【文章內(nèi)容簡介】 組織學(xué)生開展技巧類（如比喻、擬人、排比、夸張）和描寫類（動作、語言、外貌、神態(tài)）等專項練習(xí)。三、情感教學(xué)，不容忽視。情感教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極心理因素、消除不良學(xué)習(xí)情緒、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。因此，作文教學(xué)中不能忽視情感教學(xué)。１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。作文與生活密不可分，豐富多彩的生活是作文素材的重要源泉。如果學(xué)生對生活毫無情趣，對美麗的大自然，火熱的生活充耳無聞、視而不見，怎能寫出感人的文章呢？因此，我們要經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，開闊眼界，熏陶他們熱愛大自然、熱愛生活的高尚情操。２、鼓勵激發(fā)感?！敖逃乃囆g(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。”學(xué)生在鼓勵性的語言作用下，會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。在作文教學(xué)中，教師要有編輯的眼光和慈母般的愛心。切忌把作文評講課上成“批判課”，一味地指責(zé)學(xué)生，會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自信心，使他們對作文敬而遠之。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的毛病，不能公開在課堂上批評，要親切地和學(xué)生交談，讓學(xué)生明白錯在什么地方，應(yīng)怎樣修改才好些。在作文教學(xué)中，我們要從不吝嗇鼓勵的語言，從不放過任何一個激發(fā)學(xué)生寫作興趣的機會，這樣，學(xué)生的寫作熱情就會高些。３、讓學(xué)生嘗到成功的快樂，強化成就感。當(dāng)代蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要讓學(xué)生體驗到成功的快樂。一方面，我校辦起了《映陽河》文學(xué)小報，每月出版一期，各班的學(xué)習(xí)園地、手抄報也成了學(xué)生發(fā)表習(xí)作的陣地；另一方面，我們把優(yōu)秀作文向各級報刊雜志推薦。另外，我們還鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作裝訂成冊，每期舉辦作文集展、日記展等。使學(xué)生嘗到成功的喜悅，是學(xué)生對作文保持長久興趣的重要因素。崔巒老師曾說：“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是語文教改的核心?！弊魑氖且豁棌?fù)雜的腦力勞動，教師只有樹立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使作文教學(xué)收到良好的效果。第三篇：如何讓學(xué)生喜歡語文課如何讓學(xué)生喜歡語文課內(nèi)容摘要：讓學(xué)生喜歡課文課有十分重要的意義，我認為教師可從初中語文第一課、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生生活、課堂觀念、激勵方法五方面來關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造民主平等、輕松自然的語文課堂，從而讓學(xué)生喜歡語文課，并能自覺學(xué)習(xí)語文。關(guān)鍵詞：喜歡第一課教學(xué)風(fēng)格學(xué)生生活和諧激勵語文是鮮活的文化符號，是靈動的生命載體，而語文課則是傳承文化、高揚生命風(fēng)帆的舞臺。在新課程改革不斷深入的今天，在外來文化與本土文化不斷交融的今天，我們只有讓學(xué)生喜歡語文課，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，才能使他們樹立起自覺學(xué)習(xí)語文的信心，從而不斷發(fā)揚光大我們祖國源遠流長的文化。一、未成曲調(diào)先有情——上好初中語文第一課“好的開頭是成功的一半”，當(dāng)一個優(yōu)秀的語文教師即將帶領(lǐng)一群稚氣未脫的孩子開始新的語文學(xué)習(xí)時，他絕不會讓學(xué)生立即踏上漫漫苦旅，而他要做的，則是出發(fā)前的準(zhǔn)備與鼓動工作。首先，教師本人要表現(xiàn)出對語文的極大熱情，用積極的情緒感染學(xué)生，用溫和親切的態(tài)度親近學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生。