【文章內容簡介】 開啟了，學生的智慧火花被我點燃了。“小手常舉，小嘴常開”說明學生全身心地參與了學習的過程，不斷表達他的所思、所疑、所樂、所獲。教師的激情撩撥著學生的心弦。“畫到生時是熟時”，說得多好啊！畫畫是這樣，課程改革何嘗不是這樣？當我們感到“不會教”的時侯，千萬不要畏葸不前，灰心喪氣，應像鄭板橋先生那樣“日間揮寫夜間思”，在實踐中探索，在探索中反思，在反思中提高。簡簡單單上，一定會上出地地道道“語文味”！作為一名教師，你首先要有基本的師德，熱愛自己的學生，還得熟悉教育學、心理學等。作為一名語文老師，在具備上述條件的基礎上，你還得熟悉語文教法，對文學、歷史、書畫等也要懂得一二。樓上太專業(yè)了!我只知道:課前備好課,課上多和學生交流,課后多輔導,多問問學生接受的情況.第二篇：淺談如何讓學生“想學、愛學、樂學”我談如何讓學生“愛學樂學”教育是一個系統(tǒng)工程，語言又是人類最重要的交際工具和思維工具，如何培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，又是小學語文教學的重要任務，我們要培養(yǎng)的是素質教育的靈魂，而課堂教學又是素質教育的關鍵，也就是說優(yōu)化課堂教學是減輕學生負擔，提高學生素質水平的正確道路。因此在日常教學中，我緊扣教學大綱，試著重新組織課堂教育，探索課堂教學的新思路，讓學生在歡樂的氣氛中學習，讓學生“愛學、樂學”。教師是學生學習的外界力量，而學習的根本動力真正地取決于學生本身，如何調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把教育的范疇有機地寓個性教育之中，其實就是要充分重視發(fā)揮學生的主體作用，把“苦學”變成“樂學”，把教學過程變成使學生會學習的過程，以達到“教是為了不教”的目的。而是讓學生的身心素質能健康、充分、和諧的發(fā)展，那么，如何讓學生能夠“想學、愛學、樂學”則成了教育的一個突破口，并且在語文教學中如何讓學生發(fā)揮自己的主體作用呢？為此，在教學中我總結了一些教育教學方法在此做以淺溥的交流。一、轉變觀念，解除“填鴨式”教育，消除教師包攬一切，只教給應試知識和技巧，忽略了學生自學能力的培養(yǎng)，因此要特別注意以下幾方面：教師要注重師德修養(yǎng)，要與學生建立民主平等，和諧的朋友式關系，了解學生的思想讓學生真正接受你指導的學習方法，提高學習的有效性。防止馬太效應，克服定勢心理，樹立發(fā)展觀念，不能夠強化“尖子生”,忽視“后進生”,要相信每個學生都有學會學習的潛力，都具有很大的可塑性。啟發(fā)學生建立積極可行的目標、鼓勵學生做出的成績，哪怕微小的成績，教師要善于鼓勵表揚，使其體驗到成功的喜悅。二、把“滿堂問”變成“啟發(fā)式”學習“滿堂問”只是片面、簡單的問答形式，始終使學生處于一個高度緊張、窮于應付，牽著鼻子走的狀態(tài)，而“啟發(fā)式”則是引導學生學會學習、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一課，猴子扛著玉米，走到哪兒？看見什么？干些什么？可以這樣問：小猴子看見玉米以后，它會做些什么？這樣問可以引起學生學習的好奇心，促使他們主動地進行學習，起到了把由“教”到“學”變成由“學”到“學”上來，使學生能夠輕松自主地進行學習。三、教學多樣化說演結合?！缎『镒酉律健芬徽n中，教學中先要求學習從文中圈出動詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，再要求學生做做這些動作，并正確理解詞義，幫助學生積累詞語，如“摘桃子”聯(lián)系實際說“摘蘋果，摘茄子”等詞，并且低年級對表演特別有興趣，所以在教學中讓學生通過說說演演了解這些詞。