【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、“盲目”現(xiàn)象使得整個(gè)教研組缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極為不利。2．重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量各學(xué)校一般對(duì)教研組每學(xué)期活動(dòng)的次數(shù)都有一定的規(guī)定，每周一次或二周一次。數(shù)量是得到保證的，但其質(zhì)量就因校而異了，整體上質(zhì)量不高。表現(xiàn)為三化：學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意化、活動(dòng)形式簡(jiǎn)單化、活動(dòng)主體單一化。⑴學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意化⑵活動(dòng)形式簡(jiǎn)單化，形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重⑶活動(dòng)主體單一化。3．有研課，無(wú)磨課教研活動(dòng)時(shí)教師討論教學(xué)進(jìn)度多，研究教學(xué)設(shè)計(jì)少而且不深入；組織者只分配教師撰寫(xiě)教案的任務(wù)，教研活動(dòng)時(shí)日即使聽(tīng)完課后組織全體人員評(píng)課，由于面子等原因，大家也只是在面子上作簡(jiǎn)單評(píng)述，多是優(yōu)點(diǎn)，即使提出問(wèn)題也只是象征性的點(diǎn)到為止，而沒(méi)有深入的探討。更沒(méi)能將討論過(guò)的課再上一次，再次討論共同提高。對(duì)一節(jié)課的研究也僅僅停留于此，有收獲的只是個(gè)別教師，充其量只能稱之為“研課”。而像“磨課”這種促進(jìn)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的形式還沒(méi)有引起足夠的重視。二、當(dāng)前學(xué)校教研組工作存在的主要問(wèn)題原因的分析1．學(xué)校對(duì)教研組工作認(rèn)識(shí)不到位2．學(xué)校不合理的考核制度現(xiàn)在各學(xué)校基本上都對(duì)教師成績(jī)進(jìn)行考核，這樣一來(lái)導(dǎo)致教師參與教研活動(dòng)的積極性不高，從而影響教研活動(dòng)的質(zhì)量。3．學(xué)校管理不到位。4．職權(quán)利不協(xié)調(diào)，教研組長(zhǎng)許多工作難以開(kāi)展三、如何開(kāi)展學(xué)校教研組工作1．從學(xué)校層面來(lái)看完善制度，規(guī)范教研活動(dòng)，首先要制定教研活動(dòng)常規(guī)管理制度，對(duì)教研的計(jì)劃、實(shí)踐、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、效果、評(píng)價(jià)等做出明確的規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)教研活動(dòng)的檢查力度。在學(xué)校形成一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教研團(tuán)隊(duì)。2．從教研組層面來(lái)看⑴以活動(dòng)為載體，拓展教研資源教研活動(dòng)可以將課堂教學(xué)改革作為切入點(diǎn)，結(jié)合不同層次的教師培養(yǎng)目標(biāo)，努力激發(fā)教師的參與意識(shí)，安排一系列既有特色又有成效的教研活動(dòng)。如，專(zhuān)題式教研、對(duì)比式教研、評(píng)比式教研、案例分析式教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研、以促進(jìn)教師之間的對(duì)話、合作和互動(dòng)，為教師的同伴互助搭建平臺(tái)，從而營(yíng)造良好的研討氛圍，形成群教群研的新格局。⑵以課題為抓手，提升教研品味首先從學(xué)?；蚪處煂?shí)際需要出發(fā)選擇課題，沿著“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思”這一螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程不斷思考。然后，組內(nèi)成員分工協(xié)作，圍繞課題搜集、選擇、整理材料，共同開(kāi)展研究，破解難點(diǎn)。⑶以和諧為追求，發(fā)展教研文化教研活動(dòng)需要深度探討，也需要和諧、民主的教研氛圍。教研組建設(shè)必須重視構(gòu)建和諧的教研文化。在安排活動(dòng)時(shí)盡量做到各施所長(zhǎng)、各顯其功、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)、尊重差異、共同發(fā)展。