這一目標(biāo)通?？梢岳媒處煹淖晕医榻B來達到。比如我在初一新學(xué)期的第一節(jié)語文課上，我常這樣介紹自己：同學(xué)們，大家好，我叫李永俊，李白的李，雖然沒有李白的酒量和才氣，但我堅信“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄?！保▽W(xué)生表現(xiàn)出疑惑不解）。永遠的永，英俊的俊，但大家別以為我永遠英俊，其實我很丑，你們看，我單單的身材，瘦瘦的臉龐，卷卷的頭發(fā)，鼻梁上還鑲著一副大大的眼鏡，將整個人拉扯得一點都不協(xié)調(diào)（學(xué)生微笑），因為我頭發(fā)有些卷，同事們常開玩笑叫我卷子馬，我就唱起“駿馬奔馳在遼闊的草原”，因為我很瘦，所以同事們常叫我電線桿，我便自我解嘲說“梅花影瘦有神，柳樹體媚無骨?！保▽W(xué)生大笑）大家別看我瘦，可我非常喜歡體育運動，如果有機會，我將向大家挑戰(zhàn)籃球、乓乒球、羽毛球（不少學(xué)生高呼“好的”），但我更喜歡和大家在語文的海洋里遨游，在剛過去的暑假里，由于送走了畢業(yè)生，心里老是空空的，現(xiàn)在好了，看到你們活潑的笑臉，看到你們求知的目光，我又踏實了，讓我們?yōu)橄嗑墼诮鹎?，相識在實驗學(xué)校而喝彩吧！（全班掌聲響起）在這個介紹中，我以姓名作文章，以身材長相為笑資，以興趣愛好作誘餌，以本職工作為寄托來獲得學(xué)生的信任，這種情感的交流，讓學(xué)生了解了我，也讓我更好地走近學(xué)生打下了堅實的基礎(chǔ)?？赡苡械慕處熑苏J為，教師不能暴露自己的缺點和不足，其實不然，承認自己的缺點，別人不一定認為是你的缺點。其次，在第一節(jié)課上要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原因，學(xué)習(xí)語文的條件，學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文的方法。許多學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到無所適從，盲目困惑，究其原因，就是沒有找到學(xué)習(xí)語文的方向，沒有方向就沒有出路。通常情況下，我是讓學(xué)生回憶小學(xué)時學(xué)習(xí)語文的方法，并討論、交流自己的語文學(xué)習(xí)方法，然后進行歸納總結(jié)：第一、學(xué)習(xí)語文的原因，它是繼承、發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的需要，是人高質(zhì)量生存的需要，是人精神追求的需要，是學(xué)習(xí)其他課程的需要。第二，學(xué)習(xí)語文的條件，一要做到“思”，只有學(xué)會思考，善于思考，才能迅速透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能理解產(chǎn)生這一現(xiàn)象或這一局面的原因。二要做到“靜”既要保證外部環(huán)境的安靜和內(nèi)心的平靜。當(dāng)外部環(huán)境無法保證時，自己應(yīng)完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命運，俗話說“心靜則靈，靈則慧”，那語文學(xué)習(xí)將事半功倍。第三，學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，一是要學(xué)會說話，因為說話是一個人在社會上生存的首要條件；二是要學(xué)會閱讀，這是一個在當(dāng)今信息量極度膨脹的社會所必需掌握的生存技能；三是要學(xué)會寫作，這是同學(xué)們今后走上工作崗位所必須具備的一項基本技能；四是要學(xué)會做人，即通過感受文章來形成自己正確的世界觀和價值觀，從而更好地服務(wù)社會。第四，學(xué)習(xí)語文的方法，古語云：“授人以魚，不如授人以漁”，說的其實就是方法和技能問題。我總結(jié)的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法是：聽說讀寫，五官開放。加強積累，百煉成鋼。以上兩步工作，學(xué)生從感性上接受了老師，從理性上認同了語文。這樣，語文課的課內(nèi)課外活動便能順理成章地開展了。二、眾芳搖落獨暄妍——努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格是指在相同的教學(xué)目的的前提下，教師根據(jù)各自特長，經(jīng)常所采用的教學(xué)方式方法的特點。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想品德有著重要的影響。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是有風(fēng)格的。法國雕塑家羅丹曾說：“在藝術(shù)中，有性格的作家才是美的”。