【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 材搜集上下功夫，素材來源于閱讀積累和生活積累。一般來說，熱愛生活、關(guān)注生活的學(xué)生，其作文總是真實(shí)的、充滿活力的、令人回味的?！罢鎸?shí)的力量在于感人”，故寫作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累、多觀察，詳細(xì)地占有生活的第一手資料。著名語文特級(jí)教師于漪老師說認(rèn)為，語文課堂教學(xué)要自然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”，因此，語文課要立足生活，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，做到語文講讀生活化、語文訓(xùn)練生活化、語文教育生活化，這樣，學(xué)生才愿學(xué)語文，好學(xué)語文，樂學(xué)語文，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)生活并磨礪人生，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”闡述的是同樣的道理。四、綠楊宜作兩家春——構(gòu)建和諧的語文課堂和諧的課堂，是新型的課堂教學(xué)觀，它針對(duì)每一位學(xué)生，促進(jìn)他們智力因素和非智力因素的發(fā)展。首先，語文課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過程，一方面是感覺——思維——知覺、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）過程，另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為），后者是情感過程，是非智力活動(dòng)，兩者密不可分，而以往的教學(xué)只重視前者，忽視了后者。因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的，因此新課程強(qiáng)調(diào)建立融洽的新型師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系體現(xiàn)在教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，而教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在有組織有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性上，所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的形式指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，和學(xué)生做朋友，耐心傾聽來自學(xué)生不論是正確與否的答案，參與小組討論，積極發(fā)表自己的見解主張，坦誠(chéng)同學(xué)生交流。把自己的感情融進(jìn)作品中，融進(jìn)講述中，融進(jìn)交流中，以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)、整體感知課文的同時(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，找到師生感情的“共振點(diǎn)”，當(dāng)教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)時(shí)，那就達(dá)到了“詩意語文”、“詩意課堂”的境界，語文課堂的最高境界也莫乎于此。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然愿意親近老師，語文課堂上傳授知識(shí)、組織活動(dòng)便如魚得水了，古語中的“親其師而信其道”說的就是此理。其次，教師要善于尋找趣味因素，營(yíng)造寬松的語文教學(xué)環(huán)境。語文是工具性和思想性的統(tǒng)一。作為一種工具，我們可以從課文中挖掘增加課堂趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的因素。一是善于抓住時(shí)機(jī)，化凝重的話題為輕松的話題。比如我在教《說“屏”》一文時(shí)，正在引導(dǎo)學(xué)生分析杜牧的《秋夕》詩“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”凄美的秋夜，冷清的燭光，失意的宮女，多美的意境啊。這時(shí)一個(gè)學(xué)生手捂鼻孔，扇動(dòng)書本，還大聲說：“老師，有人放屁?！泵鎸?duì)此景，只有冷處理了，結(jié)合剛才的詩，我說：“放屁，多俗的詞啊，你不是正在‘輕羅小扇撲流螢’嗎？”這時(shí)，全班發(fā)出一陣爽朗的笑聲，于是巧妙地化解了一場(chǎng)尷尬。二是抓住課文中描寫生動(dòng)、傳神的詞語或句子進(jìn)行表演，比如表演“圓規(guī)般”的楊二嫂，孔乙己的“排出九文大錢”和“摸出一文大錢”，既使學(xué)生深入理解了課文，感受了人物形象，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使課堂張弛有度，輕松和諧。三是講述中適時(shí)穿插故事或播放音樂，讓學(xué)生在一節(jié)課的語文之旅中尋找一個(gè)心靈驛站。比如講“雙關(guān)”的修辭，我常以蘇軾和佛印和尚的對(duì)聯(lián)佳話“狗啃河上（和尚）骨，水飄東坡詩（尸）”為例；講戲劇“潛臺(tái)詞”常以“袁世凱千古，中國(guó)人民萬歲”隱含的“袁世凱對(duì)不起中國(guó)人民”為例；學(xué)完八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的文章后，我教唱《中國(guó)人民解放軍軍歌》，學(xué)生拍手稱快，在電視劇《大長(zhǎng)今》熱播時(shí)節(jié)，正值2006年春季入學(xué)，在開學(xué)的第一節(jié)課上作動(dòng)員講話時(shí)，我這樣說：“愿同學(xué)們?cè)谶@姹紫嫣紅的春天播下希望的種子，經(jīng)過你們的辛勤耕耘，我相信一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)美麗的神話。”然后，播放《大長(zhǎng)今》主題曲《希望》和電影《神話》的主題曲《美麗的神話》，那節(jié)課上，說者有情，聽者動(dòng)容，達(dá)到了很好的動(dòng)員效果。五、一石激起千層浪——讓激勵(lì)在課堂上延伸激勵(lì)性教學(xué)原則，是指教師用自己的態(tài)度、語言和教學(xué)技巧，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)和進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)原則，將使學(xué)生產(chǎn)生無限的求知欲，使學(xué)生思維處于高度活潑的狀態(tài)，常用方法有以下幾種：一是榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的，可以選擇語文綜合能力強(qiáng)的學(xué)生作語文科代表，便于幫助差生；可選擇在寫字、演講、作文等方面有專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行示范表演；還可以在班上設(shè)立進(jìn)步最快獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。二是問題激勵(lì)。教師根據(jù)教學(xué)要求，在課堂上提出一系列引人入勝的問題，以造成懸念，引起學(xué)生積極思考。如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師在教《孔乙己》時(shí)，向?qū)W生提出了這樣的問題：為什么說《孔乙己》是充滿喜劇的悲?。