【文章內(nèi)容簡介】 聰明才智的關系。各自為戰(zhàn)的方式不能有效地提高復習的效率，同時也會造成教學資源的極大浪費。協(xié)調(diào)好集體與個人之間的關系才能事半功倍。語文學習的特殊性尤其需要協(xié)作，做到教學資源共享。②處理好教材與復習的關系復習是對書本知識及能力習題的一種總結與拓展，因此在高三復習中仍然要重視課本。第五、六冊教材本身也具有總結性、延展性，有利于對既往知識的總結回復。同時，教材作為一個例子，在文言文、現(xiàn)代文閱讀、作文等方面都有示范和遷移價值。在復習過程中穿插進行課文講授還有利于調(diào)節(jié)學生的興奮點，避免興趣壓抑。教學應跳出課本，但這并不意味著可以輕視課本，甚至拋開課本。近幾年語文高考題雖然直接來自課本的明顯減少，但仔細研究，會發(fā)現(xiàn)這些試題大都可以從課本在找到直接或間接的對應點，是課本知識的巧妙遷移和合理深化。因此，要提高復習的效率，就要注重教材，把教材和復習資料統(tǒng)一在知識結構上。③處理好智力因素和非智力因素的關系。只有適合教學對象的心理需要的教學，才能激發(fā)其學習的興趣，才是有效的，反之，只會引發(fā)其抵觸情緒。教師要研究高三學生語文復習的特殊心理，抓住“滿足需要”這個心里契機，通過教學材料的誘因來激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的非智力因素。保持或重新喚起學生主動學習語文的興趣，讓學生在語文課上品嘗一份快樂，體會一份激動，得到一點溫暖的鼓勵。心理學研究表明，人的最高層次的需要是獲得成功的需要，成功的體驗往往能激起學生學習的熱情，因此，作為一名高三的教師，就特別需要以一種欣賞的眼光去解讀學生，給他們肯定和鼓勵，讓他們在“越來越不相信自己” 的時候增加一點自信。微觀層面：系統(tǒng)性原則根據(jù)系統(tǒng)論原理，高三復習是對整個高中階段，乃至小學、初中階段語文知識習得的總結回顧，漢語作為母語，起知識體系、能力層級的范圍極其廣泛，因此在高三復習時必須有一個整體計劃，對每輪次的復習側重點要有預先的安排。在具體的復習過程中更要注意知識體系的全面性，消除知識盲區(qū)。第一輪復習盡量詳細些，對文言文實虛詞、識記類知識等要抓實。在此基礎上，后幾輪復習可抓重點，求突破。可操作原則一方面是講究規(guī)范、條理，每個考點的復習均應按一定的程式來進行；另一方面是指在解題技巧等方面盡可能多的提供一些有較強操作性的方法或思路，以提高學生的得分能力，如詩歌鑒賞的步驟，文字題的表述訓練等。反饋性原則從控制論角度來說，知識的落實、能力的提升最終須通過訓練來檢驗。這包括平時的習題講解和專項檢測。教師要注重解題思路、技巧的傳授，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，學生則可根據(jù)訓練情況編寫“錯題集”。創(chuàng)新性原則在復習方式、訓練手段上應有所創(chuàng)新突破，尤其在作文訓練上要有創(chuàng)新性，這是高考語文獲取高分的唯一手段。復習課要注重有效性，要務實“授人以魚，不如授人以漁”高三復習要多給學生一些方法，多培養(yǎng)學生獨立思考，獨立解決問題的能力，因此，復習課一定要務實。專題復習，不僅要做好練習，更要上好專題課；要注重練習講評，特別是現(xiàn)代文閱讀和語言表達題的講評要落到實處。熟悉學生，教師要“目中有人”。泗安、長興一中、華盛虹溪有插班的復讀生，學生的程度參差不齊，教師應盡快掌握學生的情況，以使教師能密切聯(lián)系學生的實際，有的放矢，更好地做好扶優(yōu)補差的工作。要充分調(diào)動學生學習語文的積極性，糾正重理輕文的現(xiàn)象。處理好幾種關系新課教學與高考復習的關系高三教學時間緊，任務重，既要完成新教材五、六冊的教學任務，又要面臨緊張的復習備考，為此，建議平時的新課教學中，要滲透高考考點的落實，如學習新教材中的詩歌單元時，要結合考綱中詩歌鑒賞的要求組織教學，上課時要適當延伸拓展，一是使教本與讀本相聯(lián)系，二是與高考專題復習相聯(lián)系，使教與考，教學與復習緊密聯(lián)系。課內(nèi)與課外的關系除扎實上好每一堂課以提高課堂教學的效率外，高三語文教學要注意加強與課外的溝通，建議充分利用好讀本，適時向高三學生開放圖書館、閱覽室，以豐富學生的知識積累，擴大他們的視野，避免高考作文中出現(xiàn)題材狹窄、內(nèi)容空洞的弊端。講授與落實的關系高三教學務求一個“實”字，扎扎實實，夯實基礎。建議按考綱分類分專題復習，先分類，后綜合，分類有利于知識點的落實，綜合有利于檢測提高，不必急于綜合。平時教學與復習中要重思維過程與解題方法的指導，重精選精練，避免以講代練和反復操練，把握好復習的難度，總的原則是按考綱要求和近兩年的高考題把握難度標準，尤其是復習的起始階段，難度不宜過高，否則會造成學生的畏難情緒，影響后階段的復習效果。長興縣教育局教育研究中心中學語文組2003年12月23日第二篇：中學語文教學調(diào)研報告中學生語文學習個案研究報告——關于廣州市白云區(qū)**中學初二三班學生李**的語文學習個案研究報告實習生姓名:黃健學院：人文學院班級：08中文3班內(nèi)容摘要:通過對學生個案的選取，從基本情況、家庭情況與家庭教育、個性特點、興趣愛好、學習動機、智力發(fā)展、學習態(tài)度等方面進行介紹，切實提出對于個案學生的語文學習教育的建議。關鍵詞：學習、語文、思想正文：個案選取背景介紹：明德中學的學生來源主要是借讀生，初二三班的主要生源的5/6也是來自借讀生，所以本次語文學習個案研究選取的學生就是借讀生。同時，由于初二三班的成績在年級位列第一，所以，班級學生整體素質(zhì)較高；相比較于中學生學習后勁因素，故選取了班級的語文科代表作為研究個案。學生個案基本情況介紹：學生姓名：李**學校：廣州市白云區(qū)明德中學籍貫：廣東省佛山市班級：初二三班年齡：13歲職務：語文科代表性別：女家庭情況：個體戶，家長在