【正文】 讓我們反思作業(yè)編制是否合理，作業(yè)難度是否恰當(dāng)，課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度是否高，這對(duì)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性很有幫助。五、作業(yè)的講評(píng)作業(yè)的講評(píng)，老師們普遍重視。但關(guān)注點(diǎn)多在解題思路的引領(lǐng)、學(xué)生錯(cuò)誤的糾正上。由此形成了學(xué)生“做”、教師“評(píng)”的一種任務(wù)文化。做作業(yè)的目的是完成教師布置的任務(wù)，等待教師對(duì)作業(yè)完成的情況給予評(píng)價(jià)。由于學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，因此做起來沒有興趣，講評(píng)的時(shí)候也不是非常關(guān)注。要讓學(xué)生愛上作業(yè)，關(guān)鍵要讓學(xué)生明白作業(yè)是學(xué)生自己賦予自己的一項(xiàng)責(zé)任。在講評(píng)的時(shí)候，更要讓學(xué)生以自己的方式向老師和同學(xué)展示自己的才華，和大家分享思考的樂趣。換句話說，就是要?jiǎng)?chuàng)造“展示與分享”為核心思想的作業(yè)講評(píng)方式，讓作業(yè)講評(píng)成為師生學(xué)識(shí)、情感交流的紐帶，體驗(yàn)到民主的氛圍，平等的交往，純真的情趣，進(jìn)步的快樂。在劉老師的班里，每個(gè)學(xué)生的作文，都必須經(jīng)過三個(gè)以上的讀者點(diǎn)評(píng)之后，才能上交到組長(zhǎng)那里，這三個(gè)“讀者”，可以是自己的親友，當(dāng)然更多的是自己的同學(xué)。學(xué)生就是在這種點(diǎn)評(píng)與被點(diǎn)評(píng)的交往中，逐漸學(xué)會(huì)了創(chuàng)造精品和賞識(shí)鼓勵(lì)，提高了習(xí)作練習(xí)的價(jià)值追求。而教師因?yàn)槎嗔撕芏鄬W(xué)生的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)把握的更清楚了，自己再去點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也會(huì)更加有的放矢。其實(shí)，作文如此，其他多個(gè)學(xué)科多種類型的作業(yè)也可以如此。只要教師努力去創(chuàng)造“展示和交流”的作業(yè)講評(píng)文化，就會(huì)創(chuàng)造出許多鮮活的經(jīng)驗(yàn)來。學(xué)生是成就教師的持續(xù)力量。當(dāng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛作業(yè)的時(shí)候，他們就能學(xué)得很好，而且會(huì)幫你破解很多教育上的謎團(tuán)。讓學(xué)生愛上作業(yè)吧！《讓學(xué)生愛上作業(yè)：小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的技巧》劉春生/著中國輕工業(yè)出版社第四篇：讀《讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的165個(gè)課堂游戲》有感《讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的165個(gè)課堂游戲》讀后感寒假，《讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的165個(gè)課堂游戲》，感受頗深。一本書對(duì)我觸動(dòng)很大。原來添加游戲的課堂是如此的生動(dòng)、有趣、對(duì)孩子們有著無限的吸引力。尤其是這本書讓我對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。《讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的165個(gè)課堂游戲》這本書給讀者細(xì)致地呈現(xiàn)了165個(gè)課堂的游戲，包含了游戲的目的、適應(yīng)的年齡、游戲的時(shí)長(zhǎng)、游戲所需的道具、準(zhǔn)備工作、給學(xué)生的指導(dǎo)、后續(xù)的工作等?？梢哉f這本書是一本非常實(shí)用的工具書。同時(shí)這本書有三個(gè)部分組成，第一部分主要是把整個(gè)班級(jí)凝聚起來；第二部分主要是按照不同的科目給游戲進(jìn)行分類；第三部分則是40個(gè)總結(jié)活動(dòng)。每讀此書，我也陷入無限的思考中。一方面是對(duì)班級(jí)管理的反思，另一方面則是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的思考。數(shù)學(xué)課堂向來給人的感覺是枯燥無味的，充斥了一個(gè)個(gè)的數(shù)字、一條條的公式、一個(gè)個(gè)的定理。無論是我們上學(xué)的那個(gè)年代，還是如今我們的學(xué)生中，都有著一大批談到數(shù)學(xué)就要頭疼的人。他們覺得上數(shù)學(xué)課就是一種煎熬。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，我也是非常苦惱。我總是在想如何才能讓孩子們愛上數(shù)學(xué)呢？