【文章內容簡介】 夠看見不能夠摸著的碳原子當作一支筆，筆蓋部分是其質量的1/12，相對原子質量就是其它物件（原子）質量與筆蓋的比值。這樣下來，一個比較抽象的概念在學生的腦海里就迅速建立了，也就不覺得化學難學了，從而樂于去學習。同時，我們還要盡量和學生進行平等的談話。盡量多使用一些親近的話語，而不是一些粗暴的語言和動作，要讓學生從內心深處產生一種被尊重的感覺。對學生要多些寬容、多些理解，因為他們畢竟還是孩子。譬如，學生的作業(yè)一次沒有來不及交或者忘記交，可以和他去談，了解沒有交的原因，然后責成他補齊上交，沒有必要唱紅臉唱白臉。相信我們的這種寬容能夠引起學生的好感，學生自然會喜歡我們，喜歡我們教的學科。但是我也不贊成老師和學生過于親密，因為老師畢竟是老師，雖然和學生是平等主體，但還是應該讓學生尊敬、熱愛我們。第二篇：怎樣讓學生喜歡你,喜歡你的課怎樣讓學生喜歡你，喜歡你的課親愛的老師們，大家下午好！我是來自和平小學的曠蘭。很高興能和大家再次相聚，首先我感到很榮幸，但更多的是有些緊張與忐忑的。今年六月份我從大學畢業(yè)，走上了教師這個工作崗位，并沒有什么經驗，而且我是個理科生，是個數(shù)學老師，文采并不好，也許我的語言很樸實、接地氣。但是今天在這里，我只想與大家有交流的共鳴。我記得在學期初楊麗老師給我們做新教師培訓時，說過這樣的一句話，她說：“想要當好一個老師，教好一個班級，首先你要愛老師的工作，熱愛整個班的孩子們，做孩子生命中的貴人。根據(jù)調查顯示，最受學生歡迎的十大教師，是以下十種：一是像父親那樣嚴而有度的老師，二是像母親一樣慈愛的老師，三是實習老師，四是有寬容精神的老師，五是帥哥老師，六是美女老師，七是風趣幽默的老師，八是有愛心的老師，九是以身作則、說到做到的老師，十是真才實學的老師。要具備以上十種品質，是我們教育人一生的追求，也許一生也不可能實現(xiàn)，但我愿意朝著這個目標前行。半年的教育實踐，也的確讓自己有了些許體會。所以，我今天講話的題目是：《怎樣讓學生喜歡你，喜歡你的課》一、要想讓學生喜歡你的課，首先必須喜歡你的人良好的師生關系如同潤滑劑，能為課堂營造愉快的氛圍，使教師和學生在良好的情緒中工作和學習，從而提高效率。被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師，學生喜歡老師的課和喜歡老師這個人是相輔相成的。多付出愛，會愛的老師才能被愛溫家寶總理曾在教師節(jié)時語重心長地指出：老師就是要有愛心，沒有愛心就沒有教育！教育需要愛心。教師只要付出愛，就能得到愛，就會體驗愛，因此，愛是一種心與心的交換。在這里，我只想以自己的切身體會來談一談：三（4）班的李旭同學，非常聰明，字也寫的非常漂亮。但他學習懶散，對自己要求不嚴格，上課不認真，作業(yè)經常不完成，這讓我十分頭疼。對此，我想了許多辦法，剛開始，我讓他留校，把作業(yè)補完再回家，以為留校會讓他感到害怕，今后能夠自覺完成家庭作業(yè)?？勺屛乙庀氩坏降氖牵诙爝^來，前一天的作業(yè)還是沒做。后來，我就嚇他說要告訴家長，這個方法似乎是起到一些作用了?？晌野l(fā)現(xiàn)他上課還是有些不認真，家庭作業(yè)也是馬虎了事。平常下課的時候，我會叫幾個和我親近的孩子小名，我發(fā)現(xiàn)她們上課的時候特別認真，作業(yè)也完成的不錯。我想，如果我在課堂上叫孩子們小名的話，會更拉近我們之間的距離，也會使課堂更融洽。這個想法可能會比較冒險，但何不試試呢？所以之后我都會稱呼李旭為旭旭，也許他是真的感覺到老師對他的關心與關愛，自那之后，旭旭上課越來越認真了，還能積極舉手回答問題，家庭作業(yè)也做的非常好。保持童心，和孩子們多接觸童心未泯的老師往往是學生們喜歡的老師。