【文章內(nèi)容簡介】 到了很好的動員效果。五、一石激起千層浪——讓激勵在課堂上延伸激勵性教學原則，是指教師用自己的態(tài)度、語言和教學技巧，使學生以自信、自強和進取的態(tài)度完成學習任務。恰當?shù)剡\用激勵性教學原則，將使學生產(chǎn)生無限的求知欲，使學生思維處于高度活潑的狀態(tài)，常用方法有以下幾種：一是榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，可以選擇語文綜合能力強的學生作語文科代表，便于幫助差生；可選擇在寫字、演講、作文等方面有專長的學生進行示范表演；還可以在班上設立進步最快獎，以鼓勵那些基礎較差的學生。二是問題激勵。教師根據(jù)教學要求，在課堂上提出一系列引人入勝的問題，以造成懸念，引起學生積極思考。如特級教師錢夢龍老師在教《孔乙己》時，向?qū)W生提出了這樣的問題：為什么說《孔乙己》是充滿喜劇的悲?。吭谒季S的跑道上，這種矛盾性問題就像磁石一樣緊緊地吸引著學生。三是競賽激勵。教學中，引進競爭機制，可增強學生力爭上游的自信心。我校一位語文教師在單元復習時就善于運用這種方法，他先將單元知識進行梳理歸納，通過幻燈，以猜謎、填空、選擇、判斷、簡答、成語接龍等題型，以小組單位組織參賽，實行優(yōu)勝組加操行分的辦法，由于問題多、符合學生實際，所以學生參與積極性非常高，達到了寓教于樂的境界。四是“下水”激勵?！跋滤笔俏业淖魑慕虒W法，“下水”指的是教師與學生在同一文題下進行寫作，它便于提導學生，也符合新課程理念下民主平等的師生觀。工作之余，我常寫一些小詩以自娛，我認為，這是一個語文教師必備的素質(zhì)之一。如我在教學《中國石拱橋》一文后，帶領學生參觀了福泉城外歷史上比較著名的豆腐橋后，我讓學生以“橋”為話題寫一篇作文，體裁不限。我也以詩歌的形式寫了一篇下水文，題目是《橋（外三首）》，寫成后還讀給同學聽，和學生一同分享寫作的樂趣。類似的我還寫了《九月禮贊》、《渡》、《仰望山村的月亮》、《教師情緣》等關于教師主題的詩歌，特別是我的小詩《女兒，爸爸的風箏》念給同學們聽后，不少同學在周記中給我提出了許多修改意見。有個同學這樣寫道：“老師，孩子是你的希望，但卻被你牽在手中，其實，我的父母倒把當成一只山鷹，希望我在天空自由地飛翔?！弊x后，我很驚詫學生的思維，有的意見雖然不很中肯，但至少學生積極參與了，有的學生后來也嘗試寫一些小詩，比如《童年》（發(fā)表于《初中生輔導》）《春天，你去遠行》，就是在我讀了這些下水文后創(chuàng)作出來的，令我欣慰不已。激勵的形式很多，比如口頭表揚，分數(shù)激勵等怎樣運用，何時運用是比較關鍵的，運用得恰當，課堂上課堂外都會發(fā)揮積極的作用。著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教”，當我們語文教師能想出辦法讓學生喜歡課時，也許就達到“不教“的境界了。參考書目：《語文課程標準》；《給語文教師的101條建議》第9頁，第375頁，（南京師范大學出版社，孫春成著）；《中小學語文學習必須強調(diào)的三個問題》，《語文天地》2003年第6期32頁；《讓語文課堂“活”起來》，第56頁，北京師范大學出版社，張勇、陳濤主編；課程理念與初中語文課堂教學實施》，第114頁，首都師范大學出版社，李秋菊、關文信著。第三篇：讓學生喜歡上語文課讓學生喜歡上語文課——更新教育觀念，營造快樂課堂一直以來，語文課總是被學生評為“最不喜歡的課”，一上語文，學生就頭疼、犯困。有時候，語文課甚至成了“休息課”，反正學的都是中國字，聽不聽無所謂。于是，語文課也成了最難教的課。作為一名語文老師，如果你拿著課本走向教室，在教室門口聽到學生說：“太好了，這節(jié)是語文課！”那你的心情一定無比快樂，一定會覺得當一名語文老師的感覺真好。古圣人孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。這些名言對興趣在學習中重要作用的闡釋十分深刻。我認為在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進課程改革的今天，“趣”應貫穿于教學的整個過程中，要變學生的“要我學”為“我要學”，讓學生能始終沉浸在樂學、樂記、樂思的長河之中，不再怕上課盼下課了。那么，我們要如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更喜歡上語文課呢？我認為可以從以下幾點著手：一、語文教師要更新教學思想。人民教育家陶行知先生曾鼓勵廣大教師要做“創(chuàng)造型的教育家”和“開辟型的教育家”。早在1982年日本政府就曾提出：“創(chuàng)造力的開發(fā)是通向21世紀的保證，沒有創(chuàng)造能力就只能跟在別人后面爬行?！苯裉?，站在新世紀起點的教師必須更新觀念，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大膽進行創(chuàng)造性實踐，實現(xiàn)教學藝術的創(chuàng)新。長期以來，部分語文教師只注重文化知識的傳授，教師教得僵化，學生學得死板，情文并茂的文章被分析得支離破碎，天真活潑的學生變成了郁郁寡歡的“苦行僧”。