同樣，有獨特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)才是美的。那么，語文教師應(yīng)如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格呢？首先，教師要錘煉自己的語文基本功，基本功扎實了，才能在語文課上運用自如，這就需要語文教師將字寫得美觀，將話說得動聽，將文讀得有情，教得有味，所以，教師也應(yīng)不斷加強語文學(xué)習(xí)，只有不斷的吸收新知，更新知識儲備，學(xué)生才能不斷喝到“源頭活水”，從而展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采。課余練練書法，聽聽音樂，讀讀新聞，背背詩歌，寫寫感受，語文知識和語文素養(yǎng)會在不知不覺中積淀，教學(xué)中就能揮灑自如了。這是語文教師教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵要素。其次，教師應(yīng)選擇與自身素質(zhì)和個性相近的教師的教學(xué)技藝作為模仿學(xué)習(xí)的對象。“個性決定風(fēng)格”，這是藝術(shù)創(chuàng)作的一條原則，同樣適合教學(xué)風(fēng)格的形成，鮮明的個性讓教師形成獨特的教學(xué)氣質(zhì)，從而在學(xué)生心目中留下深刻的印象，學(xué)生就能自然而然地親近、尊敬老師，這就要求教師在穿著、打扮、言語、舉止諸方面做到大方、得體、自然，不宜妖冶、嫵媚、做作。所以，教師應(yīng)對自己有一個正確的認識，從而揚長避短。然后向與自己個性相近的教師學(xué)習(xí)，書法家認為，臨摹是書法藝術(shù)的必經(jīng)之路，同樣，模仿與學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方式方法，也是教學(xué)風(fēng)格形成的必經(jīng)之路。第三，教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)語言、教學(xué)過程、教學(xué)方法等因素的綜合體。教師是以語言為手段傳授知識、激發(fā)學(xué)生思維，并引導(dǎo)他們迅速進入理性思考，繼而獲得領(lǐng)悟的。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動效率”，故教學(xué)語言要生動活潑、幽默風(fēng)趣、簡潔明了、符合邏輯；教學(xué)過程不能千篇一律，要根據(jù)學(xué)生需要、課文特點隨時調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生感受到“太陽每天都是新的”；教學(xué)方法更不能因循守舊，要不斷吸收新的教育理念，常到學(xué)生中去，了解他們的興趣愛好、接受能力，不斷改變教學(xué)策略。總之，教師要根據(jù)自己的知識儲備、性格特點、興趣特長來形成自己的教學(xué)風(fēng)格，樹立良好的形象，使學(xué)生信服你，認為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，你是他心中的偶像，值得欽敬。這樣，學(xué)生就會自然而然地團結(jié)在你的周圍，圍繞在你的指揮棒下，學(xué)生的潛能就會得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作就會得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量就會得以提高。三，為有源頭活水來——語文課要立足學(xué)生生活語文課的教學(xué)，雖有教材作為藍本，但由于各地區(qū)的差異較大，學(xué)生有時可能對文本中的環(huán)境、人物等比較陌生，由于“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，這就要求教師敢于跳出教材，從學(xué)生的實際生活中尋找例子，以幫助學(xué)生更輕松地理解課文。比如在閱讀教學(xué)中，可以把文本還原成場景，在生活場景中學(xué)生才能體驗到生活的意蘊，當(dāng)生活場景形成后，我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞句，讓文本的生活經(jīng)驗與學(xué)生的生活經(jīng)驗全方位、多層次、多角度地接觸、碰撞、交流，從而引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗更好地理解課文，通?？梢酝ㄟ^再現(xiàn)詞語、動作演繹（比如教學(xué)《背影》“望父買橘”的情節(jié)）、角色體驗（比如教學(xué)《羚羊木雕》）等方式來實現(xiàn)。再如詩歌教學(xué)中“意境”的教學(xué)，這是一個難點，如果