【文章內(nèi)容簡介】 藝術(shù)類以美術(shù)、音樂等藝術(shù)類科目為主（在我國，很多藝術(shù)課程的課外培訓(xùn)，特別是中學生的藝術(shù)課培訓(xùn)，帶有明顯的應(yīng)試目的，是課外補習的重要組成部分）。從補習的供給方上看，主要包括三類：一是學校；二是在職教師；三是大學生、離退休老教師等非在職教師。學校課外補習的供給方式主要是各種形式的補課；在職教師的課外補習供給形式呈多樣化，如一對一輔導(dǎo)、小班上課等；非在職教師主要是提供“家教”。課外補習的需求方是學生和家長。課外補習的目的主要是“培優(yōu)”和“補差”。從課外補習的政府政策來看，主要有三種意見，一是認為課外補習危害了教育公平，增加了學生負擔，應(yīng)該嚴格禁止；二是社會需求客觀存在，應(yīng)該放開，由市場做主；三是應(yīng)該有限放開，加強監(jiān)管，利用財政和法律手段進行控制等。實踐過程中，國內(nèi)的課外補習政策與態(tài)度，有人認為屬于“混合型”。對于中小學校舉辦的奧數(shù)班、特長班、實驗班等教育部和各地方持明令禁止(雖然是禁而不止)或“報經(jīng)批準”態(tài)度，對在職中小學教師提供的“有償家教”，各地政策不盡相同，如武漢、溫州、濟南等地采取了禁止政策。南京、金華等地允許但認為應(yīng)當加以規(guī)范。廣州、舟山等地不提倡也沒有明文禁止。而對于非在職人員，特別是在校大學生提供的家教，則普遍持積極認可的態(tài)度。目前研究中存在的主要問題國內(nèi)的相關(guān)研究基本上都是從整體上來分析中小學課外補習的成因、課外補習的規(guī)模、支出、內(nèi)容、供需、政府政策等方面展開的，對影響學生參加課外補習的具體因素的具體作用研究不夠，相關(guān)研究大都在較淺的層次進行。我們認為只有對影響課外補習的各具體因素做出系統(tǒng)研究，才能對這一現(xiàn)象形成真正的、完整的認識。另外，對于家長教育觀念和教育行為方式對學生課外補習活動影響和作用的研究成果，說明這方面的研究還相當欠缺。（1）實證研究和比較研究欠缺課外補習的研究方法，采用文獻法進行思辨研究的比較多，采用訪談法的也有一些，進行實證研究和比較研究的卻很少。研究所使用的數(shù)據(jù)、資料等大多來源于已有的資料，而不是研究者獨立調(diào)查所得。另外，國外關(guān)于課外補習的研究起步比國內(nèi)早，研究成果比國內(nèi)多，很多方面值得我們學習和借鑒，但目前的研究引入國外的經(jīng)驗的卻相當少。（2）對影響課外補習問題形成因素的研究未涉及家長教育觀念等重要因素國內(nèi)研究者的研究成果很大程度上忽視了作為課外補習選擇主體的家長和學生的“主觀感受”，即從主體評價角度判斷課外補習的影響。對課外補習的原因探討主要圍繞文化環(huán)境、教育環(huán)境、家庭經(jīng)濟條件等方面展開，對家庭和個人的觀念、需求等方面的研究還很不夠。而我們認為中國的家庭有著悠久的重教傳統(tǒng)，家長的教育行為在兒童成長過程中發(fā)揮著極其重要的作用，家長的教育觀念對課外補習現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的影響也更大，研究課外補習問題，應(yīng)當大量的去研究家長的教育觀念。（3）基礎(chǔ)性理論研究薄弱課外補習的基礎(chǔ)性理論研究主要指對課外補習的概念(特性、目的、對象、內(nèi)容)、分類、評價、影響等方面的研究。國內(nèi)這方面的研究還很薄弱，術(shù)語各說各話，人言人殊。某些觀點和結(jié)論甚至相互矛盾。比如說“課外補習”這個基本概念，從“ Shadoweducation”直譯是“影子教育”，有人又稱其為“私教育”，有人將傳統(tǒng)教育理論中教師進行的課外輔導(dǎo)也稱為課外補習，可能正是由于這個原因而將課外補習稱為“教育補習”。諸如此類的這種現(xiàn)象，將使課外補習的應(yīng)用型研究和政府課外補習政策的制定缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，甚至造成誤導(dǎo)。（4）關(guān)于課外補習政策建議的分歧關(guān)于課外補習的政策建議，有些研究者認為應(yīng)該完全禁止，有些認為應(yīng)該放任不管，有些認為應(yīng)該適當監(jiān)管，莫衷一是，相互分歧。這些政策在不同地區(qū)實施，都有當?shù)氐臍v史條件根源，但一般都對促進當?shù)亟逃】蛋l(fā)展，改善教育環(huán)境的作用并不明顯。因此，關(guān)于課外補習政策建議的探討應(yīng)當引起相當?shù)闹匾?。四、研究趨勢與展望以上對國內(nèi)教育補習研究的不同方面分別進行了回顧和總結(jié), 下面簡要探析其存在的問題, 并對后續(xù)研究加以展望。加大課外補習的實證研究和比較研究力度在課外補習的研究方法方面，現(xiàn)有的學者大多采用文獻法、訪談法、問卷調(diào)查法等，由于各地區(qū)和學校的特殊性，僅用這幾種方法是相當不夠的。