這嚴重妨礙了教育方針的全面貫徹和學生的健康成長，為此，教師要更新觀念，變“牧羊人”為“領頭羊”，把學生看成與自己共同探討問題的伙伴，支持和引導他們自主學習，為發(fā)展創(chuàng)造性思維提供良好的氛圍，為學生提供自主參與的機會，讓他們動腦、動手、動口，還他讀書、思考、語言訓練的自由。新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在教學中真正做到既打好語文學習的基礎，又要重視語文的熏陶感染作用；既要培養(yǎng)學生的語文能力，使學生逐步掌握語文工具，又要讓學生受到文化、文學、思想、情感的熏陶。我們要改變以往只重考試，只求成績的思想，充分引導學生去感受語文中的美，自主地學習，更加喜歡上語文課。二、營造“快樂課堂”，為學生創(chuàng)設自由的學習氛圍。新課標指出：語文課程要“倡導自主、合作、探究的學習方式”。作為語文老師，我們應圍繞學生的“學”來確定老師的“教”，讓學生真正成為課堂的主人。我們應盡力營造民主和諧的氛圍，在教學中建立平等、和諧的師生關系，創(chuàng)設一種愉悅的課堂環(huán)境。（一）通過導入激發(fā)學生學習語文的興趣。一個先聲奪人的導入有牽一發(fā)而動全身之妙，心理學告訴我們，興趣是人們對于某種事物或某項活動的一種強烈傾向和喜好情趣，是智能發(fā)展的基礎，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學生主動學習的啟動力。我們只有靈活運用各種教學藝術，才能用興趣這把鑰匙開啟學生的思維之門，讓學生的創(chuàng)造力盡情發(fā)揮。所以，導入新課作為教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，它在很大程度上決定了整堂課的成敗。在教讀《一面》時，我是這樣導入的：“一九三六年十月十九日，文壇上一顆巨星隕落了——偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生逝世了。一幅繡有‘民族魂’的旗幟覆蓋在先生的遺體上，這是人民大眾獻的。吊唁的人絡繹不絕，在他們的心中，魯迅先生是朋友，是同志，是父親，是師長?，F(xiàn)在，我們?nèi)匀粦涯钅斞赶壬??”這個導入就抓住了緬懷魯迅先生這一感情基調(diào)。在整個教學中，這一“情”始終縈繞于心。到收束全文，我又特設了一句“讓我們踏著魯迅先生的足跡前進”進行照應，構筑了一個完美的整體。又如：講述一個有關“鬼”的故事而導入《宋定伯捉鬼》，就會激起同學們學習本文極大的好奇心；《賣炭翁》一文，在開頭將詩編成一則小故事，重在激情，使學生帶著同情“賣炭翁”、痛恨“黃衣使者”的感情進入課文，會收到良好的教學效果。我在講授《陋室銘》一文時，講述了一個有關愛因斯坦的故事——愛因斯坦在紐約大街上遇見一位朋友?！皭垡蛩固瓜壬?，”這位朋友說，“你似乎有必要添制一件新大衣了。瞧，你身上的穿著多么舊呀！”“這有什么關系，在紐約誰也不認識我?！睈垡蛩固够卮鹫f。數(shù)年后，他們又偶然相遇了。這時，愛因斯坦已成為一位著名的物理學家，但仍然穿著那件舊大衣。他的朋友又不厭其煩地勸他換一件新大衣。“何必呢！”愛因斯坦說，“這里每一個人都認識我了?！边@則故事重在說理，和《陋室銘》所體現(xiàn)的主題有許多相似之處。從這個故事引申到課文，課文思想內(nèi)容就不難理解了。（二）因思考產(chǎn)生疑問，從解答疑問中獲得樂趣學源于思，思源于疑，疑是思之始，學之端。學生對經(jīng)過努力能解決的問題易產(chǎn)生興趣，而對太難或太易的問題則興趣不大。因此，簡單或過深的問題尤其應該摒棄，在課堂過程中注意培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的能力，使教師的“問”逐步過渡到學生自己的“問”上去，才能使學生進入一種“自主探究——質(zhì)疑——深思——討論——解答”的認識途徑，循序漸進，水到渠成。例如在上《傷仲永》一文時，我先擺出“智力”、“智商”兩詞，讓學生通過字典等工具來區(qū)別兩者，借助對兩詞的理解，學生自主提出疑問，深思討論后，我和學生一起互解疑難。在學習過程中有一部分學生提出方仲永如果不從小陪父親拜訪親友，就一定能成才。于是學生提出“成功的關鍵是什么”的疑問。天賦？后天教育？針對截然相對的兩種觀點，學生分成兩組，討論、分析、辯論，經(jīng)過一番較量，最終形成共識。整堂課，學生思維活躍，對于自己發(fā)現(xiàn)的問題，充滿了興趣，學生能結合課文內(nèi)容，結合當今社會現(xiàn)實情況討論探究，雙方設疑、解疑、質(zhì)疑、釋疑。課堂上跌宕起伏，大家興趣盎然。（三）拓展想像，增添語文課堂的無窮樂趣。心理學家分析：具體的形象對人的感知具有神奇的作用。越是鮮明、具體、活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時間，引起聯(lián)想、想像，激發(fā)人們認知的興趣，從而提高效率?？梢娬n堂上要善于營造學生積極思維，大膽想像，知無不言，言無不盡的生動活潑的氣氛每讓學生思想舒展，精神愉快，學有所得，學有趣味。如：我在教《天上的街市》一文時，