由于年齡及經(jīng)歷的不同，教師之間難免存在教學(xué)水平上的差異，要根據(jù)實(shí)際，對(duì)不同層次的教師提出不同的發(fā)展目標(biāo)，并使人人都能通過(guò)努力達(dá)成目標(biāo)。第四篇：如何當(dāng)好校長(zhǎng)如何當(dāng)好農(nóng)村校長(zhǎng)慶祖中心小學(xué)李月朝我是一名只有3個(gè)月校齡的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，談起如何當(dāng)好校長(zhǎng)這樣一個(gè)話題，未免有點(diǎn)班門(mén)弄斧之嫌，但在這短短的3個(gè)月的時(shí)間里，給我的感觸卻非常多，因此，有感而發(fā)，也說(shuō)一點(diǎn)自己粗陋的見(jiàn)解，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。我認(rèn)為，要想當(dāng)好一名校長(zhǎng)，特別是一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，必須要做到四要:要熱情服務(wù)；要統(tǒng)領(lǐng)思想；要公平公正；要人文關(guān)懷。只有這樣，你才能那所學(xué)校里站得住腳，具體做法我淺談如下：一、熱情服務(wù)。教育是一個(gè)服務(wù)行業(yè)，沒(méi)有什么了不起，農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)你別當(dāng)做什么“官”，你就是一個(gè)為學(xué)校服務(wù)的人，具體說(shuō)是（1）為教師服務(wù)。當(dāng)校長(zhǎng)千萬(wàn)別得罪老師，千萬(wàn)別形成對(duì)立面，工作感情化，感情工作化，在我們這個(gè)禮儀之邦的國(guó)度里私人感情是工作和諧的基礎(chǔ)。在中國(guó)人際關(guān)系就是生產(chǎn)力，這一點(diǎn)千真萬(wàn)確。給教師們干點(diǎn)事要從心底里一萬(wàn)個(gè)樂(lè)意，讓老師覺(jué)得不好好工作，就對(duì)不起校長(zhǎng)。像我開(kāi)會(huì)前，給老師擦好會(huì)議桌；教師們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，給老師們倒杯水。（2）為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)生和家長(zhǎng)是我們教職工服務(wù)的對(duì)象，現(xiàn)在有一種叫法：“教育的產(chǎn)品就是服務(wù)?！蔽矣X(jué)得很有道理，哪所學(xué)校為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)的優(yōu)秀，那么你這所學(xué)校就是生產(chǎn)出來(lái)優(yōu)秀的產(chǎn)品，你的生源就會(huì)多，你的學(xué)校生命力就強(qiáng)，當(dāng)好多好多家長(zhǎng)選擇你的學(xué)校時(shí)，你的學(xué)校就牛氣了；當(dāng)有好多好多家長(zhǎng)想選擇你的學(xué)校，而學(xué)校不能滿足他們時(shí)，你的學(xué)校就成了名校，你校長(zhǎng)就成了名校長(zhǎng)，這也是作為校長(zhǎng)最為高興的事。在學(xué)校里，我校長(zhǎng)最普通，經(jīng)常打掃衛(wèi)生，拔草，澆澆花，干活時(shí)好穿雙皮靴，有時(shí)有人來(lái)學(xué)校找校長(zhǎng)卻問(wèn)我，校長(zhǎng)在哪里？我常說(shuō)，一個(gè)沒(méi)架子，樸實(shí)無(wú)華，肯干不計(jì)個(gè)人的得失的校長(zhǎng)，自身就是一種管理資源。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，得首先是個(gè)好總務(wù)主任，好傳達(dá)員，好教導(dǎo)主任，好少先大隊(duì)輔導(dǎo)員，然后你才是一個(gè)好校長(zhǎng)，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)沒(méi)錢(qián)，沒(méi)人，沒(méi)錢(qián)要辦事，沒(méi)人要干活，你校長(zhǎng)不領(lǐng)著干能行嗎？農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)就是要不怕辛苦，不怕累，為學(xué)校的發(fā)展，腳踏實(shí)地勇于奉獻(xiàn)，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，這已成了我的習(xí)慣。我不需要?jiǎng)e人值我情，因?yàn)樵谛ｉL(zhǎng)這個(gè)位置，必須這樣干，換個(gè)人也會(huì)這樣，但我經(jīng)常給自己寫(xiě)日記，自己夸自己好偉大，真奉獻(xiàn)。我的理念是：以師生為本，服務(wù)到位，精心經(jīng)營(yíng)好自己的學(xué)校。這就是我的追求和所為。二、思想統(tǒng)領(lǐng)。