【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 誰(shuí)做到過(guò)不帶著情緒工作、上課、改作業(yè)呢？尤其是改作業(yè)，當(dāng)看到那些成績(jī)好的學(xué)生的作業(yè)，看著一個(gè)個(gè)正確的答案，望著那工整的書(shū)寫(xiě)，我們的笑容掛在臉上，大大的“√”都是笑的，而當(dāng)我們拿到成績(jī)差的學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，立刻眉頭緊鎖，不耐煩地翻看著，越看越生氣，一個(gè)個(gè)鮮紅的“”，用力地滑下去，帶著無(wú)奈和憤怒?？墒?，當(dāng)學(xué)生拿到自己的作業(yè)本時(shí)，他們的感受又如何呢？他們會(huì)有好的情緒嗎，會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，將來(lái)會(huì)變好嗎？閱讀了此書(shū)，我感到收獲多多，感觸頗深，我開(kāi)始重新審視自己的工作，我要重新面對(duì)學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題。結(jié)合自己這幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)改善。首先，盡量避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。特別是口算，平時(shí)要注意收集學(xué)生的錯(cuò)題和慢題進(jìn)行多加練習(xí)，對(duì)于那些學(xué)生已能熟練計(jì)算的式題就不用經(jīng)常練習(xí)了。其次，作業(yè)布置有針對(duì)性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)是學(xué)生深化理解、鞏固新知、形成能力的過(guò)程。學(xué)困生理解和解決問(wèn)題的能力有限，那就要在課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分層次有針對(duì)性地進(jìn)行，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要由點(diǎn)到面、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序扎實(shí)地練，做到求同存異；對(duì)于知識(shí)點(diǎn)與能力結(jié)合點(diǎn)采用創(chuàng)造練習(xí)，做到舉一反三；對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用反復(fù)練，做到常練常新；對(duì)于同類(lèi)知識(shí)采用典型練，做到觸類(lèi)旁通。最后，繼續(xù)做好錯(cuò)題集。從平時(shí)的作業(yè)練習(xí)和單元測(cè)試中收集學(xué)生掌握較差和易錯(cuò)的題型，進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，提高作業(yè)的有效性。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量，為讓學(xué)生能喜歡上寫(xiě)作業(yè)而不斷努力！第三篇：讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)讀后感談起作業(yè)，恐怕沒(méi)有多少學(xué)生會(huì)心情舒暢的。一個(gè)學(xué)生在日記里寫(xiě)到：“老師，父母，他們逼我們學(xué)習(xí)，就像一個(gè)個(gè)兇犯，作業(yè)就是他們的兇器?！弊鳂I(yè)都成了“兇器”，怎會(huì)讓人愉快呢？是學(xué)生不愿意做作業(yè)嗎？事實(shí)上，學(xué)生一般不會(huì)直接對(duì)作業(yè)本身產(chǎn)生反感，因?yàn)樗麄冎肋@是份內(nèi)的事情，有責(zé)任去完成。他們有每天做作業(yè)的心理準(zhǔn)備，如果作業(yè)的分量相對(duì)適中，學(xué)生是不會(huì)反感老師布置的作業(yè)的。那為什么學(xué)生視作業(yè)為“兇器”呢？作業(yè)量過(guò)大，不少學(xué)生一直做到深夜都完不成；作業(yè)內(nèi)容千篇一律，枯燥無(wú)趣；教師對(duì)作業(yè)的布置比較隨意，讓學(xué)生摸不清頭腦；做了很多作業(yè)，但學(xué)習(xí)成效不顯著；辛苦了一天回到家里，父母一開(kāi)口說(shuō)話就與作業(yè)有關(guān)，讓孩子非常反感??。反思當(dāng)下學(xué)生作業(yè)中存在的這些問(wèn)題，就不難理解學(xué)生為何如此痛恨作業(yè)了。劉春生老師是南京市的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，多年來(lái)一直致力于作業(yè)變革的研究，致力于將學(xué)生從被動(dòng)完成作業(yè)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳂I(yè)練習(xí)的積極參與者。他從系統(tǒng)論的角度思考作業(yè)問(wèn)題，在作業(yè)的編制、布置、練習(xí)、批改、講評(píng)等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行了卓有成效的探索，并編撰出《讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)》一書(shū)，為一線教師改進(jìn)作業(yè)提供了極具價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、作業(yè)的編制對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最不愁的就是作業(yè)題了。