對于我來說，我本來就喜歡和孩子們玩在一起，課余時間會盡可能的多和孩子們待在一起，這個時候，我拋開了“老師”的身份，和他們打成一片，跟他們玩玩游戲，聊聊天，問問家庭情況??他們會教我拍手游戲，我們一起玩的是不亦樂乎。讓我印象最深的是一次踢毽子了：有一次，我看到一個學生在踢毽子，我對他說：“給我踢一下吧?！蔽姨叩脮r候，圍觀的學生越來越多，我一邊踢，他們就一邊數(shù)，天吶！最后我踢了24個，他們都覺得曠老師好厲害！其實，現(xiàn)在我偷偷的告訴你，我以前從沒有踢超過十個。當孩子們發(fā)現(xiàn)，誒，原來曠老師踢毽子也很厲害的時候，在你上課的時候也會更關注你。三（4）班的彭程同學，心智不成熟，很幼稚，考試從沒及格過，上課還喜歡碎碎念；看到老師也從來不問好。對于這樣的孩子，起初我認為教了也是白教，有一次，真是氣死我了，他上廁所回來，我們在走廊相遇，我攔住了他，問他怎么不問老師好呢？結果他說了句：“怎么又遇到這個老師，真倒霉!”直到有一次，改變了我對他的看法，那是一次大掃除，我居然看見彭彭滿頭大汗地在拖地，我頓時覺得自己是無地自容的。也許，他是在學習方面不出色，可是他愛勞動，這也是他的優(yōu)點。進而，我又發(fā)現(xiàn)了他的另一個優(yōu)點：字寫得好。后來，我會利用下課的時間找他聊天，鼓勵他，有時候也會找機會逗一逗他，很快的，他知道曠老師是很喜歡他這位成績不理想的學生，所以他的學習積極性明顯提高了很多，上課都會舉手發(fā)言啦。每次問他喜不喜歡曠老師，從以前的不喜歡到不知道再到一點點。雖然只有這一點點，可是我卻很開心了。確實，和孩子們在一起時如果微笑多一點，聲音柔和一點，態(tài)度親切一點，并能俯下身子用心去與孩子們交流，我相信，他們一定會聆聽到我們愛的聲音，并能很快地接受我們。二、要想讓學生喜歡你的課，必須要學會控制課堂對于課堂組織教學的感受最深了。開學初，孩子們對我很不待見：上課鈴響了，我已站在教室門口，教室里依然議論紛紛；我戴著小蜜蜂，扯著嗓子在講臺上大聲講話，他們卻壓低嗓門在講臺下小聲討論；我在黑板上寫字突然回頭，做小動作者也不凡其人等等。雖然出現(xiàn)這些問題的學生不在多數(shù)，但是這樣的行為對于課堂教學的效果影響是很大的，也挫傷了我課堂教學的積極性和作為教師的職業(yè)幸福感。對此，我特別苦惱，因此，只要有時間，我就會去聽其他優(yōu)秀老師的課，每聽一節(jié)課，我都會收獲頗多，學習與借鑒于我自己的課堂上。半年時間下來，我也有了一些自己的想法與做法，希望對我們大家的組織教學能有幫助。我分為以下三小點進行闡述：落實常規(guī)管理，精心備課。課前準備、課堂紀律都是我們先要跟孩子們講清楚，講明白的。先說好再實行，總比孩子們不知道要求從而擾亂課堂秩序要好。我現(xiàn)在深有體會，第一次教三年級的孩子，心理總歸有些膽怯，不知道一堂課下來將會是什么樣的狀況，請教了有經驗的老師以及在師父的幫助下，第一周的課基本上就進行常規(guī)教育，課前做好準備，準備些什么，小手怎么放，提問要舉手，舉手怎么舉，等等。試想如果我不進行這些常規(guī)教育，又該如何去開展課堂呢？我想其他年級也一樣，如果老師們能對自己做制定的課堂要求做到雷厲風行、說一不二，獎罰有度，久而久之學生定能遵守課堂紀律，形成良好的學風。另外，我覺得備課也是一個很重要的方面。一堂精美的課總是能更好地吸引孩子們的注意力，我相信每位新老師上課前都會精心的為自己的每堂課做準備，認真?zhèn)浣滩?，備教法，備學生。但是有一個問題，我可以找到很多很好的教學設計，漂亮的ppt，可是很難將要上課的內容與環(huán)節(jié)熟記于心，課堂的過渡語也把握不好，就是因為會突然忘記某個教學環(huán)節(jié)，過了一段時間想起來了就把這個教學環(huán)節(jié)補上，導致了我的教學流程很混亂，孩子們也學得很混亂。