【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的殿堂。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可操作的讀物標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有相對(duì)規(guī)范的、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教材，因此很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。本文試從課外閱讀的重要性及面臨的問(wèn)題，興趣的激發(fā)，閱讀實(shí)踐的操作做一些探尋?！娟P(guān)鍵詞】 課外閱讀興趣感性理性活動(dòng)興趣是最好的老師，興趣是成功的向?qū)?，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。用好興趣這根“魔棒”，會(huì)使我們的教學(xué)事半功倍。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，好比花香滿(mǎn)園引來(lái)碟蜂陣陣，從而努力去尋找閱讀感悟的機(jī)會(huì)，從中獲取信息，得到閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。在加強(qiáng)課外閱讀實(shí)踐的過(guò)程中，必須要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，用興趣這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的殿堂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到405萬(wàn)字的閱讀量”，并且積極倡導(dǎo)多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可操作的讀物標(biāo)準(zhǔn)（如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)的方法等），沒(méi)有相對(duì)規(guī)范的、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教材，因此很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。筆者試從課外閱讀的重要性及面臨的問(wèn)題，興趣的激發(fā)，閱讀實(shí)踐的操作做一些探尋。一、由課內(nèi)向課外延伸局限在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比成“課堂芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)沒(méi)抓”。課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，教師應(yīng)該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開(kāi)“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。讓學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)對(duì)課外的過(guò)渡，顯得尤為重要。要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來(lái)的，采用擴(kuò)大式，要求學(xué)生將整本書(shū)讀完。如《紅巖》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎更有吸引力。如《小英雄雨來(lái)》中的小雨來(lái)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之心。此時(shí)，教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》等作對(duì)比，要求他們分析人物的性格，從比較中獲益。學(xué)完一個(gè)作家所寫(xiě)的文章，向其推薦這位作家所寫(xiě)的有關(guān)書(shū)籍，可達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面的目的。二、從情感上激發(fā)教師自身的情感態(tài)度、價(jià)值取向?qū)W(xué)生興趣產(chǎn)生著直接的影響。有人說(shuō)：“好老師就是一本無(wú)價(jià)的書(shū)”。他的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一部無(wú)聲的教材，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，九像春雷聲聲不息地震撼學(xué)生的心靈。教師每一句富有詩(shī)情。哲理的話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)顯得優(yōu)雅、超脫的舉止，以及由此而折射出的內(nèi)在的文化修養(yǎng)和高尚心靈，都能令學(xué)生深深地欽佩與折服，使學(xué)生從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，并有一種強(qiáng)烈的改善自我的內(nèi)驅(qū)力。贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用?！比幕顒?dòng)中激發(fā)以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)中最常見(jiàn)而又最有效的途徑之一。學(xué)生在豐富多彩，生動(dòng)有趣的活動(dòng)中會(huì)自主地獲得知識(shí)，提高能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》道：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！苯處煶３Ｓ杏?jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀活動(dòng)的形式應(yīng)該是多樣的，但要針對(duì)本班學(xué)生閱讀實(shí)際和年齡特點(diǎn)，如舉辦故事會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)征文、朗誦會(huì)、詞語(yǔ)接龍、編演課本劇、優(yōu)秀詩(shī)文誦讀賽、讀書(shū)知識(shí)賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展品、佳作欣賞??等活動(dòng)，為每一位學(xué)生搭起充分展示自己才能的舞臺(tái)。四、從積累中激發(fā)眾所周知：量的積累會(huì)引發(fā)質(zhì)的變化。閱讀質(zhì)量的提高，應(yīng)以一定的閱讀量為前提，因此閱讀必須有量的保證。關(guān)鍵問(wèn)題在于，這么多的閱讀量怎樣得到保證。學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇非常缺乏指導(dǎo)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“附錄”部分提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，是具有指導(dǎo)意義的建議。但問(wèn)題是推薦的讀物還很不具體，尤其對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，這樣的讀物怎樣為學(xué)生擁有和閱讀都是很難的問(wèn)題。我們每個(gè)人可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和體驗(yàn)好好思考一下，讓我們對(duì)閱讀有著濃厚興趣的其中一個(gè)很重要的原因是我們有了大量的閱讀積累為基礎(chǔ)，而且是讀得越多便越想讀。這是因?yàn)闀?shū)籍本身對(duì)我們存在著強(qiáng)烈的吸引力——我們天生好奇，所以我們喜歡閱讀童話(huà)；我們充滿(mǎn)幻想，所以喜歡閱讀神話(huà)傳說(shuō)；我們熱愛(ài)生活，所以喜歡閱讀小說(shuō)；我們情感豐富，所以喜歡閱讀詩(shī)歌散文??其實(shí)，人應(yīng)該天生就喜歡讀書(shū)的。同樣，當(dāng)孩子的閱讀達(dá)到一定的量時(shí)，便會(huì)自發(fā)地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。隨著量的增加，對(duì)閱讀的興趣會(huì)越濃，大量的閱讀使他們看到了知識(shí)海洋的廣袤無(wú)限和繽紛色彩。這怎能不是一種精神享受？因此，老師要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，讓閱讀逐漸成為他們最感興趣的事、成為他們生活中不可或缺的東西。五、