【正文】 過了三分鐘，沖動(dòng)的魔鬼就會(huì)遠(yuǎn)去，天使的微笑才會(huì)降臨。這“三句話”的限制，一會(huì)讓我們冷靜思考：“我說哪三句呢？”；二會(huì)讓我們的語言變得更有表現(xiàn)力和威懾力；三會(huì)避免師生之間由言語的沖突轉(zhuǎn)化為肢體的沖突。即，看起來誰都不吵不鬧，其實(shí)課堂效率很差；或者一到下課就大吵大鬧“龍飛鳳舞”，一到上課就偃旗息鼓、無精打采；班里“壞人壞事”層出不窮，防不勝防。這時(shí)，老師再上課學(xué)生自然就會(huì)把精力集中到課堂上來，并且跟著你的思路走了，后進(jìn)生惹事生非的情況也有所減少了。我們可以從西方政要社會(huì)精英等對(duì)于體育活動(dòng)的熱愛與崇尚中可以看得出來。激發(fā)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法之一。當(dāng)時(shí)就給了我很大的觸動(dòng)。前一種學(xué)生很有潛質(zhì)，因?yàn)橐粋€(gè)人成就某項(xiàng)事業(yè)需要一種熱忱的自發(fā)的愛好，而這并非是所有人都具備的。后一種學(xué)生，存在著或多或少的心理、生活觀的問題?！睆男睦韺W(xué)的角度來說，許多差生正是以他們的糟糕成績(jī)和另類的言行贏取同學(xué)、老師的注意。在他們身上有許多閃光的地方、超出常人的某些方面，如果僅僅是因?yàn)闀簳r(shí)的成績(jī)不理想而遭到不正確的對(duì)待而非積極的引導(dǎo)，那么有可能他們身上的長(zhǎng)處也會(huì)漸漸變得平庸了。所以對(duì)于這個(gè)問題，雖然沒有多少經(jīng)驗(yàn)，但是教訓(xùn)還是不少的。要談后進(jìn)生問題，先得從班級(jí)的整體談起，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是一個(gè)班級(jí)的組成部分。譬如說，我們總是為了方便自己，隨便換課，為了搶時(shí)間隨便占課、拖堂。我們要求學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，我們自己誠(chéng)實(shí)了嗎？我們要求學(xué)生守規(guī)矩、有原則，我們自己做到了嗎？要知道，后進(jìn)生中有部分是喜歡挑老師的刺，找老師的碴的人。有些人可能會(huì)說，那不是太死板了嗎，不夠靈活嗎？俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”嘛，我們當(dāng)今社會(huì)不是原則性太強(qiáng)，而是太靈活了，太不講原則了！第二、是處理問題要公平：后進(jìn)生的產(chǎn)生往往是不公平教育的結(jié)果。我們很怕班里出現(xiàn)“特殊”學(xué)生，所以從來不排“特殊位置”，不設(shè)“特殊寢室”，不以特殊的方式把學(xué)生安置在辦公室。你能力強(qiáng)水平高，你就拿得多；我能力弱水平低，我就理應(yīng)少拿，這樣更公平。對(duì)于那些后進(jìn)生，他們就沒有老師那種覺悟了。怎樣才是公平？讓每個(gè)學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，得到合理發(fā)展，才是公平。當(dāng)那些所謂的后進(jìn)生能完成低層次任務(wù)的時(shí)候，我們就應(yīng)該給予肯定、鼓勵(lì)、甚至是獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，他們自然就會(huì)追求更高的層次的。第三、要尊重和信任學(xué)生。我檢查學(xué)生背課文的時(shí)候，有些學(xué)生我是從來不查的，這是因?yàn)槲覍?duì)他們絕對(duì)的信任。誰喜歡被哄被騙被嚇唬的感覺呢，己所不欲，盡量不要施予人。”你會(huì)怎么想？我們是會(huì)嗤之以鼻的。具體做法有以下四點(diǎn)：一、教師要適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不能變著法子折磨學(xué)生（就像某些領(lǐng)導(dǎo)折磨老師一樣，可能有些教師也許是受了所謂的正人君子的影響吧），而要“絞盡腦汁”地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候課堂一下子安靜下來了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)慚愧是很重要的。