【文章內(nèi)容簡介】 于后進生，我覺得第一個問題就是不要過分強調(diào)他們是后進生，就像不要過分強調(diào)我們是后進老師一樣。我看，最好取消“后進生”這一稱呼或說法。要談后進生問題，先得從班級的整體談起，因為后進生也是一個班級的組成部分。所以說無論是班主任或是任課教師帶班都要講原則： 第一、是管理班級要有原則學生“不聽話”，不守“規(guī)矩”，不肯“用心讀書”，原因自然很多。但有一個原因是我們老師自己不守規(guī)矩，原則性太弱。我以前曾聽說過，老師要像劍一樣凜然，這凜然而不可觸碰的鋒芒之一就是原則性。譬如說，我們總是為了方便自己，隨便換課，為了搶時間隨便占課、拖堂。拿自習課來上語文，那學生為什么不可以在語文課上做數(shù)學？老師拿下課時間來上課，學生為什么不可以在上課來玩一下，做個小動作，聊幾句，把上課當下課呢？學校規(guī)定不許做的事情的我們不執(zhí)行，學生為什么不可以把我們布置的作業(yè)也來個“不執(zhí)行”呢？學校規(guī)定排隊就餐，是為了秩序和安全，我們很多班級是哪里有檢查我就在哪里排整齊一點，上下樓梯是不檢查的，那就亂哄哄的不排了。這一情況，我們老師不是不知道，反正不扣分我們睜一只眼閉一只眼就過去了。排隊是為了檢查，排隊的意義何在？學生作業(yè)為了檢查，作業(yè)的根本意義的消失也自然在情理之中了。我們要求學生做一個誠實的人，我們自己誠實了嗎？我們要求學生守規(guī)矩、有原則，我們自己做到了嗎？要知道，后進生中有部分是喜歡挑老師的刺，找老師的碴的人。當我們有很多刺讓他們挑的時候，他們挑著挑著，就挑成了“刺頭”，當一個班級出現(xiàn)好幾個“刺頭”的時候，班級就不那么的好管理了。所以，要想轉變后進生，那得從我們老師自己做起，做一個有原則的人。當你非常尊重這一些規(guī)則的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，班級是非常好管的。有些人可能會說，那不是太死板了嗎，不夠靈活嗎？俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”嘛，我們當今社會不是原則性太強，而是太靈活了，太不講原則了！第二、是處理問題要公平：后進生的產(chǎn)生往往是不公平教育的結果。公平、公正地對待每一個班級的成員，后進生就會大大的減少。公平是什么？不歧視、一律平等、一視同仁就是公平。我們的“特殊”學生是我們用“特殊”方式對待出來的。我們很怕班里出現(xiàn)“特殊”學生，所以從來不排“特殊位置”，不設“特殊寢室”，不以特殊的方式把學生安置在辦公室。也不敢用太特殊的眼神對待學生，也很少用太特殊的話語訓斥學生。那“一律平等”“一視同仁”就是公平了嗎？還不夠。就像我們老師，校長為了顯示公平，就采取年級組管理制度，我們每人到了期末都有一個考核成績，我們30％的津貼就是依據(jù)那個分數(shù)算出來的，那就公平嗎？那肯定不公平。你能力強水平高，你就拿得多；我能力弱水平低，我就理應少拿，這樣更公平。我們的津貼，也配冠以“陽光工資”的美名，事實上那樣的考核既不陽光，又不能起到“獎優(yōu)”——優(yōu)勞優(yōu)酬的目的。對待后進生亦如此，因為他無論怎么努力都得不到肯定，你總是用挑剔的眼光對待他，那么，除非是傻子才會傻干（當然，作為教師那樣做只是出于自己的責任心。盡管這樣做了，但內(nèi)心還是憤憤不平）。對于那些后進生，他們就沒有老師那種覺悟了。所以，要想轉化他們，就要“扶弱”，誰最差我們要對誰更好。很多時候“一刀切”是最不公平的。所以“同在一個班級，一樣的老師教，別人那么好，你怎么這么差??？”這樣的話貌似公平其實很傷人的；拿“一樣的社會，一樣的政策，一樣的職業(yè)，別人那么掙錢，你怎么連別人的一個零頭都掙不到？”這樣的話說你，你會怎樣？拿我們一年掙的錢和某些人一年掙的錢相比，我們統(tǒng)統(tǒng)將羞愧致死。怎樣才是公平？讓每個學生在自己的能力基礎上有所進步，得到合理發(fā)展，才是公平。所以對于后進生少做幾個題目，降低難度才是公平的。我們通常的做法是誰最差，我們罰誰多做。每一個人都是有上進心的，但是，由于教師的方法不當，某些學生的上進心很容易被埋沒，甚至被扼殺。當那些所謂的后進生能完成低層次任務的時候，我們就應該給予肯定、鼓勵、甚至是獎勵，這樣一來，他們自然就會追求更高的層次的。