吭谒季S的跑道上，這種矛盾性問題就像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生。三是競(jìng)賽激勵(lì)。教學(xué)中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可增強(qiáng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的自信心。我校一位語文教師在單元復(fù)習(xí)時(shí)就善于運(yùn)用這種方法，他先將單元知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，通過幻燈，以猜謎、填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、成語接龍等題型，以小組單位組織參賽，實(shí)行優(yōu)勝組加操行分的辦法，由于問題多、符合學(xué)生實(shí)際，所以學(xué)生參與積極性非常高，達(dá)到了寓教于樂的境界。四是“下水”激勵(lì)?！跋滤笔俏业淖魑慕虒W(xué)法，“下水”指的是教師與學(xué)生在同一文題下進(jìn)行寫作，它便于提導(dǎo)學(xué)生，也符合新課程理念下民主平等的師生觀。工作之余，我常寫一些小詩以自娛，我認(rèn)為，這是一個(gè)語文教師必備的素質(zhì)之一。如我在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一文后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了福泉城外歷史上比較著名的豆腐橋后，我讓學(xué)生以“橋”為話題寫一篇作文，體裁不限。我也以詩歌的形式寫了一篇下水文，題目是《橋（外三首）》，寫成后還讀給同學(xué)聽，和學(xué)生一同分享寫作的樂趣。類似的我還寫了《九月禮贊》、《渡》、《仰望山村的月亮》、《教師情緣》等關(guān)于教師主題的詩歌，特別是我的小詩《女兒，爸爸的風(fēng)箏》念給同學(xué)們聽后，不少同學(xué)在周記中給我提出了許多修改意見。有個(gè)同學(xué)這樣寫道：“老師，孩子是你的希望，但卻被你牽在手中，其實(shí)，我的父母倒把當(dāng)成一只山鷹，希望我在天空自由地飛翔?！弊x后，我很驚詫學(xué)生的思維，有的意見雖然不很中肯，但至少學(xué)生積極參與了，有的學(xué)生后來也嘗試寫一些小詩，比如《童年》（發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》）《春天，你去遠(yuǎn)行》，就是在我讀了這些下水文后創(chuàng)作出來的，令我欣慰不已。激勵(lì)的形式很多，比如口頭表揚(yáng)，分?jǐn)?shù)激勵(lì)等怎樣運(yùn)用，何時(shí)運(yùn)用是比較關(guān)鍵的，運(yùn)用得恰當(dāng)，課堂上課堂外都會(huì)發(fā)揮積極的作用。著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教”，當(dāng)我們語文教師能想出辦法讓學(xué)生喜歡課時(shí)，也許就達(dá)到“不教“的境界了。參考書目：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；《給語文教師的101條建議》第9頁，第375頁，（南京師范大學(xué)出版社，孫春成著）；《中小學(xué)語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)的三個(gè)問題》，《語文天地》2003年第6期32頁；《讓語文課堂“活”起來》，第56頁，北京師范大學(xué)出版社，張勇、陳濤主編；課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》，第114頁，首都師范大學(xué)出版社，李秋菊、關(guān)文信著。第三篇：如何讓學(xué)生喜歡語文課喜歡環(huán)比強(qiáng)迫好得多我不喜歡別人強(qiáng)制我去做什么，特別是那些循規(guī)蹈矩的東西，不一定說我說的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人的想法是不一樣的，可以自由地表達(dá)，自由地說話，說得有理就好，“己所不欲，勿施于人”嘛。我想先讓孩子平等一點(diǎn)，然后再做你交給的任務(wù)，并且還有獎(jiǎng)品，就是指語言的鼓勵(lì)等，這樣會(huì)讓他們很有成就感，比什么都強(qiáng)。任何事情都必須經(jīng)過一段艱苦的過程才能做成，比如做學(xué)問，蘇軾說過：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。”這種思想在古人那里已經(jīng)總結(jié)出來了，而且至今對(duì)我們還很實(shí)用。凡事只要用心，總會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)。所以，語文這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說并不困難，但為什么就是取得不了好的成績(jī)呢？我想還是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力沒有被挖掘出來，所以老師要想辦法讓學(xué)生喜歡上語文，讓他們自覺地去學(xué)習(xí)，而不是去應(yīng)付。以下幾點(diǎn)是我做的一些思考：一、讓學(xué)生喜歡語文老師。在無數(shù)老師的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。老師要注意態(tài)度的和藹親切，有親和力。教師在課堂上的言行舉止，要具有風(fēng)度。另外寬容大度，對(duì)學(xué)生尊重，自然贏得學(xué)生敬愛，自覺向老師靠攏。師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學(xué)秩序，才能不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣建立師生間親密合作呢？①教師要把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，熱愛所有的學(xué)生。②教師要尊重個(gè)體，真誠(chéng)交流，共建民主課堂，走合作道路。③教師要善于控制自己的感情，冷靜地對(duì)待課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件（如學(xué)生睡覺、說話等等），做到既嚴(yán)肅又活潑，既莊重又親切；④教師要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解。同時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生都寄予期待。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)來試一下回答這個(gè)問題，只要說出自己思考過的見解，說錯(cuò)了沒關(guān)系”。“誰來挑戰(zhàn)一下自己，朗讀這一段話”。“他（她）講得很有道理，望繼續(xù)加油！”愛每一個(gè)學(xué)生：不僅要關(guān)愛差生，更要把愛給所有學(xué)生，任何時(shí)候、任何場(chǎng)合都要把愛送達(dá)。尤其是我們的課堂，更要做到關(guān)注每一位學(xué)生。把愛進(jìn)行到底。愛是根，尊重是前提，堅(jiān)持關(guān)鍵，成功是重點(diǎn)。二、讓學(xué)生喜歡上語文課。首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求：在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型饨逃叶紡?qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語文的誘因。怎樣