最主要的是還深入到一些學校進行實證分析，探討一些深層次的原因，提出有針對性的改進建議。另外，由于國外的相關(guān)研究成果較為豐富，可以適當借鑒國外的經(jīng)驗，進行比較研究。注重探討家長觀念等因素對課外補習的影響在課外補習的原因方面，已有的研究大多從文化環(huán)境、教育環(huán)境、家庭經(jīng)濟條件等方面展開，對家庭和個人的觀念、需求等方面的研究還很不夠。然而，中國自古便有“尊師重教”的傳統(tǒng)，這種觀念在很多人心中都根深蒂固了，在教育子女方面，家長的觀念及教育方式會教大程度的影響課外補習的參與，今后的研究應(yīng)當加大對這一問題的探討，可采用訪談及問卷調(diào)查等形式對家長的教育觀念進行一定的考察。加強基礎(chǔ)性理論研究以課外補習的概念為例，我國現(xiàn)對課外補習的基礎(chǔ)性理論研究還相當薄弱。今后的研究應(yīng)當對已有的文獻資料進行深入的分析，并開展實證考察。對于課外補習的概念形成一致性意見，將課外補習的內(nèi)容可分為與興趣有關(guān)的課外補習和與學業(yè)有關(guān)的課外補習來進行討論研究，深度探討課外補習與學業(yè)成績之間的相關(guān)問題。客觀分析課外補習的政策建議對課外補習的政府政策與其教育影響息息相關(guān)，因此首先在研究中分期檢測和衡量課外補習的質(zhì)量效果，從而全面看待教育補習的影響, 然后努力通過各種政策的制定、實施來縮小直至消除消極影響, 使其向著有利的方向發(fā)展, 而不能簡單地“一禁了之”。五、參考文獻【1】課外輔導(dǎo)熱席卷全球[J].校長閱刊,2007,(1)【2】彭湃.“影子教育”國外關(guān)于課外補習的研究與啟示[J].外國中小學教育,2007(9)【3】[J].延邊大學碩士學位論文,2009,(5)【4】[J].科教文匯,2010,(11)【5】：回顧與展望[J].未來與發(fā)展,2008,(9)【6】[J].價值工程,2010,(7)【7】[J].,(12)【8】、現(xiàn)狀及前景[J].,(5)【9】[J].,(5)【10】[J].,(12)第四篇：大學生課外讀書調(diào)查報告大學生讀書調(diào)查報告模具設(shè)計101205100230XXX課程：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》摘 要 ：“書籍是人類進步的階梯”,與書為友我們會終身受益,在大學里我們除了要掌握必備的專業(yè)知識,還應(yīng)該多閱讀一些對自己有益的書,提高自己的思想道德修養(yǎng),陶冶自己的情操,豐富自己的知識。關(guān)鍵詞：閱讀提高修養(yǎng)陶冶情操豐富知識1調(diào)查目的為了解南京工程學院學院在校學生的讀書情況，正確地反映當代大學生對書籍的渴求度，促進其對專業(yè)知識的深入了解，使得學校能夠采取措施鼓勵讀書習慣的形成，南京工程學院圖書館內(nèi)，對在校生讀書情況進行了一下簡單的調(diào)查。2調(diào)查對象及方法本次調(diào)查的對象為南京工程學院學院大一至大三同學，主要采用問卷調(diào)查的形式。共發(fā)放問卷50份，通過調(diào)查也能夠較真實客觀地反映目前我校大學生的閱讀狀況。3調(diào)查樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計本次調(diào)查問卷總共50份，回收50份，回收率為100%。其中大一12份，大二 22份，大三16份，男生20份，女生,30份。4調(diào)查現(xiàn)狀分析大學生喜歡的書籍類型前三名是網(wǎng)絡(luò)文學，校園作品和文學名著；%是時尚休閑類；%的人閱讀課外書的原因是滿足個人興趣需要；當大家提到“書”這個名詞時，潛意識中反映出來的幾乎都是小說。對于目前暢銷的成功類圖書，只有23%的學生認為對自己的人生觀形成有所幫助，17%的學生認為對自己將來找份好工作有指導(dǎo)意義，大部分學生不看好這類圖書，認為可以看看，但一般過后就忘，對自己產(chǎn)生不了什么大的影響。有的人對這類圖書不太了解，還有個別人認為完全是夸大其詞。象曾經(jīng)流行的《誰動了我的奶酪》、《窮爸爸與富爸爸》只有少部分學生粗略讀過。大家上書店也一般不買這類圖書，只是在柜臺前隨便翻翻。通過調(diào)查以，及平時自己生活中的親身體會，男生大部分每天不看書或是很少看書，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了他們大量的課余休息時間，很多男生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常廢寢忘食地專研于其中，而一部分的女生則酷愛在宿舍，用電腦看電影或電視劇。除了電腦，大學生們也常用手機上網(wǎng)。另外還有一部分的學生熱衷于社團活動或者用課余時間做兼職。同學將精力集中在學習以外的方面，課外讀書時間也就減少了，這實在是一件非?？上У氖虑椤５灿袀€別同學有一半以上的課余時間用于課外閱讀。當記者問他花