【文章內(nèi)容簡介】 以競賽促訓(xùn)練，以訓(xùn)練促提高”，競賽全面提高了遠(yuǎn)程教育資源的利用率。如二年級語文教師黃愛娥上《丑小鴨》一課時，在課題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)借鑒了遠(yuǎn)程資源中的情境導(dǎo)入法，播放課件，親切熟悉的孫悟空、哪咤形象，歡快活潑的旋律，使學(xué)生情緒高漲，孫悟空、哪咤的形象在小朋友心中充滿智慧，無所不能、高大英勇，就在此時，引出孤單無助、悲傷弱小的丑小鴨，配以凄涼、哀婉的音樂，巨大的反差，給學(xué)生造成強烈的心靈震撼，課件緊緊地抓住了學(xué)生的心，學(xué)生迫不及待想要走進課文，用心感受丑小鴨的生活。當(dāng)丑小鴨變成美麗的天鵝時，教師利用衛(wèi)星資源，展現(xiàn)一個純潔、高雅的白天鵝形象，同時配上歡快、跌宕的旋律，讓學(xué)生感受到了一種成功的喜悅和幸福，孩子的臉上充滿自信的笑容，仿佛自己就是一只白天鵝，在感受幸福的同時，完成了本課的情感目標(biāo)。目前，我校已經(jīng)形成了“老師愛上資源應(yīng)用課，學(xué)生愛聽資源應(yīng)用課”的良好態(tài)勢。廣大教師爭先恐后下載、運用資源，教育教學(xué)得到了全面優(yōu)化，資源運用學(xué)科覆蓋率100%，45歲以下教師參與率100%。六、加強研究，努力提高資源應(yīng)用的效益。學(xué)校成立遠(yuǎn)教教研組，每月定期召開專題會議，研究遠(yuǎn)教工作。把遠(yuǎn)教資源充分利用到學(xué)校的學(xué)科培訓(xùn)，課改教學(xué)和教研工作中，加大遠(yuǎn)教研究氛圍。每位教師每學(xué)期要申報一節(jié)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的研究課，由學(xué)校集中組織教師聽課和評課，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高遠(yuǎn)教資源使用效益和工作效果。教導(dǎo)處全學(xué)期必須落實至少2次專題教研會，積極組織教師集體備課、說課、聽課、評課活動。教師之間通過交流和學(xué)習(xí)，推廣經(jīng)驗，擴大共識，共同提高。每學(xué)期每位教師都能拿出一篇以上與遠(yuǎn)教有關(guān)的論文或心得體會。七、經(jīng)常反思，不斷提升資源應(yīng)用的水平。遠(yuǎn)程教育項目在我校剛剛起步，雖說我們做了一些工作，也取得了一定成績，但是，還有許多工作有待于在今后的項目工作中不斷的改進和加強。今后努力方向：進一步做好硬軟件的建設(shè)，力爭建成校園網(wǎng)。做好教師的繼續(xù)教育，促進教師能力的提高。強調(diào)信息技術(shù)教育的道德觀。更好地為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工作在我校實施以來，為我校的發(fā)展提供了一個新的機遇，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。在今后的項目工作中，我們會倍加努力，勤于實踐，不斷探索項目工作的新方法和新途徑，把遠(yuǎn)程教育項目工作搞得更好。我們堅信，遠(yuǎn)程教育一定會給我們帶來豐碩的成果。第三篇：合理利用遠(yuǎn)程教育資源,優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)合理利用遠(yuǎn)程教育資源,優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)摘要：網(wǎng)絡(luò)的普及推進校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師教學(xué)觀念也隨之轉(zhuǎn)變，在新課程改革積極推進的今天，如何合理運用遠(yuǎn)教資源，達到課堂教學(xué)效果的最大化，成為一線教師應(yīng)認(rèn)真思考和積極實踐的問題。筆者認(rèn)為：遠(yuǎn)教資源對于歷史課堂教學(xué)是有著積極的推動作用，不能不用，但也不能濫用，“度”的把握，就是歷史高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵，就是新課程改革能夠得到順利推進的保障。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源；歷史教學(xué)；新課程改革隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的形勢對教育提出了新的要求。在新課程改革積極推進的今天，如何合理運用遠(yuǎn)程教育的豐富資源，達到課堂教學(xué)效果最大化，成為一線教師應(yīng)認(rèn)真思考和積極實踐的問題。本文擬就如何合理利用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱挠^點及做法。一、遠(yuǎn)程教育在高中歷史課堂教學(xué)中的重要性遠(yuǎn)程教育資源最主要的就是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源具有容量大、更新快、交互性強、共享便捷、時代特色鮮明、形式活潑多樣等特點，對歷史新課程的有效實施具有其他資源不可替代的獨特作用。