后來，借鑒了一位老師的做法：將教學內容的每一個環(huán)節(jié)與步驟列在書本上，進教室前再梳理梳理這個流程。這比滿版都是文字的教學設計更加簡單明了，而且有的時候我上課的時候會忘記某個環(huán)節(jié)，在不經意間偷瞄一下，又能繼續(xù)把課給上下去。三帶：帶著快樂的情緒進課堂，帶著微笑的面容上課，帶著寬容的心面對學生?？鞓肥强梢詡魅镜?，你快樂了，你就會在課堂里面講授知識的同時傳遞快樂。當你面帶微笑和自信講課時，學生自然學得輕松，會快樂地接受你這位老師，用愉悅的心情接受新的知識。剛開始的時候，對于學生所犯的一點錯誤，我總是會聲色俱厲的批評他們，并毫無商量余地的要求他們做好，但收效甚微。后來，和其他老師溝通和商量，我改變策略：課前準備沒做好的，我不再板著臉一頓說教，而是輕松的語氣說我數(shù)到十，希望課桌上都是數(shù)學書；做作業(yè)，或者自習課不認真不安靜的時候，我會找出幾個做的好的提出表揚，而不再點名批評某某某；課堂上出現(xiàn)了什么狀況，我一句玩笑一帶而過，沒再停課整頓；當感覺學生有點疲憊和緊張的時候，我就提出獎勵政策說：如果能提前完成學習任務，就給大家看電視、看電影或者看課外書，這個時候他們歡呼雀躍，課堂效果也出奇的好。四用：用幽默風趣的語言，調節(jié)課堂的氣氛；用合適得體的肢體語言與學生溝通。用新穎有趣的評價機制和多變的課堂形式；多用鼓勵表揚。我很記得一位老師對我說過得一句話—“講臺是舞臺，老師是演員”，意思就是老師要把這個講臺用好，我們的表演好，就能夠吸引學生。首先，幽默。學生在聽許多有經驗的老師上課時，常常感覺到情緒處于亢奮狀態(tài)，一節(jié)課不知不覺過去了，而這一節(jié)課又受益匪淺。問一下原因，回答是：“這個老師很幽默”。學會幽默。課堂應該有張有弛，氣氛沉悶或是學生昏昏欲睡的時候，幽默是最好的化解方法。準備幾個小故事、笑話或者是腦筋急轉彎的題，找機會講給學生聽。比如，有時第五節(jié)課上課的效果就不如前四節(jié)，我喊學生看黑板，但是沒有幾個學生抬頭，我便說：“咱們來玩?zhèn)€腦筋急轉彎吧?！睂W生一聽，很來勁。我便問道：“為什么豬不會仰望星空啊？”一片嘩然，什么五花八門的答案都有。最后我揭曉答案：“因為它不會抬頭??！”幾秒鐘后有人反應過來，這是老師在變著法子策他們呢。像這樣的腦筋急轉彎的題，既讓課堂氣氛變得輕松，又能拉進和學生的距離。但是這種方法也有后遺癥，就是課后孩子們會找各種各樣的腦筋急轉彎題來考我，我也經常中招。其次，教師在課堂教學中，可以通過必要的肢體語言與學生進行溝通，如常用的面部表情、眼神、點頭、手勢等等。如眼神的運用不僅可以與學生交流思想，而且能夠輔助言語控制課堂。環(huán)視學生，能增強學生對教師的信任感，使其意識到教師在關注著自己，從而全神貫注地聽講。例如：三（3）班的羅安同學，上課嘴巴子特別多，喜歡講小話。剛開始，我對他是相當?shù)呐懦?。但是現(xiàn)在，每次上課，我總是會盯著他，讓他沒有講話的機會，因為我知道只要他不說話他就會聽課，只要聽課，他就能聽懂。然后利用下課的時間找他談心，鼓勵他，有時候也會找機會逗一逗他，很快的，他知道曠老師是很喜歡他這位成績不理想的學生，所以他的學習積極性明顯提高了很多，雖然，上課偶爾也會有講小話的現(xiàn)象，但只要我看他一眼，他就明白自己應該怎么做。我對他的態(tài)度也從開始的斗智斗勇到后來的發(fā)自內心喜歡這個學生。他也明白老師對他的關心，學習勁頭也越來越足。另外，設計新穎有趣的評價機制和多變的課堂形式。盡量每堂課的都不一樣，有時候只分兩大組，有時候分男女組（分為貓先生和貓小姐），有時候分小組，或者一段時間之后再使用同一種，學生更感興趣。利用孩子們爭強好勝的心理調動他們的積極性。特別是對與孩