只有與學(xué)生建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。有些老師可能認(rèn)為對(duì)學(xué)生太好，學(xué)生會(huì)爬到我們的頭上撒野。也許有老師會(huì)說，學(xué)生是不知好歹的。如果我們老師能放下身段，真誠(chéng)的為自己對(duì)學(xué)生的疏忽道一聲歉；后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，先誠(chéng)懇地從自己的工作分析起；后進(jìn)生做錯(cuò)題目，先檢討自己的課堂講授；那么，后進(jìn)生是會(huì)因感動(dòng)而慚愧，進(jìn)而發(fā)奮努力的。以后如何減少師生之間的沖突呢，何況學(xué)校絕對(duì)禁止的體罰學(xué)生呢？我經(jīng)過思考，總結(jié)出了一個(gè)“三步法”。我很多次大動(dòng)肝火，事后想起來都是很后悔的，有些時(shí)候，事后只記得自己因?qū)W生犯錯(cuò)而發(fā)火，而發(fā)火的結(jié)果是學(xué)生更加變本加厲了，原先是一個(gè)，后來可能會(huì)有兩個(gè)，三個(gè)?。（二）距離三步遠(yuǎn)師生之間如果可能要發(fā)生沖突了，千萬要記住，別逼近學(xué)生，與學(xué)生之間的距離一定要保持三步之遠(yuǎn)。我認(rèn)為，很多師生間的肢體沖突都是從師生間你來我往的唇槍舌劍引發(fā)的。為什么會(huì)這樣？學(xué)生的學(xué)習(xí)生活太單調(diào)了，多余的精力無處發(fā)泄了！所以多安排活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生富余的學(xué)習(xí)精力得以釋放。豐富學(xué)生生活，多安排藝術(shù)活動(dòng)，陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈。適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，多增加學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，不要怕功課講不完。要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，快樂的生活。體育是西方培養(yǎng)社會(huì)精英的重要方式之一。這樣以來，學(xué)生的多余精力得到了釋放。四．多安排活動(dòng)，釋放學(xué)生的多余的精力工作壓力大，生活單調(diào)，活動(dòng)量少，會(huì)使我們的身體處于亞健康狀態(tài)；學(xué)習(xí)壓力大，生活單調(diào)，活動(dòng)量少，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)處于“亞正?！睜顟B(tài)。（三）只說三句話面對(duì)犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，只說三句話。因此，冷靜三分鐘再說。沖動(dòng)是魔鬼，冷靜是天使。三、避免師生沖突的“三步法”我是一個(gè)脾氣十分急躁的人，特別是這些年來，心情一直都不好，有時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就動(dòng)氣，甚至大動(dòng)肝火，所以師生之間的沖突也不可避免地發(fā)生過。我就經(jīng)常不知好歹，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們嫉惡如仇，學(xué)生屢犯錯(cuò)誤，我們恨不得***（此處略去三個(gè)字）。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質(zhì)。如果我們能營(yíng)造出一個(gè)積極向上的、而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，那么許多事情就會(huì)迎刃而解了。如果我說，我們班真是一個(gè)差班，上課鈴響了竟然沒有一個(gè)學(xué)生知道怎么做！那學(xué)生會(huì)作何感想？那幾個(gè)做得不錯(cuò)的孩子又作何感想？哪怕學(xué)生只有一絲做得好，也不要放棄對(duì)他們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。