分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)案例(編輯修改稿)
2024-10-14 01:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 抽象，學(xué)生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得特別重要了。數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，再從直觀變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來，只有完整的是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動(dòng)”，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”，才能使他們能在解決問題時(shí)自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。在這節(jié)數(shù)學(xué)課里面, 教師講的少了, 學(xué)生的活動(dòng)多了；師生單向的交流少了, 學(xué)生之間、生生之間的互動(dòng)和合作多了；簡單機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)少了, 學(xué)生探索規(guī)律、討論方法的時(shí)間多了；“說數(shù)學(xué)”時(shí)間少了, “做數(shù)學(xué)”時(shí)間多了。在做數(shù)學(xué)中，人人都必須獨(dú)立思考，都能夠自主探究；在做數(shù)學(xué)中，人人都可能發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生交流的愿望；在做數(shù)學(xué)中，人人依據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的知識(shí)，交流各自的方法。第三篇： 《分?jǐn)?shù)乘法(一)》教學(xué)案例《分?jǐn)?shù)乘法（一）》教學(xué)案例黑龍江省寧安市海浪鎮(zhèn)中心小學(xué)李麗教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級數(shù)學(xué)下冊2頁第一單元第一節(jié)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境在操作活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法，以正確計(jì)算。能解決簡單的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，出示問題。1個(gè)剪紙圖畫占一張彩紙的1/5，3個(gè)剪紙圖畫占這張彩紙的幾分之幾？二、解決問題，探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的含義。師：你能用什么方法解決這個(gè)問題？在小組中交流生1：（學(xué)生交流匯報(bào)）可以涂一涂來解決占1/5表示把彩紙分成5份3個(gè)1/5就是3/5。生2：我用加法計(jì)算：1/5＋1/5＋1/5＝3/5 3個(gè)剪紙圖畫占這張紙的3/5。生3：也可以用乘法計(jì)算：31/5＝3/5或1/53＝3/5（教師板書）師：31/5或1/53表示什么？生：31/5或1/53表示有3個(gè)1/5相加。師：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。（點(diǎn)評：通過剪彩紙圖案的活動(dòng)，引出要解決的問題，并引導(dǎo)學(xué)生用涂一涂、加法計(jì)算、乘法計(jì)算三種方式來解決問題，在交流各自方法的過程中，讓學(xué)生
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