我分別出示了玉米棒、桃子、西瓜等教具，讓學生上臺邊說邊演示。表演的學生把“扛、捧、抱”等動作演得準確而傳神，活靈活現(xiàn)，看的學生津津有味，注意力格外集中，這樣不僅可以促使學生動口、動手、動腦的能力，還可以加深對課文的準確理解，同時使學生的認識水平得到提高，思維得到發(fā)展。從字引文。利用學過的生字、詞與課文內在聯(lián)系，通過關鍵詞，引導學生認真讀文，如：掰，兩只手一分開就是掰，為什么用“掰”，“掰”什么東西？你在日常生活中都“掰”過什么東西？對于這一連串的質疑會不由地使學生想認真地讀文、學文。從圖引意。一組圖、一幅圖，就是直觀的劇情，所以教學中特別注重幻燈，板書圖片的設置與引用，以活動的畫面，色彩豐富的簡筆畫，圖片把學生引進真實的境界，觸發(fā)學生的閱讀興趣，如：《小猴子下山》可以一改在黑板的常規(guī)板書，用畫一座小山，板貼小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔的方法來代替，這樣一來，不僅減少了書寫的麻煩，而且還吸引了學生的注意力。再如：觀看幻燈時，不僅要讓學生想到小猴子摘桃子的動作，還要讓他們親眼看見，并且動手去做這些動作，這樣會更加觸發(fā)學生的閱讀興趣。從讀引練。課堂上注重指導學生在閱讀中動口，動手能力，以加強聽、說、讀、寫的訓練。恰當運用初讀、精讀、熟讀。學生先初步自讀課文，了解大意，感知課文內容，然后在教師引導下有思路的讀，使學生獲得完整地知識，最后在課堂上讓學生抓住關鍵字(掰、扛、扔、摘、抱、追)句(地里的玉米又大又多、樹上的桃子又大又紅、瓜地的西瓜又大又圓)熟讀，一來提高閱讀能力，二來使學生在快樂中體會教材重點、難點，使學生能領會其要求，積極主動地進行學習。另外在教學中，教師還應富有激情的教態(tài)，語言激發(fā)學生情趣，要鼓勵學生嘗試，讓學生積極主動地學習，讓學生時常有一種新鮮感，讓學生在歡樂中發(fā)現(xiàn)學習樂趣，從“苦學”變成真正地“愛學、樂學”。第三篇：讓愛永駐學生心中讓愛永駐學生心中班主任永遠被學生們簇擁著，信賴著，生活充滿勃勃生機，豐富而又多彩。享受著特有的光輝和樂趣，但這卻來者不易。從事教育工作28年來，她感覺自己仿佛是一位慈祥的母親，每天都把自己全部的精力、情感、信心。獻給自己的孩子們。堅定地唱著最動聽的歌，而那首歌的主題就是愛。她是土生土長的白旗寨鄉(xiāng)山城溝村人，中學畢業(yè)后經推薦考核成為本村的一名民辦教師，工作后參加了 中師函授學習通過學習，自己的理論水平和業(yè)務能力都有很大的提高。九六年經考試成為國家正式的教師，九九年七月加入中國共產黨，現(xiàn)在大專已畢業(yè)?！皼]有愛就沒有教育”。這句熟悉的話語，她用28年的工作努力地理解和實踐著這句話的內涵，令人欣賞，讓人感動。81年3月，17歲的她勇敢的接任了二年級的班主任工作。這個班僅有的22名學生，卻因山區(qū)貧窮落后，經濟不發(fā)達，班內缺本的、缺筆的、缺學費的不下少數(shù)，她就用自己微薄的工資資助著學生。在日常的生活中更是無微不至的關心著每一個孩子，帶吃的，幫釘扣子、補衣服、剪頭發(fā)、剪指甲。五年之中她把愛獻給了班內的每個學生，把全部的身心都撲在班級上，班內的紀律、衛(wèi)生、學習等方面都名列前茅，并連續(xù)獲得縣、市三好班級，升中學考試成績優(yōu)秀。為了教好孩子，她在自己身體多病的情況下兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求，對學習和品質好的學生認真教育他們成長