舉個(gè)例子：某一次，上課鈴響了，我們進(jìn)入一個(gè)亂哄哄的課堂，我們?cè)趺崔k？往往是陰沉著臉，怒氣沖天，或大罵一頓，甚至將部分學(xué)生“驅(qū)逐出境”，那樣課堂的氣氛一下子就搞僵了。當(dāng)我們尊重和信任學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)以加倍的信任和尊重來回報(bào)我們。更不必說其他更嚴(yán)重的話，更嚴(yán)重的行為了。所以，尊重和信任往往能收到意想不到的效果。（當(dāng)我們想一下自己被學(xué)校尊重和信任的時(shí)候就知道了。我就降低難度：聽寫的時(shí)候，他可以翻書抄，抄對(duì)的就算對(duì)，結(jié)果他就很開心的抄了起來，而且碰到他會(huì)的，他是絕對(duì)不抄的，這是多可貴的自尊心和上進(jìn)心??！激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心，保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，讓每個(gè)孩子在自己的能力基礎(chǔ)上有所發(fā)展，那才是公平。我們通常的做法是誰最差，我們罰誰多做。很多時(shí)候“一刀切”是最不公平的。對(duì)待后進(jìn)生亦如此，因?yàn)樗麩o論怎么努力都得不到肯定，你總是用挑剔的眼光對(duì)待他，那么，除非是傻子才會(huì)傻干（當(dāng)然，作為教師那樣做只是出于自己的責(zé)任心。那“一律平等”“一視同仁”就是公平了嗎？還不夠。公平是什么？不歧視、一律平等、一視同仁就是公平。所以，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，那得從我們老師自己做起，做一個(gè)有原則的人。這一情況，我們老師不是不知道，反正不扣分我們睜一只眼閉一只眼就過去了。但有一個(gè)原因是我們老師自己不守規(guī)矩，原則性太弱。對(duì)于后進(jìn)生，我覺得第一個(gè)問題就是不要過分強(qiáng)調(diào)他們是后進(jìn)生，就像不要過分強(qiáng)調(diào)我們是后進(jìn)老師一樣。這是我們所不想看到的事情！金揚(yáng)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”作為一名教師一談到“后進(jìn)生”，總覺得這是一個(gè)令人頭痛的問題。對(duì)一個(gè)正常智力的人來說，在小學(xué)到大學(xué)的教育中，誠(chéng)實(shí)努力地付出勞動(dòng)，就不會(huì)是成績(jī)的后進(jìn)者。這樣的學(xué)生，很難在學(xué)校里得到糾正。如果我們不能夠衷心地認(rèn)同他們的愛好，也應(yīng)該尊重他們熱忱、沉浸的精神。然而，許多差生的學(xué)習(xí)興趣沒有被開發(fā)、引導(dǎo)出來，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法沒有被及時(shí)糾正，這難道不是教育的失??？至于應(yīng)該如何對(duì)待差生，我認(rèn)為要視情況而定。首先，我們來做一個(gè)簡(jiǎn)單的假設(shè)：如果一個(gè)所謂的差生，更換了一個(gè)受教育的環(huán)境，更換了一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，那么他還是不是所謂的差生呢？記得許多年以前，當(dāng)我還是一個(gè)學(xué)生時(shí)，看到某報(bào)上登載了一條新聞，說南京的一個(gè)小學(xué)生，隨父母移居美國(guó)。因?yàn)樗麄兊呐d趣不調(diào)動(dòng)起來，你講也白講，他什么也沒聽進(jìn)去，盡管你滔滔不絕講了許多東西，甚至是很重要的東西又有何用呢？因此，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，可以說情緒決定學(xué)習(xí)的效率。所以，要 多安排體育活動(dòng)，當(dāng)然是形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)。比如：做個(gè)游戲，跑跑步等。教學(xué)是一個(gè)容易上火的職業(yè)，一上火，我就服用“王老吉”：冷靜為王，處事老到，就能“逢兇化吉”——王老吉。有了這三步，你夠不著他，他也夠不著你，犯錯(cuò)誤