3班的有個學生，語文聽寫是絕大部分聽不出來的，你如果硬要他聽寫，他要么交空本子、要么不交。我就降低難度：聽寫的時候，他可以翻書抄，抄對的就算對，結果他就很開心的抄了起來，而且碰到他會的，他是絕對不抄的，這是多可貴的自尊心和上進心??！激發(fā)每一個學生的上進心，保護每一個孩子的自尊心，讓每個孩子在自己的能力基礎上有所發(fā)展，那才是公平。有了這樣的公平，后進生就會越來越少。第三、要尊重和信任學生。被尊重和被信任的感覺真好。（當我們想一下自己被學校尊重和信任的時候就知道了。）師生之間如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好辦的。我檢查學生背課文的時候，有些學生我是從來不查的，這是因為我對他們絕對的信任。這些學生對老師布置的任務就像皇帝的圣旨一樣，每件事都做得很好，因此他們的成績也很好。所以，尊重和信任往往能收到意想不到的效果。要尊重學生，所以我不哄不騙不嚇唬。誰喜歡被哄被騙被嚇唬的感覺呢，己所不欲，盡量不要施予人。因為尊重，“你給我老老實實呆著！”“今天的作業(yè)你不給我認認真真的做完，我就*****（此處略去五個字）”這樣的話盡量不要說。更不必說其他更嚴重的話，更嚴重的行為了。如果領導對你說：“你不給我好好教，我將如何如何……?！蹦銜趺聪?？我們是會嗤之以鼻的。尊重和信任從心做起，從每一句話，每一個眼神，每一個動作做起。當我們尊重和信任學生的時候，學生便會以加倍的信任和尊重來回報我們。光講原則還不夠的，還要 講方法。具體做法有以下四點：一、教師要適時鼓勵和引導學生 不能變著法子折磨學生（就像某些領導折磨老師一樣，可能有些教師也許是受了所謂的正人君子的影響吧），而要“絞盡腦汁”地鼓勵和引導學生。鼓勵和引導是轉化班級落后現(xiàn)象和后進生的最好方法。舉個例子：某一次，上課鈴響了，我們進入一個亂哄哄的課堂，我們怎么辦？往往是陰沉著臉，怒氣沖天，或大罵一頓，甚至將部分學生“驅逐出境”，那樣課堂的氣氛一下子就搞僵了。有一次，我是強壓住怒火，這么說的：“我還是很佩服我們班的學生，在這樣的一個亂哄哄的課堂上，依然有幾個學生坐得端端正正的在等待老師上課，有幾個學生甚至已經(jīng)很認真的自己在看書了。我發(fā)現(xiàn)，這時候課堂一下子安靜下來了。以后這樣亂哄哄的情況也越來越少了。如果我說，我們班真是一個差班，上課鈴響了竟然沒有一個學生知道怎么做！那學生會作何感想？那幾個做得不錯的孩子又作何感想？哪怕學生只有一絲做得好，也不要放棄對他們的鼓勵和引導。讓做得好的感覺自豪，讓做得不夠好的心生慚愧。讓學生學會慚愧是很重要的。所以說老師的工作不僅僅只埋頭做事，還要用智慧說出大家愛聽的話、愛做的事。如果我們能營造出一個積極向上的、而又輕松愉快的學習氛圍，那么許多事情就會迎刃而解了。二、教師要學會降低自己的身分對待后進生，不僅要平等，要尊重他們，還要學會放降低自己的身分。只有與學生建立了平等的師生關系，學生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。誰都不喜歡高高在上，妄自尊大的人。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質。哪怕學生犯了錯誤，也不要以這種態(tài)度對待他們。有些老師可能認為對學生太好，學生會爬到我們的頭上撒野。其實不會，你越是低看自己，學生越是會敬你三分。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。師道尊嚴不是來自你的居高臨下，也不是來自你的盛氣凌人。也許有老師會說，學生是不知好歹的。我要說，不知好歹的，有時候是我們自己。我就經(jīng)常不知好歹，學生犯了錯誤，我們嫉惡如仇，學生屢犯錯誤，我們恨不得***（此處略去三個字）。但我們哪一位老師又不犯錯誤呢？學生是怎樣對待我們的呢？世間最寬容的，莫過于學生對老師了。如果我們老師能放下身段，真誠的為自己對學生的疏忽道一聲歉；后進生犯了錯誤，先誠懇地從自己的工作分析起；后進生做錯題目，先檢討自己的課堂講授；那么，后進生是會因感動而慚愧，進而發(fā)奮努力的。連孔子都說“人非圣賢孰能無過呢”，做老師的秘訣之一是：善于向學生檢討。三、避免師生沖突的“三步法”我是一個脾氣十分急躁的人，特別是這些年來，心情一直都不好，有時因為一點小事就動氣，甚至大動肝火，所以師生之間的沖突也不可避