你校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校，不是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校里的人，而是統(tǒng)領(lǐng)他們的思想。而只有統(tǒng)領(lǐng)了老師的思想，才是真正地統(tǒng)領(lǐng)這所學(xué)校，不過(guò)統(tǒng)領(lǐng)思想也不是一件容易事。俗話說(shuō)：“有德才有威?！本褪沁@個(gè)道理。要想取信于民，必須以誠(chéng)相待。“誠(chéng)信”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不那么容易，但這可是一個(gè)校長(zhǎng)必備的素質(zhì)和心態(tài)。校長(zhǎng)在誠(chéng)信上失去了“人心”“群心”，事事就會(huì)被動(dòng)，最后你就得下臺(tái)。我常想，如果一個(gè)校長(zhǎng)能達(dá)到一呼百應(yīng)，那還有什么辦不好的事。我剛到學(xué)校，向老師將自己的故事，別人的故事，書(shū)上的故事，教師的故事，還有許多哲理故事，向老師描繪明天的學(xué)校和明天學(xué)校周邊的變化，激起老師和我一道奮力工作的信心，撩起老師們對(duì)學(xué)校明天的憧憬，讓老師們都看到學(xué)校的盼頭。我常向老師說(shuō)的一句話：讓我們攜手并肩，提升自我價(jià)值，用激情碰撞激情，用智慧點(diǎn)燃智慧，讓幸福疊加幸福。尤其是今年９月調(diào)入中心小學(xué)，我覺(jué)得我這個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)需要努力的地方太多了。我要更加努力地干好本職工作，為了統(tǒng)一老師們的思想，提出了一系列辦學(xué)體系。例如：工作作風(fēng)——一抓二靠三落實(shí)；工作信條——干好自己該干好的事。提出了“五勤”：腦勤，嘴勤，眼勤，手勤，腿勤；提出了五種意識(shí)：團(tuán)結(jié)意識(shí)，大局意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，科研意識(shí)，中心意識(shí)。工作諺語(yǔ)：師德體現(xiàn)人品，榮譽(yù)證明能力，一個(gè)務(wù)必是：讀書(shū)成就自己。三、公平公正。公平公正，也就是人們常說(shuō)的一碗水端平。有時(shí)候，老師不圖什么，評(píng)優(yōu)秀的名額總是極少數(shù)，職稱評(píng)聘也是有政策有框框的。老師們就是圖個(gè)有真實(shí)，就是圖個(gè)你校長(zhǎng)做事公平公正，陽(yáng)光操作。今年，我對(duì)教師實(shí)行了量化考核，讓其與績(jī)效工資和評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，讓榜上有名者理直氣壯，讓榜上無(wú)名者心甘情愿。只要你辦事公平公正無(wú)私，你校長(zhǎng)就沒(méi)權(quán)、沒(méi)錢(qián)、沒(méi)勢(shì)了，但卻做到了廉潔，這樣的校長(zhǎng)就有魅力了，就有號(hào)召力了。這樣的校長(zhǎng)就是為人師表的帶頭人，這樣的校長(zhǎng)就是學(xué)校的形象代言人，就是師生們可信任的人，校長(zhǎng)的人格魅力就成了一種學(xué)校的教育資源。四、人文關(guān)懷。人文關(guān)懷說(shuō)明了就是校長(zhǎng)要有“人”味。學(xué)校的各種規(guī)章制度是無(wú)情的，是冰冷的，但校長(zhǎng)執(zhí)行起來(lái)必須要有人情味。我喜歡這樣一句話：“朋友永遠(yuǎn)是朋友，但錯(cuò)誤還是錯(cuò)誤?！痹谖倚Ｈ巳硕汲Ｕf(shuō)，就事不就人這句話。例如，老師請(qǐng)假我非常熱情，但考勤制度不容侵犯。平時(shí)老師病了，住院了，我和班子成員、教師代表去家里或醫(yī)院探視，教師有病，家里有事，要噓寒問(wèn)暖，說(shuō)些暖心的話，雖說(shuō)是小事，但對(duì)教師的關(guān)懷就體現(xiàn)在這些小事上，才能讓教師看到你的誠(chéng)心。人文關(guān)懷是一劑良藥妙方，能解除老師們的病痛，更能撫平老師們的心痛。一般早晨我來(lái)得較早，遇見(jiàn)老師就總是先打招呼，總想找一個(gè)理由和老師拉近距離溝通。與老師們的關(guān)系，我覺(jué)得既惟妙惟肖，又實(shí)實(shí)在在。既需要藝術(shù)，又需要笨打?qū)嵈?。校長(zhǎng)在教師群體中應(yīng)做到：溝通零距離，接觸等距離，觀望遠(yuǎn)距離。我們學(xué)校早晨到?？记谑欠浅?yán)格的，有老師偶爾來(lái)晚，只要他一進(jìn)校門(mén)，看見(jiàn)我看見(jiàn)了他，我會(huì)立即躲開(kāi)，他看到我看見(jiàn)他遲到了，這已經(jīng)很不好意思了，何必再碰個(gè)滿懷，讓我們老師更加不好意思。一個(gè)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，你沒(méi)有本事讓老師們有一個(gè)舒心的工作環(huán)境，但你有能力讓老師們有一個(gè)好