我怎樣上語(yǔ)文課讀后感(編輯修改稿)
2024-09-28 14:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的朗讀。那么留在學(xué)生腦海里的只是支離破碎的詞句，而缺少整體的把握，留下的是理性的分析，而缺少與作者的情感共鳴。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，古人早就總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)，而今我們卻迷茫了。所以說(shuō)，學(xué)生朗讀得入情入境，并博得大家的掌聲，能說(shuō)不是亮點(diǎn)。 第二個(gè)“亮點(diǎn)”就是生成的過(guò)程，有過(guò)程，才有方法可言，才有能力可言。我們講公開(kāi)課，特別是年輕老師，總是期盼能一順到底，不要出什么差錯(cuò)，所以，課堂上我們總是選手舉得高高的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題、朗讀課文，以此粉飾課堂；有回答錯(cuò)誤的，我們就急于尋找下一個(gè)能回答正確的學(xué)生，絕不敢“浪費(fèi)”時(shí)間。而于老師把朗讀課文作為“保底工程”，要求人人做到，公開(kāi)課
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