【文章內(nèi)容簡介】 。作文評語就是教師與學(xué)生之間最直接的橋梁。教師要懂得欣賞，要用一種充滿贊賞的眼光去評價每一篇習(xí)作，要用極富激勵性的語言去喚起學(xué)生心靈的共鳴。教師還要學(xué)會欣賞學(xué)生的每一句話，甚至每一個字，樹立學(xué)生的自信心，讓他們感覺手中的筆不再沉重，讓他們試試獲得成功的喜悅，感覺老師始終在關(guān)注他。因此，我們要注意評語角度的多元化。既要有指導(dǎo)性評語，又要有激勵性評語。在評語中還要注意對不同的學(xué)生給予不同的評語，使每個學(xué)生都能從評語中獲得激勵，得到幫助。感激評語多一些溫馨。如：“你的開頭真巧妙，花了不少心思吧？”“我讀懂了你的愛心，誰交上你這樣的朋友是他的永遠(yuǎn)的福氣！”“我沒有想到你的生活這么艱難，我愿意幫助你，和你一起戰(zhàn)勝生活中的坎坷，堅強(qiáng)一點好嗎？”“我還是第一次讀到構(gòu)思這么有創(chuàng)意的文章，謝謝你！”“小小的蜘蛛竟成了你觀察的對象，看來你是一個熱愛生活的孩子，你的發(fā)現(xiàn)一定比被人多”??評語應(yīng)該是師生心與心的交融的橋梁與紐帶，應(yīng)該是對孩子們寫作勞動之后的一句感謝，不是形式上的批改，更不是挑剔和挖苦。評價多一些童趣。百分制固然可以，但不免有些單調(diào)，可以用“星星指數(shù)”作出評價，“星星”越多表示語言越精彩；可以畫一朵紅花送給他，獎勵他整齊的書寫；可以給他一顆愛心標(biāo)志，獎賞他助人為樂等等，孩子畢竟是孩子，保護(hù)他們的童心永遠(yuǎn)是第一位的。態(tài)度多一份真誠。被人鼓勵的感覺相信勝過一萬次打罵。有人說聰明的孩子是夸出來的，而我說優(yōu)美的作文也是夸出來的，老師只需要多一份真誠，多一份理解，多一份寬容，我想在孩子幼小的心靈里會種下愉悅的種子，在他們精美的日記薄里會留下甜蜜的回憶，在漫長的寫作生涯中會揚起自信的風(fēng)帆??六、作文周刊 展示成果《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。為了讓學(xué)生用心觀察生活，敢于寫，樂于寫，我們班的“班級作文周刊”應(yīng)運而生了。“同學(xué)們，我們將大家優(yōu)秀的習(xí)作編輯出版，好不好？”當(dāng)同學(xué)們聽到這個消息的時候都?xì)g呼起來了。這個學(xué)期我們班每兩周就出版了一期作文周刊。班級作文周刊是學(xué)生練膽和展示優(yōu)秀習(xí)作的陣地：一本完整地作文周刊主要由以下幾個部分組成：1．封面設(shè)計；2．序；3．目錄；4．學(xué)生習(xí)作；5．拍磚欄。其中的“封面設(shè)計”、“序”、“目錄”三項都可以由班級中學(xué)生們推選出來的有相關(guān)方面特長的學(xué)生擔(dān)任專項編輯，并且要在每一冊的作文封面中注明各項小編輯的名字，這樣這些小編輯個個干勁十足，而且頗有成就感。出版的文章經(jīng)編輯成作文周刊之后，就會成為班級圖書角中的一本“書”，孩子們可以自由的借閱?！芭拇u欄”是孩子們受網(wǎng)絡(luò)評論形式的影響，自己想出來的一個習(xí)作評論空間。每一篇習(xí)作的后面都會留一頁紙的空白來供閱讀者提意見。這個“拍磚欄”讓孩子們過足了拍磚癮，個性化的評論語言層出不窮。作者自己也可以經(jīng)常借來看看，看借閱者向自己提了什么意見。班級作文周刊讓每位學(xué)生都真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”。孩子們樂此不疲。實踐證明，在作文教學(xué)過程中，只有不斷探索行之有效的方法，采用靈活多樣的教學(xué)手段，去誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，共同打造和諧的寫作課，以便學(xué)生不僅寫好作文，而且喜歡寫，寫得開心?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1小學(xué)語文教學(xué)法2000年3月人民教育出版社[2]《魏書生教學(xué)工作漫談》2006年10月漓江出版社[3]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).》2001年7月北京師范大學(xué)出版第三篇：讓學(xué)生愛上寫作讓學(xué)生愛上寫作前言：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生“談文色變”。究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的?？茖W(xué)家的實驗表明，得不到激勵，對事情不感興趣的人，在實踐中只能發(fā)揮自己能力的20%—30%；而得到激勵，對事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%—90%.學(xué)生若對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會非常注重練筆寫作，“作文難”的問題就可以找到解決的突破口。那如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作呢？一、啟動情感功能在作文教學(xué)中要充分利用情感功能的作用，盡量創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“動情”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（1）師生情。