字放在一邊不管了，這就是不理解教材的編排特點造成的。教學(xué)策略的選擇只注重形式，卻忽視效果。應(yīng)該說，教學(xué)策略的變化創(chuàng)新造就了生機無限的新課堂。但是遺憾的是，在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)不少教師的做法是從一個極端走向另一個極端，存在矯枉過正，嚴重影響課堂效益。合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，但在課堂教學(xué)中經(jīng)?？吹阶兞宋兜暮献鲗W(xué)習(xí)。一是以為小組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)；二是小組合作效益太低。教學(xué)形式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標。在課堂教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)生活動形式的各個環(huán)節(jié)，做好嚴密的組織工作。當我們確定某種活動形式之后，應(yīng)該想一想：這個活動能給學(xué)生的能力發(fā)展帶來什么？對優(yōu)化課堂效率有什么幫助？怎樣處理更有效？然后把每個活動環(huán)節(jié)想清楚，把組織工作考慮細致，盡量減少無謂的時間消耗，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每種教學(xué)手段的使用都達到最大的優(yōu)化。部分教師忽視對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“凡好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只要熟練的成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡?！笨梢姡瑤椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將影響學(xué)生的終身發(fā)展?？墒?，大部分教師并沒有引起足夠的重視。從課堂情況來看，學(xué)生無論是坐姿，還是握筆，有相當大一部分學(xué)生出現(xiàn)偏差。有的弓腰寫字，有的側(cè)身寫字，甚至有的趴著寫；握筆方法也是五花八門，有的母指緊抱中指食指，有的食指中指緊抱母指，有的甚至像握拳似的握筆；讀書習(xí)慣也是各有“特色”，有的用手指著書讀，有的趴在桌子上讀；有的學(xué)生回答問題發(fā)音不準確，聲音小，站姿不雅，注意力不集中等等。面對學(xué)生的這些不良習(xí)慣，只有低年級教師注意幫助學(xué)生糾正，大部分教師忽略了這一教育環(huán)節(jié)，不得不引起我們的深思。學(xué)生讀書的時間被剝奪雖然大家都明白“書讀百遍，其義自見”的道理，但是老師們在課堂上還是想多給學(xué)生“講一些”，多讓學(xué)生 “說一些”，生怕教給學(xué)生的太少，從而導(dǎo)致課堂上“書聲瑯瑯”的時間越來越少。其實，朗讀是語文教學(xué)最古老最基本也是最有效的教學(xué)手段。于永正老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文時，學(xué)生課文讀的不熟不開講。只有讓學(xué)生讀得充分，讀得入情，學(xué)生才能真正的理解課文?？刹糠纸處焻s偏偏舍本求末，不停的問，不停的講，導(dǎo)致“以問代讀”“以講代讀”，忽略了讓學(xué)生在讀中思，讀中悟。我們必須牢記《語文課程標準》所指出的“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，將課堂真正的還給學(xué)生，在課堂上要保證學(xué)生“練讀”時間的完整性和持續(xù)性，只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。三、教學(xué)建議要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要大膽放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法?？傊?，教師要切實抓好課文的閱讀和理解。為了節(jié)省課堂上的時間，應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號，以便在課堂有限的時間內(nèi)解決。同時，教師應(yīng)巧妙設(shè)計好教材中的訓(xùn)練點，把每一篇課文都作為語言文字訓(xùn)練的教材，使學(xué)生學(xué)會精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法。對于中年段學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，如概括段意和文章主要內(nèi)容，了解并使用擬人、比喻等修辭方法，教師都應(yīng)在平時的教學(xué)中進行行之有效的訓(xùn)練。大量閱讀課外書籍，提高寫作水平。語文教學(xué)離開熟讀精思，離開了感悟，什么都沒有了。有人說：“語文教學(xué)不要‘深挖洞’，要‘廣積糧’”，這個比喻是很有道理的?！岸础笔且诘?，但要有個“度”。要學(xué)好語文，光在課堂上學(xué)是遠遠不夠的，學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，需要在大量的閱讀中長進。因此要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。學(xué)生若能在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會讀各種文章，不僅能自己讀懂，而且有所感悟，有所積淀，能夠提出真正屬于自己的見解，然后以此為“基點”，向?qū)懽鬟w移，向課外延伸，向生活拓展??然而，目前還存在的一個嚴重的實際問題是：我們的學(xué)生閱讀量嚴重不足，因而寫作文時常常會咬筆頭，或者寫出來的文章干癟、無實在內(nèi)容。選擇適合學(xué)生年齡，知識結(jié)構(gòu)特點的閱讀材料，泛讀的量不少于所學(xué)課本內(nèi)容的五倍，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，這樣有利于學(xué)生很好地豐富語言、積累語言，增加對語言的感悟，提高遣詞造句、駕馭文字的能力，提升語文的綜合素養(yǎng)。在這里尤其要提出的是三年級的作文訓(xùn)練須特別重視寫段訓(xùn)練，不要盲目提高要求，要根據(jù)學(xué)生的具體實際安排訓(xùn)練。只有把段寫好了，學(xué)會了細節(jié)描寫，今后的文章才不會出現(xiàn)“空洞、平淡”的現(xiàn)象，就能寫出有血、有肉、有骨架的文章來。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在平時教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶老先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！贝_實，習(xí)慣可以影響人的一生，也可以改變?nèi)说囊簧玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。我們發(fā)現(xiàn)語文學(xué)得好的學(xué)生大多數(shù)具有良好習(xí)慣。因此我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣當作教學(xué)的首要任務(wù)和長期任務(wù)，也作為提高學(xué)生成績的一種手段。在小學(xué)階段習(xí)慣有：良好的寫字、識字習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；傾聽、交流的習(xí)慣；質(zhì)疑問難的習(xí)慣；勤于朗讀背