如何才能讓孩子們帶著一種愉悅的、舒暢的、好奇的心情走進(jìn)數(shù)學(xué)課呢？所以當(dāng)我看到《讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的165個(gè)課堂游戲》這本書時(shí)，有一種相見恨晚的感覺。我在想，如果我們把數(shù)學(xué)課上成一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的活動(dòng)課、游戲課，那么讓我們的孩子們愛上數(shù)學(xué)、并實(shí)現(xiàn)高效課堂還是問題嗎？是的，游戲總是能夠吸引孩子的眼球。也可以讓學(xué)生在精神上和情感上參與到我們的課堂中，并且會(huì)提高學(xué)生的積極性和降低學(xué)生的焦慮和緊張情緒。同時(shí)也可以建立融洽的師生關(guān)系，做一個(gè)深受學(xué)生喜愛的老師。自始至終，我一直認(rèn)為我們的課堂應(yīng)該是生動(dòng)的、活潑的、動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的、高效的。我們的課堂應(yīng)是一節(jié)師生互動(dòng)的活動(dòng)。應(yīng)讓活動(dòng)變成學(xué)生思考和判斷的陣地，因?yàn)榛顒?dòng)更容易吸引學(xué)生。學(xué)生在活動(dòng)中更愿意為知識(shí)的學(xué)習(xí)而付出更多的精力。不管是有意的付出，還是無意的付出，最終都將轉(zhuǎn)化為一種知識(shí)儲(chǔ)存在他們的腦海里。因活動(dòng)而產(chǎn)生的知識(shí)也必將是活潑的、動(dòng)態(tài)的、讓人記憶深刻的。久而久之，相似的課堂、類似的活動(dòng)頻繁出現(xiàn)，無形之中讓學(xué)生慢慢感受到了知識(shí)的遷移和聯(lián)系，慢慢升華成了一種種數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思路、數(shù)學(xué)方法，而不是簡(jiǎn)單的、易望的數(shù)學(xué)信息.《讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的165個(gè)課堂游戲》為我們的數(shù)學(xué)課堂提供了很多值得借鑒的地方。正是這樣一本書，為我們的游戲課堂的設(shè)想提供了具體的方案，并引發(fā)我們?nèi)ニ伎?、去探索更多的游戲。如果真正的把游戲加入到我們的?shù)學(xué)課堂中，那必將在我們的復(fù)興學(xué)校數(shù)學(xué)教育上取得巨大的突破。緊緊地握住這把打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，讓更多的游戲添加到我們的課堂。當(dāng)數(shù)學(xué)不再枯燥無味，當(dāng)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。我們的學(xué)生會(huì)愛上我們的數(shù)學(xué)課堂，并會(huì)在快樂中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂！第五篇：讀《愛上語文》有感讀《愛上語文》有感讀《愛上語文》有感最近閱讀王崧舟老師的書《愛上語文》，心靈感受到了深深地震撼:感嘆于王老師的思辨能力，探索精神極其深厚的文學(xué)素養(yǎng)。他能從一個(gè)小小的點(diǎn)，引發(fā)各種思考，并深入探究，最終得出結(jié)論，引發(fā)讀者深層地的思考。他說他準(zhǔn)備百家講壇的一次演講稿，一萬字左右的演講稿，他要閱讀約一百萬字的文獻(xiàn)資料。十二篇演講稿，就要閱讀一千兩百萬字的資料，這個(gè)工作量該有多大啊!中午看到《未經(jīng)思辨的語文毫無價(jià)值》這一篇時(shí)，又有種醍醐灌頂之感。原先，我們對(duì)童趣詩的誤解太多了。不是所有含有“兒童”這一意象的詩都是童趣詩，都是寫出兒童的童真童趣，這種理解太片面、太機(jī)械了。“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”給耄耋之年歸鄉(xiāng)的詩人的感受是多元的，是能引起讀者思緒萬千的。“兒童”意象，給詩人的生命底色添加了鮮活的一筆。宋朝詩人范成大寫的《四時(shí)田園雜興》，也被我們誤讀誤教了，把它簡(jiǎn)單的當(dāng)做田園詩來對(duì)待了。田園詩發(fā)展到宋朝已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，描寫的重點(diǎn)已從歌詠田園風(fēng)光轉(zhuǎn)而直接描寫農(nóng)民的疾苦和農(nóng)事活動(dòng)……這些詩稱為“農(nóng)事詩”。(陳文華《中國古代農(nóng)業(yè)文明史》)所以，我們理解詩時(shí)，要把詩放在大的歷史背景中，結(jié)合詩人的生平等多維度來體悟，才能真正的讀懂詩人所要表達(dá)的真實(shí)情感。我們不要盲目相信教學(xué)參考書，它只是給我們作為參考，遇到困惑要查閱、細(xì)心地比對(duì)相關(guān)的資料才行，也要向他人求教，無同行交流……正所謂“盡信書不如無書”。王崧舟老師正是通過多方的論證才得出結(jié)論——范成大《四時(shí)田園雜興》中所寫的不是不是農(nóng)忙時(shí)節(jié)收獲的喜悅，也無寧靜可言，連童孫也要學(xué)種瓜。詩人想要表達(dá)的是對(duì)農(nóng)民辛勤生產(chǎn)、艱苦生活的深切同情。