教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們閑談作文趣事，創(chuàng)建和諧、歡快的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在自然、自由、快樂的心態(tài)之中寫作。（2）生生情。給學(xué)生樹立榜樣，激起寫作欲望。學(xué)生最接近，最關(guān)心的人是同齡人，同齡人的佳作對他們來說不亞于課本范文。因此，在班上誦讀或張貼優(yōu)秀作文，給他人講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至當(dāng)起“小作家”的夢。這是一種極大的驅(qū)動力，他們會躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)成自己的“偶像”。自然，他們就會變被動為主動，成為寫作的主人。（3）文本情。教師要挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生入情達(dá)情，抒發(fā)自己的真情實感。如第五冊的《積累。運用一》的習(xí)作是寫人作文，要求寫出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請學(xué)生說說自己最喜歡的人是誰？為什么喜歡？有的學(xué)生說：“我最喜歡媽媽，因為媽媽愛我??”，接著便講出媽媽如何冒著滂沱大雨來學(xué)校接她的感人故事；有的學(xué)生說：“我最喜歡老師，因為老師關(guān)心我們，教給我們知識??”，“既然那么喜歡就動筆夸一夸吧！”我說。只見一張張因激動而漲得通紅的小臉上興奮無比，整個教室立即安靜下來，聽見的是沙沙的書寫聲。二、品嘗成功喜悅小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動的樂趣。根據(jù)這一特點，教師要多動腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對作文產(chǎn)生興趣。（1）制定難度適中的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在擬定作文題目時，要因人而異，分層制定難度適中的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都“有米可炊”，有話可說。鼓勵學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能地發(fā)揮出最好的習(xí)作能力，能夠“摘到果子”。樹立寫作的信心，發(fā)揮自己的特長，人人都能成功。（2）鼓勵學(xué)生積極投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時，那種嘗到成功后的喜悅心情是無法言喻的。因而教師要鼓勵學(xué)生積極投稿，當(dāng)然這“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動、參加作文競賽、網(wǎng)上發(fā)表；也可參加班級自編的作文報、班級作文選、校園作文展??讓每篇作文都能發(fā)表，每位同學(xué)都嘗到成功的喜悅。這學(xué)期來，我所執(zhí)教的班級共出版作文集15本，課前課后總看見他們捧著這些作文集津津有味地看著，當(dāng)看到自己的作文時，那開心、自豪、幸福都綻放在臉上。（3）分層而評，增強(qiáng)習(xí)作的自信心翻開一個班的作文本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)”的老是那幾個學(xué)生，得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈，一個習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生，他們的習(xí)作自信在被一個接著一個的“中”與“差”中擊得粉碎，而遠(yuǎn)離成功的彼岸。因此在實踐中我采取了分層而評的策略，增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅，主要從兩個方面著手：①面對全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評定等第的標(biāo)準(zhǔn)不同。②對一個學(xué)生的要求則循序漸進(jìn)的，如我對一個習(xí)作后進(jìn)生最初得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：頂格不寫逗號、句號、問號等標(biāo)點符號，接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：“要分段”??這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。三、優(yōu)化評改方式互相交流、學(xué)習(xí)評改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識自己作文的不足之處并改正。以往總是學(xué)生的作文一寫完，教師就收起來一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會好了呢？其實不然，作文應(yīng)該更多的放手讓學(xué)生去互相交流、探究、學(xué)習(xí)，