首先，網(wǎng)絡(luò)資源為歷史新課程提供了豐富的課程資源，如海量的歷史圖片、多彩的歷史音像資料等，將抽象的歷史變成更容易為學(xué)生接受的歷史，同時有力地推動教師新課程的教學(xué)實踐。其次，網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師提供探究主題所需的豐富背景材料，為教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境提供支撐，學(xué)生亦通過對各種材料的接觸，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。最后，網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供多樣化的教學(xué)素材與手段，改變傳統(tǒng)的備課和教研方式，促使教師不斷學(xué)習(xí)，促進教師業(yè)務(wù)水平提高，增強實施新課程的能力。二、遠(yuǎn)程教育資源在高中歷史課堂教學(xué)中的合理運用遠(yuǎn)程教育資源異常豐富，歷史課堂的容量卻是有限的，怎樣對遠(yuǎn)教資源進行篩選和利用，做到“取我所需，為我所用”，在有限的45分鐘時間里，將遠(yuǎn)教資源與教材相結(jié)合，做到課堂的有效、高效，筆者認(rèn)為要注意以下幾個問題。（一）在常規(guī)教學(xué)中的運用。建立個人歷史教學(xué)資源庫。人類社會在發(fā)展的過程中出現(xiàn)的無數(shù)的人物、事件、典籍、遺跡、研究成果等等，構(gòu)成了豐富的歷史資源。由于歷史知識本身“過去時”的特點，充分利用各種歷史資源對于提高教學(xué)的針對性和有效性將有很大的幫助。尤其是在新課程實施的過程中，“模塊加專題”的編排方式讓很多歷史事件缺乏應(yīng)有的背景支撐以及前后史實的銜接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解。所以，教師對歷史資源的占有和整合能力，直接影響歷史課堂的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的今天，教師應(yīng)當(dāng)考慮如何最大限度的獲取和整理歷史網(wǎng)絡(luò)資源，建立自己的教學(xué)資源庫。認(rèn)真篩選歷史教學(xué)資源。歷史教學(xué)資源非常豐富，如何進行篩選，這也是教師在教學(xué)過程中面臨的重要問題。我認(rèn)為在篩選和利用教學(xué)資源時應(yīng)該遵循以下兩個基本原則：第一、啟發(fā)性原則。教師在選擇歷史史料、圖片等素材時，應(yīng)同時創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生思考的問題，并給學(xué)生留出足夠的思維空間，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下，積極主動地思考、學(xué)習(xí)。第二、層次性原則。是指在利用歷史網(wǎng)絡(luò)資源時，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出基本、較高、延伸等幾個不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，給學(xué)生提供不同的思維空間，在教師的啟發(fā)下，使每個人在自己的“最近發(fā)展區(qū)”里得到充分發(fā)展，實現(xiàn)真正的因材施教，從而解決因?qū)W習(xí)目標(biāo)單一，導(dǎo)致班級中部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大、心理負(fù)擔(dān)過重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)愿望得不到滿足的問題。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法的配合。新課程下歷史資源的豐富多樣容易讓一些歷史教師走進一個誤區(qū)，那就是課堂上完全利用多媒體教學(xué)手段來展示豐富多彩的圖片和史料，教材幾乎不看或很少涉及，板書基本就沒有。我認(rèn)為這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是沒有正確認(rèn)識到多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)作用。所以，在教學(xué)資源如此豐富，多媒體教學(xué)手段如此普及的現(xiàn)實情況下，只有協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體手段運用的關(guān)系，才能使課堂效率最大化。（二）在課后探究中的運用。課堂的時間總是有限的，然而浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及到每個家庭，學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源的條件也很成熟，所以，適當(dāng)布置課后合作探究題目，讓學(xué)生在課后用更自由的時間去搜尋更多他們感興趣的歷史知識，這不僅對課堂教學(xué)是有效補充，也能調(diào)動學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性，從