同課異構(gòu)課堂教學實施方案含5篇(編輯修改稿)
2024-10-14 00:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中求異”、“異中求同”，沒有了“同課”這一“同”，比較就失去了基礎，就不能稱其為同課異構(gòu)，就失去了同課異構(gòu)的價值。以行動研究為基礎。行動研究的目的就是應用科學的方法，解決教學中的問題。它關注的是特定情境中的特定問題，無須重視研究結(jié)果是否可以推廣到其他不同情境；無須關注研究變量的控制與操作。行動研究的主要目的就在于解決特定的問題，強調(diào)在研究的過程中，立足于自己的教學實際，把自己遇到的教學問題轉(zhuǎn)化為教學研究的“小課題”，基于“教學問題”進行研究，基于“有效教學”進行教學設計，不斷對教學行為進行反思，不斷提升自己的教學智慧，提高自己的教育教學水平。以微格分析為手段。沒有細致的觀察就沒有精細的分析，沒有精細的分析就難有問題的發(fā)現(xiàn)，沒有問題的發(fā)現(xiàn)與解決就難以取得進步。所以，我們借鑒微格教學的方式來進行微格分析，一方面利用了現(xiàn)代視聽設備作為課堂記錄手段，真實而準確地記錄了教學的全過程，幫助教師直接從記錄中觀察自己的教學活動，收到“旁觀者清”的效果。另一方面，其他教師注意在課堂中就某一主題進行觀課議課，幫助上課教師從指導教師和同伴那里得到信息，更為全面的看到本人上課的過程。以比較研究為方法。“同課異構(gòu)”的基本研究方法應該是用“比較”的方法來看待“同”中之“異”，側(cè)重點是在研究“異”?！氨容^研究法”是常用的教育教學研究法，它是對某類教育現(xiàn)象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實際的結(jié)論。在同課異構(gòu)中，我們要充分的應用比較研究的方法，明確比較的主題，關注同課之中的異構(gòu)在何處，各種異構(gòu)在課堂教學行為中的表現(xiàn)又有什么不同，取得了什么效果，存在著什么問題??這樣，才能拿到一手的資料進行比較研究，得出科學的結(jié)論。以同伴互助為橋梁。同伴是校本研修中最基本、最高效的力量，當我們在教學中遇到問題時，尋求同事的幫助是每位教師的第一反映，因而同伴互助也是同課異構(gòu)中最直接、最常用的方式?！秾W記》說“同學而無友，則孤陋而寡聞”，沒有同伴的互助支持，教師個人將限于孤立。所以，我們力求教師個人與團隊之間進行廣泛的對話和合作，營造同課異構(gòu)中同伴互助的專業(yè)合作與精神共享；在同伴互助中將個人的才智與團隊的集體智慧緊密地結(jié)合起來，形成個人成長與團隊進步相輔相成的學習共同體，從而既促進教師個體在專業(yè)能力、知識、態(tài)度等方面的發(fā)展，又實現(xiàn)學校教育教學整體質(zhì)量的提高。以解決問題為目標。同課異構(gòu)中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學水平、課堂教學智慧只有在不斷的問題解決的過程中才能逐步地提高。所以，在發(fā)現(xiàn)問題之后，教師需要進而明確問題的關鍵，決定問題解決的方向；在分析問題的基礎上提出問題解決的方案，包括問題解決的方法和途徑；最后通過一定的方法，確定所提出的假設是否可以有效地解決問題。問題解決的過程是一個復雜的心理過程。在同課異構(gòu)中，由于教學的不可預測、對所面臨的“未來”一無所知，我們可能會不斷地嘗試錯誤，通過嘗試錯誤，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。當然，我們也可以把總目標分成一系列子目標，如把教學設計分為多個環(huán)節(jié)，針對某些環(huán)節(jié)采用針對性的方法和手段進行嘗試，從而實現(xiàn)教學構(gòu)想，解決教學中不斷出現(xiàn)的問題，最終解決所有問題，呈現(xiàn)出一節(jié)近似完美的課。第四篇：“同課異構(gòu)”活動實施方案“同課異構(gòu)”活動實施方案為了落實承德市進一步全面提高教育教學質(zhì)量工作電視電話會議精神，深化高中新課程改革，提高課堂教學效率，構(gòu)建高效課堂，促進教師專業(yè)成長，發(fā)揮我市優(yōu)秀教師的引領示作用，根據(jù)《承德市教育局中學教研室2011年工作要點》，決定在全市高中學校分學科開展“同課異構(gòu)”教學示課活動，具體實施方案如下：一、指導思想以提高課堂教學的有效性為中心，著力改進教法和學法，使課堂充分體現(xiàn)有效教學的理念，夯實學生基礎知識、基本技能，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精
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