種類(lèi)繁多的教輔資料，為教師提供了非常廣闊的選擇空間，如果相關(guān)部門(mén)不加限制的話，每門(mén)學(xué)科購(gòu)買(mǎi)3本左右的練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生去做是毫不稀奇的。但各種教輔資料最大的問(wèn)題就是教與學(xué)脫節(jié)，常常出現(xiàn)課堂上講的內(nèi)容和課后練的內(nèi)容不一致的情況。國(guó)家課程需要進(jìn)行校本化的處理，才能夠讓學(xué)生更好的理解；作業(yè)也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)編制，才能做到講練結(jié)合，促進(jìn)思維。比如說(shuō)，名句的背誦，是很多語(yǔ)文老師都比較關(guān)注的，也是考試的時(shí)候常會(huì)默寫(xiě)的。通常情況下，老師會(huì)給學(xué)生編印出一組名句或者名篇，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶。這樣的作業(yè)常常不受學(xué)生歡迎，也經(jīng)常出現(xiàn)當(dāng)時(shí)會(huì)背過(guò)一段時(shí)間就忘的現(xiàn)象。劉老師是這樣編制作業(yè)的：名句尋根：“客舍青青柳色新”（1）這句話出自_________的《________________________》。（可以摘抄）（2）這句話的意思大致是這樣的________________________________________（3）讀到這句話，我想到了____________________________________________學(xué)生完成了上述作業(yè)之后，緊跟在后面的還有一道說(shuō)話題：（4）王維在給友人餞行，“勸君更盡一杯酒”，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？ 王維：_______________________________________________________________ 朋友：_______________________________________________________________ 王維：_______________________________________________________________ 朋友：_______________________________________________________________ ?? 在理解基礎(chǔ)上的記憶，在有趣好玩中的練習(xí)，讓學(xué)生既學(xué)到了經(jīng)典，又拓展了視野。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)編制作業(yè)，應(yīng)該成為教師備課一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但是，由于輔導(dǎo)練習(xí)冊(cè)的泛濫，很多教師基本上不去編制作業(yè)，這是非?？上У?。從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度看，作業(yè)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)，如果作業(yè)和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不一致，教師就無(wú)法對(duì)自己的日常教學(xué)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，教學(xué)改進(jìn)和提高效益就會(huì)變成一句空話。教師在進(jìn)行作業(yè)編制時(shí)，需遵循一些基本的原則：一是少而精，控制作業(yè)的量和完成時(shí)間；二是有針對(duì)性，要分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平；三是結(jié)構(gòu)合理，從易到難，難題的比例要少；四是理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)的生活價(jià)值；五是多樣化，多種作業(yè)形式相結(jié)合。在生活中，圖文并茂的報(bào)刊雜志，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)和音像資源，使得人們認(rèn)識(shí)世界的方式越來(lái)越多元化了，這樣的變化也反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上，作業(yè)也要呈現(xiàn)出多樣化的特征，以反映學(xué)生的內(nèi)心感受與需求。二、作業(yè)的布置“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，幾乎每一個(gè)教師都能朗朗上口，但知行是否統(tǒng)一呢？從每天的作業(yè)布置就可以窺得一斑。課堂上以講說(shuō)為主，課后作業(yè)以書(shū)寫(xiě)為主；課堂上以群體思考為主，課后作業(yè)則反映了個(gè)人掌握知識(shí)的水平。作為一個(gè)教師，在布置作業(yè)的時(shí)候，是否注意到課堂與作業(yè)的這些差異呢？一個(gè)班級(jí)有心智發(fā)展水平各具特色的學(xué)生，有的喜歡數(shù)理邏輯，有的頗具藝術(shù)特長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)文字表達(dá)，有的擅長(zhǎng)肢體語(yǔ)言，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師是關(guān)注到了學(xué)生的這些差異呢？劉