如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思(編輯修改稿)
2025-04-04 00:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的普遍適用的方法，以現(xiàn)有的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題。物理課中的課堂總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思的契機(jī)，教師不能走過(guò)場(chǎng)，也不能包辦代替。如我教學(xué)《力》一課時(shí)，我讓學(xué)生就“這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)？”，“我們是怎樣學(xué)到這些知識(shí)的？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂總結(jié)，要求同桌互說(shuō)。結(jié)果，學(xué)生均能較完整地說(shuō)出“力是物體對(duì)物體的作用，且物體間力的作用是相互的”，“力的作用效果是力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力也可以改變物體的形狀”。學(xué)生根據(jù)“踢足球”、“守門(mén)員”、“小球被捏癟”這些實(shí)際例子找到正確的思路，它的教育價(jià)值不僅使學(xué)生掌握了解決這類問(wèn)題的基本規(guī)律，而且使學(xué)生學(xué)到了一些解決問(wèn)題的思想方法，有利于學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和反思學(xué)習(xí)過(guò)程的好習(xí)慣。三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行引申解決問(wèn)題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于“改頭換面”，擴(kuò)展延伸，將問(wèn)題變成多個(gè)與原問(wèn)題內(nèi)容或形式不同但解決問(wèn)題的方法類似或相似的問(wèn)題，拓展學(xué)生視野，深化知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的反思能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行引申，借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解較抽象的概念，解決了知識(shí)的難點(diǎn)，
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